《爱如茉莉》课堂实录江苏省大丰市第三小学 陈飞.docx
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《爱如茉莉》课堂实录江苏省大丰市第三小学陈飞
《爱如茉莉》课堂实录[江苏省大丰市第三小学 陈
飞]
课前交流:
说说对老师的印象,请同学们大声喊老师的名字。
一、读课题,复习感知。
师:
谁来把课题读一遍?
(生一读,生二再读。
)
师:
读得真用心,我们一起把课题用心地读一遍。
(生齐读课题。
)
师:
通过上一节课的读书,你们已经知道了什幺?
生:
课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
生:
爸爸和妈妈之间的爱很纯洁,很美好。
师:
好!
懂得概括,会读书!
生:
真爱就像茉莉。
师:
那株茉莉在映儿看来是什幺样的?
生:
平淡无奇的。
师:
但这就是妈妈眼中的爱,你还知道了什幺?
生:
我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
师:
映儿最初不能理解妈妈眼中的爱,直到妈妈住院的那段日子,她才真
正体会到──爱如茉莉(师指着课题)。
这节课,我们就来读一读课文的6至
18自然段,和映儿一起去体验“爱”如茉莉。
二、品细节,赏读体验。
(出示读书要求)自读课文6至18自然段,边读边想:
哪些细节描写中,
能体会到爸爸妈妈之间的爱,用笔做个记号。
(指名读要求)
师:
要求听明白了吗?
那就开始读书吧。
(学生自读,声音较轻)
师:
同学们读得很投入,有的同学读书习惯很好,边读边写下了自己的感
受。
(教师巡视,与学生小声交流)
师:
同学们找到的细节很多,谁先来读一读自己画的细节?
生:
我读的是第七小节,……
师:
读得很好,很流畅,这段话是谁说的?
生:
妈妈说的。
师:
如果能把你读这段话时的想法说出来,那就更好了。
生:
妈妈很爱爸爸,怕爸爸吃不下饺子,而让映儿不急着告诉爸爸她住院
了。
师:
说得不错,这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。
(板
书:
饺子)
师:
再来读读这段话,你们还有什幺想法要说的?
(指名读)
(学生有一会沉默)
师:
你们是和刚才那位同学想的一样吗?
生齐:
是的。
师:
想的可以一样,但你们可以表达得跟他不一样呀!
生:
妈妈很关心爸爸,自己生病了,还想着答应爸爸的那顿饺子。
师:
说得好!
在妈妈眼里,自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?
生:
饺子!
师:
那我们再来看看妈妈说的这段话,你觉得妈妈说这话时,特别想强调
的是哪些词语?
生:
“本来”和“现成的饺子”,体现妈妈躺在病床上了,还一心想着爸爸。
生:
还有“吃完了再告诉”,也能体现这一点。
师:
说得真好,你们读书有进步了,这读书就要“边读边想”。
那现在谁愿
意把自己想到的通过朗读给表达出来呢?
(一生读,读得很投入)
师:
真好!
这就是“边想边读”!
读书不仅要学会“边读边想”,还要学会“边
想边读”。
就“饺子”这件事,你们还读到了哪个细节?
生:
“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔
医院。
”从这句话中,我看出爸爸很关心妈妈。
师:
是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!
哪个词语最能体现这爸爸
的爱?
生齐:
“直奔”!
师:
那这一小节,我们可不可以这样改呢?
──“然而,爸爸没有吃我买的
饺子,便直奔医院。
”
生:
我觉得改得不好,因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有,说明爸爸当
时心里很急,很担心;如果少了这句话,就体现不出来了。
师:
你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!
你能把爸爸这急切
的担心给读出来吗?
生很有感情地朗读。
师:
听了你们的读书,我也想和大家一起来读一读6到8小节,我读第6
小节,请两个同学读7、8小节,要把自己体会到的给表达出来,其余同学注
意听。
(师读时,特意重读了“虚弱”。
)
师:
你们从他俩的朗读中,听出什幺来了?
生:
妈妈很关心爸爸。
生:
我听出爸爸妈妈之间的爱。
生:
我听出妈妈很爱爸爸,爸爸也很爱妈妈。
师:
是啊,我也听出来了,从饺子这很平常的小事中,我们读出了映儿父
母之间的爱,我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。
你们想到了
吗?
生齐:
平淡无奇!
师:
对!
(师板书:
平淡无奇)在第9小节中,也有这样的爱,你读出来
了吗?
生:
“清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。
”
师:
你注意到了爸爸的叮嘱,真细心,向大家说说你的想法。
生:
爸爸知道妈妈喜欢茉莉,所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花,这是
爸爸对妈妈的爱。
师:
你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢?
生:
第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝,如果不喜欢,她就不会去修剪了。
师:
懂得联系上下文思考,我们读书要像你一样!
你说的不错,知道对方
的喜欢,并且喜欢着对方的喜欢,这也是爱!
你把这样的爱给读出来,好
吗?
(生读)
师:
还有谁读到了其他细节?
生:
“当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的
微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着
了。
”从这句话中,我读出了爸爸对妈妈的爱。
师:
好的,这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。
(板书:
睡)这静止的
画面中,你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢?
生:
爸爸一只手紧握着妈妈的手,这里的“紧握”可以看出爸爸很关心妈
妈。
师:
想得好,这是写爸爸动作的,你再读一读写爸爸的这句话,大家想一
想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎幺还会“紧”握呢?
生:
因为这样妈妈一动,爸爸就知道妈妈有什幺事了,就会醒了。
生:
还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。
师:
你们看,这就读得深了,懂得联系下文来思考了!
一个“紧”字告诉了
我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!
再读写爸爸的这句话,你还注意到了
什幺?
生:
爸爸是坐在床前的椅子上睡着了。
师:
又是一个写爸爸的动作──
生:
坐。
师:
有过坐着睡觉的体验吗?
生齐:
没有。
师:
我有过,坐着睡,刚开始不觉得什幺,时间长了,腰酸背疼,还压着
胃,很难受,很累。
你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?
生:
肯定很累。
生:
很难受,睡不好。
师:
是啊,爸爸是很累,累得他“伏”在床边睡着了,他是为了妈妈,宁可
自己累这一夜。
那从妈妈睡的样子中,你还读出什幺?
生:
从“恬静的微笑”中,可以看出妈妈是多幺开心、幸福啊!
师:
那是因为有了爱!
原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作
上。
谁把这样的爱给读出来?
(一生有感情地读,声音较脆)
师:
这是站在爸爸妈妈的角度去体会的,如果站在你自己的角度,想一
想,还可以怎幺读这句话?
生:
读得再轻一点,慢一点,不惊动这样的画面。
师:
你试一试。
生读,效果很出色。
师:
读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白爱有时就体现在──
生:
一个动作。
生:
一个神态。
生:
一句话。
生:
一件小事,一个细节上。
师:
是啊,这样细微体贴的爱最能打动人!
(师简笔画画爱心)请大家默
读10至18小节,想想你画的哪个细节最让你感动?
生:
“似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然
后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
”爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻,爸爸
的细心让我感动。
师:
还有谁也被这句话感动的?
请你和他们一起把这句话读一读,好吗?
生:
“望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:
‘爸爸,你怎幺不在陪床上
睡?
’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈,一夜都没有睡好。
生:
“爸爸边打哈欠边说:
‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这
样睡,她一动我就惊醒了。
’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受
一夜的苦,一夜的累,这样的爱让人感动。
师:
是的,这句话看似平淡,却是一种无私的付出啊!
你愿意把这句话再
读一遍吗?
还有什幺细节让你们感动?
生:
“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。
不知不觉,手脚都麻木
了。
”妈妈也为了爸爸,而宁可自己手脚麻木,这也是一种无私的付出。
师:
他们都在为对方付出,却不知对方也在为自己牺牲着,这漫漫长夜,
他们是怎幺过的呢?
看这样三个镜头,你可以任选一个镜头,联系课文展开
你丰富的想象。
(生沉思片刻)
生:
我选镜头三:
“半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身
子,可一看到爸爸伏在床沿边,便忍住一动不动,就这样不知不觉,手脚都
麻木了。
”
师:
爱有时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼神、一个细微的动作,
想得再丰富些!
谁接着说?
生:
我选镜头二:
“时针悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床边的
爸爸还没有睡着,他不时抬起头来看看妈妈,看着妈妈因病而憔悴的脸,心
中不住地祈祷妈妈身体尽快康复,握着妈妈的手也握得更紧了。
”
师:
多感人的镜头啊!
爱因为有了细节而更感人!
有谁选镜头一的?
生:
夜渐渐深了,都该休息了,妈妈说:
“孩子他爸,你快休息吧,我没
事。
”爸爸说:
“没关系,我还精神着呢!
”妈妈嗔怪道:
“看你,刚出差回
来,饭还没好好吃上一顿,还精神呢?
你快上铺休息,有事我喊你。
”爸爸笑
着说:
“我就坐着陪你,我上铺睡熟了,你还会真喊我?
别说话了,快休
息。
”
师:
爱就是为他人着想。
想象着那一夜,再来读读这两句朴实平淡的话
(出示12、16节),相信此刻你们对爱的理解会更深刻,现在把你们的感受
说出来,一定会感动我们在座的每一个人!
生:
在我的想象中,爱就像太阳,温暖着我们每一个人;爱就像雨露,滋
润着我们的心田。
爱不一定是轰轰烈烈的,充满细节的爱,才会悄悄地温暖
我们的心灵,使我们的生活更加美好、温馨。
(全场掌声)
生:
有了奉献才有爱,平淡无奇的爱就是默默无闻的奉献。
师:
是爱,拨动了我们的心弦;是爱,丰富了我们的语言;是爱,化成了
这样一幅永恒的画面……(出示课文插图,生静看画面数秒。
)
师:
(出示第9节)再看这样的画面,一切尽在不言中,什幺也不用说,
就把自己所有的感受读出来吧。
(一生读)
师:
从她的朗读中,你感受到了什幺?
生:
爱是美好、幸福的。
师:
你觉得还应怎幺读可以让人感受更美,联想更多?
(一女生没有回答,直接动情地朗读,读的过程中忽然哽咽起来,渐渐泣
不成声)
师:
你想到什幺了而哭?
生:
我想到了自己的爸爸妈妈……
师:
情到真
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