六年级语文第三单元教学设计.docx
- 文档编号:7931625
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:34.02KB
六年级语文第三单元教学设计.docx
《六年级语文第三单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级语文第三单元教学设计.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级语文第三单元教学设计
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第1课时 总第8课时
教学内容
《积累与运用三》
教
学
目
标
知识与
技能
了解近义词在不同句子中的表达作用,体会汉语表达的丰富性;通过词语接龙,运用和积累词语;掌握浏览的方法,学会快速阅读。
过程与
方法
讲读练相结合。
充分发挥学生的主体性,引导学生自我感悟。
情感、态度、价值观
激发学生阅读科幻、科普类文章的兴趣。
激发学生热爱科学、探索科学的积极情感。
重难点
重点
掌握浏览的方法,学会快速阅读。
难点
在习作中善于表达自己的真情实感。
教具、课件准备
“温故知新”中加点词语的卡片;搜集科幻故事或科技成果相关资料。
环节
教学活动
旁批
谈话导入
自主学习
导语:
中国的语言非常丰富,同样的意思可以用不同的词语表达。
但根据语境的不同,不同词语的表达效果不一样。
我们一起来看看。
一、温故知新
1、提出要求,小组学习。
(1)读熟句子。
(2)说说加点词语在句子中所表达的意思。
(3)你还知道哪些表示“看”的词语?
2、反馈、交流。
(1)出示词语卡片,学生认读。
(2)这三个词语都表示看,能不能交换使用?
为什么?
(学生结合句子的具体环境说说)
合作探究
拓展练习
二、
词语拾趣
1、小组学习
(1)学生自读第一组词语,说说发现。
(2)小组内完成“欣喜至极”的词语接龙。
(3)试着继续接龙第一组词语。
2、集体反馈,补充练习。
三、互动平台
1、学生自由浏览对话内容。
2、分角色读对话。
3、思考:
“互动平台”讲了什么?
浏览有什么作用,又有什么方法?
4、指名反馈,教师归纳。
四、自主阅读园地
1、复习浏览短文的方法。
2、提出学习目标:
(1)短文讲了一件什么事?
(2)你们了解了哪些有关火星的知识?
(3)画出你觉得有趣的部分,说说怎么有趣?
2、分组学习
3、交流、汇报。
选词填空:
眺望仰望张望
1、到别人家做客,一进门就四处()是很不礼貌的。
2、我站在山顶上()着远方。
3、我()着星空,思绪仿佛飞到了遥远的古代。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第2课时总第9课时
教学内容
《积累与运用三》
教
学
目
标
知识与
技能
在口语交际中,大胆想象,表达自己的真情实感。
过程与
方法
讲读练相结合。
充分发挥学生的主体性,引导学生自我感悟。
情感、态度、价值观
激发学生阅读科幻、科普类文章的兴趣。
激发学生热爱科学、探索科学的积极情感。
重难点
重点
掌握浏览的方法,学会快速阅读。
难点
在习作中善于表达自己的真情实感。
教具、课件准备
搜集科幻故事或科技成果相关资料。
环节
教学活动
旁批
复习导入
1、指名说说本单元我们都学习了哪些课文?
导语:
人类在进步,科学在发展。
我们的身边不断地发生着神奇的事,出现神奇的物。
今天,我们的口语交际就以“科技”为主题。
合作学习
一、明确要求
1、指名读题目。
2、指名反馈:
这次口语交际的内容是什么?
二、小组交流
1、借助搜集到的资料,进行交流。
学习要求:
(1)每位成员必须选择自己感兴趣的一项内容进行介绍。
(2)在听完讲述后,要进行评议或发表自己的看法。
3、学生小组类交流。
三、集体交流。
课后延伸
1、继续交流自己知道的科幻故事或科技成果。
2、给弟弟妹妹们讲你觉得神奇的故事。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第3、4课时总第10课时
教学内容
《积累与运用三》
教
学
目
标
知识与
技能
在习作中,大胆想象,表达自己的真情实感。
过程与
方法
讲读练相结合。
充分发挥学生的主体性,引导学生自我感悟。
情感、态度、价值观
激发学生阅读科幻、科普类文章的兴趣。
激发学生热爱科学、探索科学的积极情感。
重难点
重点
引导学生展开丰富的想象。
难点
在习作中善于表达自己的真情实感。
教具、课件准备
搜集相关资料。
环节
教学活动
旁批
谈话导入
1、出示词语“想象”,指名说说什么是想象?
(学生畅所欲言)
2、出示名人给予想象的评述。
(想象力是人类能力的试金石,人类正是依靠想象力征服世界。
)
(想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
)
(想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。
)
(每一个时代都是靠幻想养育的,以免人们过早地放弃生活,使人类走向死亡。
)
3、导语:
世界上最快的不是火箭,不是光速,而是想象;世界上最大的不是地球,不是宇宙,而是想象。
只要我们敢写,也能写出神奇而精彩的科幻小说、未来世界。
自主习作
课后提高
一、
明确要求
1、学生自由读题目。
2、指名说说本次习作的内容和要求。
内容:
写一篇想象作文,可以是科幻小说,可以是童话故事……
要求:
展开想象的翅膀,题目自拟。
二、指导创作
1、想象方法:
写想象作文首先要有丰富的想象内容,掌握想象的方法。
常见的想象的方法有:
(1)现实法:
以现实生活中存在的事物为素材,通过大胆的想象,形成作文材料。
(2)幻想法:
不以现实生活中存在的事物为素材,而是凭空幻想出内容作为作文材料。
(3)科幻法:
依据科学规律,幻想未来科学,形成作文材料。
2、想象作文注意要点:
(1)从现实生活出发,以现实生活为基础。
(2)尽量注意合情合理,避免毫无意义地胡思乱想。
(3)想象要丰富,要有一定的目的性,把理想和幻想结合起来。
三、学生创作
四、赏析习作,修改习作。
阅读一篇他人的想象作文,认真赏析。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1,审核:
,执教:
,第1课时,总第1课时。
教学内容
《恐龙在我们头上飞》
教
学
目
标
知识与
技能
掌握本课生字词,理解课文内容,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,有感情地朗读课文。
过程与
方法
以读为主,引导学生运用浏览和精读的方法默读课文;借助搜集到的相关资料,进行激趣以及拓展。
情感、态度、价值观
体会并学习科学家探索不息的精神;激发学生热爱科学的情感。
重难点
重点
结合重点词句,了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果,感受科学家们探索不息的精神。
难点
感受科学家们探索不息的精神。
教具、课件准备
生字词语卡片;有关图片和资料。
环节
教学活动
旁批
1、情景导入
1、让生谈谈恐龙给自己的印象,收集这些词语描述给大家听听。
2、展示图片或资料,感受恐龙的庞大。
3、板书课题,让生对比庞大的恐龙和轻巧灵活的鸟儿,再询问课文中两者的联系,谈谈自己的看法。
一、初读课文,出示目标:
1、小组自学本课生字词,读通顺课文。
2、朗读课文,思考并讨论:
(1)课文写了一件什么事?
(2)课文中的三位科学家赫胥黎、奥斯特隆、季强和“鸟是恐龙变的”这一假说有怎样的联系?
(3)课文的写作顺序是怎样的?
2、自主学习
二、汇报并检查学习情况
1、出示生字卡片,检查学生认读情况。
2、理解下列词语的意思:
曙光震惊舒展惊世骇俗不容置疑
心悦诚服
3、反馈学习情况
(1)课文写了中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上,经过反复研究,得出了让所有人承认且令人惊讶的科学事实:
“恐龙没有灭绝,现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
”
(2)课文中:
赫胥特:
提出“鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的”的假说。
奥斯特隆:
通过研究,指出“赫胥黎是对的,鸟肯定由恐龙演变而来的”。
季强:
发现并证明了中华龙鸟是恐龙和鸟中间的那种过渡性生物,为证实“鸟是恐龙变的”假说提供了证据。
(3)课文是按事情发展的顺序来写的。
三、初探本文的写作方法
3、合作探究
一、品读一、二自然段,了解事情结果。
1、分组学习、交流。
组内学习目标:
(1)自读课文第1、2自然段,找出阐述结论的语句。
(2)找出说明这一结论在当时世界上的影响巨大的两个词语。
(3)试想人们会有什么反应?
(4)这一结论引起了整个世界的沸腾,应当怎样读这句话?
(从不同的人物角度去尝试不同语气)
2、交流、汇报。
(1)阐述这一结论的语句是:
“恐龙没有灭绝,现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
”
(2)说明这一结论在当时世界上的影响巨大的两个词语是:
震惊、震耳强音
(3)对于人们的反应学生发挥自己的想象,各抒己见。
(4)读这一结论,假想自己是季强(自信、骄傲、兴奋),
假想自己是其他人(怀疑、惊讶)……
学生试读,其他人评比。
二、学生齐读第1——2自然段。
三、总结。
赫胥特——提出假说
奥斯特隆——赞成假说、缺少证据
季强——找到证据,证明假说
练习提高
1、把词语补充完整,并解释词语意思。
(1)、心()诚服
(2)、惊世()俗
(3)、不容()疑
2、把下面的句子改为陈述句。
(1)鸟怎么会是恐龙变的呢?
中华龙鸟不正是那种由恐龙向鸟演变的过渡性生物吗?
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第2课时总第2课时。
教学内容
《恐龙在我们头上飞》
教
学
目
标
知识与
技能
理解课文内容,了解季强获得证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程;了解这一假说论证的意义,激发学生热爱科学的情感。
过程与
方法
以读为主,引导学生运用浏览和精读的方法默读课文;借助搜集到的相关资料,进行激趣以及拓展。
情感、态度、价值观
体会并学习科学家探索不息的精神;激发学生热爱科学的情感
重难点
重点
结合重点词句,了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果,感受科学家们探索不息的精神。
难点
感受科学家们探索不息的精神。
教具、课件准备
1、词语卡片。
2、1999年6月的《自然》杂志。
环节
教学活动
旁批
复习导入
1、教师出示下列词语卡片,指名读,再集体读。
赫胥黎奥斯特隆季强恐龙震惊鸟类曙光假说证明结论
引导学生用上这些词语说说鸟是恐龙变的这一假说得出的过程。
品味探究
一、品读第3——11自然段
1、出示学习目标,分组学习。
(1)当时的人们听到赫胥黎的假说有怎样的反应?
(2)奥斯特隆为什么敢坚定的肯定赫胥黎的假说?
想象在得出这一判定前,他做了哪些研究,付出了怎样的艰辛?
(3)课文是怎样描述中华龙鸟化石的?
有什么特征?
这立刻让季强想到了什么?
(4)读第9——11自然段,画出季强为求证而努力的句子。
反复朗读,可以从中感受到他身上怎样的科学精神?
2、汇报、交流、检查。
(1)当人们听到赫胥黎的假说时的反应,学生自由地说一说。
(联系第四自然段)
(2)奥斯特隆在反复研究的基础上肯定赫胥黎的假说,学生发挥想象奥斯特隆在得出这一判定前所做的一切努力。
(3)课文描述华龙鸟化石的句子:
“头昂着,尾巴翘起来,后腿蹬着,一副向前奔跑的姿态。
它前腿短后腿长,牙齿呈锯齿状。
”
其突出的特征是:
恐龙身上长着很短的纤维状皮肤衍生物。
这立刻让季强想到了“这个标本会不会就是那种由恐龙向鸟演变的过渡性生物”
(5)季强努力求证的句子:
“经过多次实地考察研究后,季强在《中国地质》上发表文章指出:
‘化石上的皮肤生物具有分叉现象,这正是当年赫胥黎所没有找到的。
’”
“1997年4月,季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学,请化石分析专家马利希尔教授对化石做生物化学鉴定。
”(严谨的治学态度、不息的探索精神)
3、自主学习第12——13自然段
提问:
你从这两段中知道些什么?
学生反馈:
人们认可了季强的努力,承认了中华龙鸟的历史价值。
学习延伸
练习提高
思考:
学习了课文,你受到了什么启迪?
(鼓励学生根据自己的感触说说)
1、凡事要敢于怀疑,并大胆地提出设想或假说。
2、面对困难要敢于挑战
3、做学问必须有严谨的态度、不息的探索精神
一、用词语造句。
是……而不是……
二、修改病句。
1、奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。
2、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第1课时总第3课时
教学内容
《企鹅爸爸》
教
学
目
标
知识与
技能
学会本课生字新词,理解课文内容,体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛。
了解企鹅爸爸坚韧而伟大的父爱。
有感情地朗读课文,背诵课文第四段。
过程与
方法
1、长文短教,引导学生自主探究,抓住关键的语句品读。
2、引导想象,入文入境。
情感、态度、价值观
1、体会企鹅爸爸伟大的父爱。
2、懂得爱与被爱是辨证的,是相互的,并在生活中付出爱。
重难点
重点
体会父爱深深。
难点
理解含义深刻的句子,并从中受到启发。
教具、课件准备
1、生字卡片。
2、展现课文第一张插图的图片或录像。
环节
教学活动
旁批
情景导入
1、出示一字排开、笔直站立的企鹅图片。
询问:
企鹅的与众不同在哪里?
(它们只只都直立着身躯)那是企鹅爸爸在守护蛋卵。
2、展示资料。
(企鹅严格遵守“一夫一妻制”,一旦结伴,将厮守终身。
雌企鹅产蛋后便完成任务了,孵蛋的重任由雄企鹅承担。
)
自主学习
一、初读课文,出示目标。
1、学习并掌握生字新词。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、画出令你感动的部分,有感情地读一读。
二、汇报学习情况
1、出示生字卡片,检查学生认读情况,强调生字要点。
字音:
“卵”的声母是“l”;“雌”是平舌音。
字形:
“雌”中“此”为部件,竖弯钩要改写成竖提。
2、各自然段内容:
(1)描写了企鹅爸爸守护蛋卵的场面。
(2)描写了南极的环境和企鹅可爱的形象。
(3)描写了企鹅爸爸守护蛋卵的情景。
(4)小企鹅出世,企鹅爸爸倍加呵护的情景。
(5)企鹅爸爸不得不离开妻子去觅食。
3、指名分段读课文,进行正音。
合作探究
练习提升
一、品读第一自然段。
1、指名读课文第一自然段。
2、出示学习目标,分组学习。
(1)找出体现企鹅爸爸不容易的语句,和小组成员交流读后感受。
(2)联系课文第1然段,在小组内说说你从这段文中感受什么?
(3)有感情地读一读令你感动的句子。
3、集体交流:
反复读这段文字,找到“漫长的”“站立在冰面上”“整整64个”“没有知觉的冰雕”,这一幕是如此令人震撼,是如此打动人心。
反复出现的数字强调了一个事实:
企鹅爸爸抚育孩子的艰辛。
述说着一份真情,:
企鹅爸爸爱自己的孩子。
二、有感情的朗读。
一、看拼音,写词语。
Chanluancixingkegumingxin
()()()
Bingxiexiedaisiwujidan
()()()
二读句子,理解句中加横线词语的意思。
1、伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。
2、为了孩子,它历经艰辛,将父爱发挥得淋漓尽致。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第2课时总第4课时。
教学内容
《企鹅爸爸》
教
学
目
标
知识与
技能
品词酌句,体会企鹅爸爸的艰辛和深深的父爱。
理解含义深刻的句子,并从中受到启发。
有感情地朗读课文,背诵课文第四段。
过程与
方法
1、长文短教,引导学生自主探究,抓住关键的语句品读。
2、引导想象,入文入境。
情感、态度、价值观
3、体会企鹅爸爸伟大的父爱。
2、懂得爱与被爱是辨证的,是相互的,并在生活中付出爱
重难点
重点
体会父爱深深。
难点
理解含义深刻的句子,并从中受到启发。
教具、课件准备
抄有关键语句的小黑板。
环节
教学活动
旁批
检测导入
1、听写课文生字词。
2、出示选做题中的词语,集体读一读。
选其中的一组词写一句话。
合作探究
一、出示要求,以小组为单位自主探究。
1、找出体现企鹅爸爸艰辛的句子,和小组成员交流读后感受。
2、联系课文第2——5自然段,在小组内说说你从企鹅爸爸身上感受到的伟大父爱。
3、作者在描述中流露出怎样的感叹?
4、交流对“快乐是需要付出代价的:
要被爱,更要去爱;要获得,更要给予”这就句话的理解。
5、有感情地读一读令你感动的句子。
想象当时的画面。
二、交流、反馈。
1、体现企鹅爸爸艰辛的句子:
(1)“于是,保护着蛋卵、直立着身躯,以一种庄严的不变的姿势……用厚实的身躯为还未出世的孩子遮挡着南极无边无际的风雪。
”(此时的南极环境恶劣,企鹅爸爸们历经艰辛,句子使人真切地感受到企鹅爸爸们的艰辛以及对孩子的
学习延伸
爱)
(2)、“南极的冰板辽阔空旷,风在冰川间狂暴的奔驰。
……逼得你无处躲藏。
”(“辽阔空旷”、“肆无忌惮的寒风”、“无处躲藏”等词语,让“寒冷”变得更具体,突出了南极环境的恶劣,以此衬托了企鹅爸爸以及企鹅爸爸对孩子的爱。
)
(3)“企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中,守候着,坚持着。
”
(“冰雕石刻”这个词让人仿佛看到企鹅爸爸在极冷的气候中守候与坚持的场景,写出了企鹅爸爸为了孩子所表现出的坚毅,体现了父爱的伟大。
)
(4)“雄企鹅怀着这样的喜悦,仔细地将胖乎乎的像个灰白色绒线团的小企鹅捂在自己的肚腹下……”(为了孩子的出世,雄企鹅付出了艰辛,此时此刻它们显得这样的慈爱,从另一个侧面吐出来企鹅爸爸对孩子的爱。
)
(5)“雄企鹅不得不别妻离子……向大海深处游去。
”(经历了无数艰辛的企鹅爸爸怀着深情和眷顾,跳进大海觅食。
再一次让我们感受到父爱的温柔和伟大。
)
2、“刻骨铭心”“淋漓尽致”作者的感叹让我们用心理会为了孩子,它们克服着恶劣的环境,甚至用生命换来孩子的出世,这是完美的爱的付出,更是一道爱的风景.。
3、集体交流:
“快乐是需要付出代价的:
要被爱,更要去爱;要获得,更要给予”(爱与被爱是相互的,只有付出才会有收获)
1、学生自由说说课文给自己的启示。
2、以写信的方式,给爸爸说说心理话。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第1课时总第5课时。
教学内容
《美丽的地球》
教
学
目
标
知识与
技能
掌握课文的生字词;理解课文内容,认识地球的美丽和唯一,了解有关地球的知识;有感情地朗读课文。
过程与
方法
以读为主,一边读一边思考,一边做旁批。
图文结合,借助直观、形象的感知帮助体会地球的美以及了解有关地球的知识。
情感、态度、价值观
增强学生对地球的热爱;增强爱护环境、保护地球的意识。
重难点
重点
了解有关地球的知识。
难点
明白“我们只有一个地球”的道理,增强保护地球的意识。
教具、课件准备
生字词语卡片
环节
教学活动
旁批
导入新课
1、板书课题。
2、教师导入:
说起地球,我们的心中就会涌起无限温暖的感情。
因为她是我们人类唯一的家园。
今天,就让我们一起走近美丽的地球。
自主学习
一、提纲导路,分组学习。
1、出示导读提纲,学生自读。
(1)初读课文,借助工具书学习并掌握课文的生字、新词。
(2)说说课文是抓住哪些要点来写的。
(3)完成课后习题3.
(4)细读课文,把你在阅读中所增长的见识写在旁边。
(5)思考:
课文第一段、第二段和最后一段各写什么?
2、学生按要求自读课文,小组学习。
二、反馈、检查。
1、教师出示生字词语卡片,指名读。
教师强调要点。
字音:
“沧”“粟”是平舌音,“秤”“轴”是卷舌音。
字形:
“粟”字下面是“米”,注意和“栗”区别。
2、指名分段读课文,检查读通课文的情况。
3、读了课文后,你觉得下面哪一个词语最能表达你阅读后的感受?
(出示课后第三题)
4、那么,课文是抓住哪些要点来介绍地球的呢?
课后延伸
作业提高
(指名反馈:
颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等方面)
5、让学生快速找到相应的段落。
6、交流:
课文第一自然段:
提出问题——我们对于地球有多少了解?
课文第二自然段:
提出问题——面对有关地球的问题,应该做出什么样的回答?
最后一自然段:
告诉人们只有认识到得天独厚的地球只有一个,才能拥有美好的明天。
课文第一段、第二段和最后一段有什么关系?
(前后照应)
解释“照应”:
为了使文章内容衔接紧凑,一篇文章中,前面写到的,中间或结尾有交代:
后面提到的,前面要有所铺垫,这种安排设计叫做“照应”。
常见的照应方法有三种:
首尾照应、前后照应、文题照应。
在括号里填上适当的关联词:
1、( )在茫茫宇宙中,地球只能算得上沧海一粟,( )她却是我们人类可爱的故乡,唯一的家园。
2、地球不是静止不动的,它( )在绕着地轴自转,( )绕着太阳公转。
课
后
记
2010年上期六年级语文导学案执笔:
1审核:
执教:
第2课时总第6课时。
教学内容
《美丽的地球》
教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 第三 单元 教学 设计