课文14荷叶圆圆.docx
- 文档编号:7933121
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:29.37KB
课文14荷叶圆圆.docx
《课文14荷叶圆圆.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课文14荷叶圆圆.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课文14荷叶圆圆
课文-14-荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计一板书设计:
【点评】《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被吴莉莉老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1.动中求趣。
课堂上,教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式,激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣,符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。
2.动中求悟。
活动中,让孩子们通过教学活动的参与,感悟识字、朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。
比如背诵:
首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式,让孩子练习背诵自己喜欢的段落,然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文;最后在小组展示背诵时,让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领,帮助他完成背诵任务,并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。
3.动中求实。
教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。
比如:
课前的“复习巩固”,把生字以歌谣的形式出现,达到巩固生字的目的;课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;课后“荷叶王国”的设立,蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片,就是以整合的方式组织了课外阅读的材料,还体现了学科间的沟通,避免了内容的局限性。
综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。
它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。
注释*本文是吴莉莉老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。
入情入境多元体验──《荷叶圆圆》教学设计二
浙江金华市浦江县实验小学朱戚谊
目标预设
1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。
3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。
课前准备
1.小动物头饰。
2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒体课件。
教学流程
一、猜猜说说,互动游戏
1.猜一猜,说一说。
(出示一个圆圈)
(1)请你看图猜一个字。
谁能猜两个字?
还能猜一个三个字的词吗?
(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?
(指名读,评议)
(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?
2.把圆圈改成绿色的。
(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。
(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3.板书课题,指导朗读课题。
二、画画背背,快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?
小朋友们,让我们一起画一画吧!
1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?
2.一起背古诗《小池》。
3.小结:
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。
下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!
【点评:
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。
】
三、整体感知,自主识字
1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。
2.自主合作,识记生宇。
3.互动交流,识字大检测。
(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)
【点评:
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?
从转变学生的学习方式进行突破。
鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
】
四、再读课文,感知内容
1.学生自读课文,想一想:
谁喜欢荷叶?
2.围绕问题指名分段读。
3.评议小结:
听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。
让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!
【点评:
坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。
】
五、创设情境,多元阅读
1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?
(1)请你让他们快点出来,好吗?
(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)
(2)出示要求:
礼貌称谓和恰当的动词。
(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)
2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?
(1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。
(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3.走入情境,进行口语交际。
(1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?
(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。
“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
【点评:
教师为学生创设了多种互动情境:
“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。
学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。
】
六、“明星”大挑战
1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?
谁知道怎么做才能成为明星?
2.小结板书:
记住台词演好动作注意表情
3.学习小组合作准备。
4.合作表演──《荷叶圆圆》。
5.引导评价。
【点评:
“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。
在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。
】
七、作业
任选一项或两项。
1.我是小画家。
(画一画美丽的荷叶)
2.当回小作家
( )说:
“荷叶是我的_______________________。
”
( )_____________________________________。
(摘自:
《小学教学参考·语文》2005.2)
目标预设1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。
3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。
课前准备1.小动物头饰。
2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒体课件。
教学流程一、猜猜说说,互动游戏1.猜一猜,说一说。
(出示一个圆圈)
(1)请你看图猜一个字。
谁能猜两个字?
还能猜一个三个字的词吗?
(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?
(指名读,评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?
2.把圆圈改成绿色的。
(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。
(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3.板书课题,指导朗读课题。
二、画画背背,快乐感受圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?
小朋友们,让我们一起画一画吧!
1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?
2.一起背古诗《小池》。
3.小结:
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。
下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!
【点评:
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。
】三、整体感知,自主识字1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。
2.自主合作,识记生宇。
3.互动交流,识字大检测。
(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)【点评:
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?
从转变学生的学习方式进行突破。
鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
】四、再读课文,感知内容1.学生自读课文,想一想:
谁喜欢荷叶?
2.围绕问题指名分段读。
3.评议小结:
听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。
让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!
【点评:
坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。
】五、创设情境,多元阅读1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?
(1)请你让他们快点出来,好吗?
(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)
(2)出示要求:
礼貌称谓和恰当的动词。
(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?
(1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。
(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3.走入情境,进行口语交际。
(1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?
(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。
“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
【点评:
教师为学生创设了多种互动情境:
“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。
学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。
】六、“明星”大挑战1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?
谁知道怎么做才能成为明星?
2.小结板书:
记住台词演好动作注意表情3.学习小组合作准备。
4.合作表演──《荷叶圆圆》。
5.引导评价。
【点评:
“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。
在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。
】七、作业任选一项或两项。
1.我是小画家。
(画一画美丽的荷叶)2.当回小作家( )说:
“荷叶是我的_______________________。
”( )_____________________________________。
《荷叶圆圆》教学设计三留仙小学任威教材简析:
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。
荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。
小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。
这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
师生学习目标:
1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
背诵课文。
教学思路:
这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。
课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。
教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。
课时安排:
2课时第一课时:
一、导入课题师:
小朋友们看我写两个字,书写:
荷叶。
能读出来吗?
再读一次会更好。
(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?
板贴“圆圆”。
生读。
真好,读得再圆些。
(生读)师:
这美丽的荷叶长在什么时候啊?
生:
夏季。
同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?
(小组交流,师随机展示图画。
)师:
同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!
(播放影片)师:
你想对荷叶姑娘说一句什么话?
生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。
师:
真美啊,我还想听一遍。
生再读第一段:
荷叶圆圆的,绿绿的。
二、初步感知课文1.看图说:
“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。
师配乐范读课文。
师:
你听到了什么?
都有谁在说话?
我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?
生板贴,师:
你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。
送荷叶。
2.生自读课文。
师:
这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。
得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。
3.汇报。
师:
谁拿到了礼物?
真棒!
课文读得好,字也一定能读准。
我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。
4.理解课文,美读课文。
师:
认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。
师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。
师说:
你能不能用文中的一句话说说图意?
生先自由说,再读文。
(结合画面来读,并相机指导字音。
)5.师生活动。
师:
看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。
放音乐活动。
三、学习理解课文师:
为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。
哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。
每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)1.汇报。
各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。
板贴。
,下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。
2.看板贴总结句式。
师:
这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:
生读“荷叶是我的摇篮”,后同前。
3.扩展练习。
师点击鼠标,回到荷叶图片。
师:
荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?
比一比谁是今天的创作大王。
几个学生汇报后,师组织小组交流。
4.巩固字词。
师:
我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:
1小水珠躺在荷叶上。
2小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子,读生字。
师:
字宝宝也来了。
这些字宝宝是谁呢?
生读:
荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师:
字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?
读扩展练习短文:
《夏季的早晨》。
夏季的早晨清晨,草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。
小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。
一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美呀!
5.写字。
荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。
生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。
师选择展示,小组内交流。
板书设计:
《荷叶圆圆》教学设计四(朗读感悟)深圳市南山区前海小学张守侠学习目标1.正确、流利的朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
课前准备1.结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“荷叶”。
学生每人做13个“荷叶”:
一个大的(约20—30cm见方);12个小的(约5cm见方),并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。
2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。
老师可以做一个大大的荷叶(约1m见方),荷叶北面写上“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”等描写荷叶与荷花的词句。
教学过程一、导入新课。
1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。
“哇,同学们都像小鱼一样,把荷叶当成自己的凉伞了!
”2.板书课题:
谁能告诉老师今天咱们要学哪一课?
对,《荷叶圆圆》。
请看老师写课题。
哎,荷叶的“荷”怎么写的呢,老师忘了,谁告诉老师?
3.示范表演:
教师展示自己做的大荷叶,铺在地上。
在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲:
“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。
我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。
”4.激发情趣:
“大家说,好玩吗?
谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?
”二、朗读课文
(一)创设情境:
凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来,准备表演。
(二)提出读书要求:
等一会,我们就请大家上来表演,同学们要想表演好,就要把课文读好。
下面请大家练习朗读课文,你想表演哪一个小动物,就读写哪个小动物的课文。
(三)学生读书,教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读。
学生练习后指名读(3人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名朗读第二段。
读后提问:
同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
引读:
老师读“小水珠躺在荷叶上”,学生接着读:
“眨着亮晶晶的眼睛”,并眨眼睛。
齐读全段课文。
(2)指名朗读第三段。
读后提问:
同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
引读:
老师读:
“小蜻蜓立在荷叶上”,学生读:
“展开有名的翅膀”。
齐读全段课文。
(3)指名朗读第四段。
读后提问:
同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
引读:
“小青蛙蹲在荷叶上”,学生:
“呱呱地放声歌唱”,读完后让全班同学一起学青蛙叫。
齐读全段课文。
(4)指读第五段。
读后提问:
同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的花。
引读:
“小鱼儿在荷叶下”,学生:
“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”。
齐读课文。
2.请学生有表情地朗读。
3.请学生加动作朗读。
4.请学生读熟课文:
大家的表情动作都很好了。
看谁能像老师一样不看书表演。
把你喜欢的地方读熟,争取记在脑子里。
三、演读课文
(一)表演“小水珠”:
喜欢小水珠的同学(其余的同学也可以参加)拿出自己准备好的玻璃球,让它躺在荷叶上,像在摇篮里一样怎么做啊?
学生边表演边读(背)课文:
“荷叶是我的摇篮。
”找一个学生上台表演。
(二)表演“小蜻蜓”。
1.找一个学生上台表演。
表演后引导学生提问:
你是谁?
你把荷叶当成什么呀?
你能把“坪”字找出来吗?
“翅膀”的“膀”字是什么旁呀?
……2.教师拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上,问:
“看到老师这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?
”然后全班背诵古诗《小池》。
3.表演“小青蛙”。
(1)找一个学生上台表演。
(2)学生提问:
荷叶是你的什么呀?
“蹲”字为什么要用足字旁呀?
4.表演“小鱼儿”。
(1)找一个学生上台表演。
(2)学生提问:
你把荷叶当什么?
笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀?
5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。
(此环节可以随机取舍)四、实践活动(作业)回家后,查找描写荷叶、荷花的词语或句子,抄写或贴在你的大荷叶上,看谁找得多,看谁找得美。
《荷叶圆圆》教学设计五安徽省芜湖市三园小学黄静学习目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字。
含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学准备“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
课时:
2课时教学过程第二课时1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。
(开火车认读词语:
笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)二、初读课文1、师:
老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?
(学生纷纷举手)2、师:
好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:
四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:
这几位小客人都在哪儿?
咱们一起来看看。
(出示教学挂图)4、师:
你来告诉老师,小客人们在……?
生:
小客人们在荷叶上。
5、师:
小客人们在都在荷叶上吗?
谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
生:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:
现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?
(指名读)7、师:
请同学们学着他的样子读一读。
(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)8、师:
同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。
(出示幻灯片:
“是”)(“是”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:
荷叶是我的摇篮。
生:
荷叶是我的停机坪。
生:
荷叶是我的凉伞。
生:
荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)9、师:
好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:
这四个“我”分别指的是谁?
同座位相互说说。
生:
“荷叶是我的摇篮。
”中的“我”是“小水珠”。
生:
“荷叶是我的停机坪。
”中的“我”是“小蜻蜓”。
生:
“荷叶是我的歌台。
”中的“我”是“小青蛙”。
生:
“荷叶是我的凉伞。
”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解A..第二段1、师:
小水珠长的什么样呀?
生:
小水珠亮晶晶的。
2、师:
请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)5、全班表演读。
C、第四段1、同学们表演的真不错。
哎呀!
你们看小青蛙也来凑热闹了。
瞧!
它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!
谁想读?
2、指名读3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。
(教师范读)4、指名读5、齐读6、同学们读得真好,连小青蛙也想给大家献上一支歌,听!
(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?
咱们一起边做动作边唱一唱,好吗?
D、第五段1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?
喜欢吗?
现在我想请同学分小组读一读最后一段。
过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E.整篇课文朗读1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动1、师:
同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?
荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?
在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:
荷叶是我的阳光碗。
生:
荷叶是小青蛙的桥。
生:
荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
《荷叶圆圆》教学设计六
周玲
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文,背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。
孩子们对夏大有一定的感性认识:
知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课文 14 荷叶 圆圆
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)