二年级语文下册《画风》教案.docx
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二年级语文下册《画风》教案
二年级语文下册《画风》教案
导读:
教学目标
1.通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法,会认7个生字,正确书写12个生字。
2.朗读课文,通过抓课文中的重点句子,探究文中三个小朋友画风的方法,从而唤醒学生已有的生活经验,进行创作画风。
3.学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解三个小朋友画风的方法,感受大自然中事物随风而动的特点,积累语言。
教学难点:
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备
学生:
观察大自然中风动的现象,做小风车,收集几张画出风的图片。
老师:
小黑板或幻灯片,生字卡片,一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画(参照课本插图)。
教学时间:
2课时
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、看图说话,阅读第一段,引出画风。
1.出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画(参看课本插图)。
同学们,这幅图上画了哪些景物?
个别学生回答,教师随机指导:
加上合适的词语说得更具体一些;按照一定的顺序说。
2.这画呀,是三个小朋友画的。
(出示课文第一段)
自由朗读,抽读。
是哪三个小朋友在画画呢,你能响亮地喊出他们的名字吗?
3.卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”,贴在黑板上(或教师直接在黑板上端正书写这三个人名)。
想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。
耳东陈、走肖赵。
我们再热情地给他们打声招呼。
4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟,他们还会画风呢!
(板书课题)
5.质疑:
风是怎么样的?
(看不见、摸不着、没颜色、没气味)
怎么画出风来呢?
二、初读课文,认读生字。
1.自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。
2.交流:
出示词语,抽读,正音。
洁白乌云眨眨眼睛
忽然景物斜斜的雨丝
旗杆呼呼地转显得更美了
3.出示多音字:
ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆枪杆笔杆
ɡān旗杆电线杆栏杆儿
zhuǎn转身转变转达转送
zhuàn旋转转动
教师指导:
“杆”是多音字。
读ɡǎn时,往往形容较小的木条,可以做量词;读ɡān时用做较长的木棍。
“转”也是多音字,做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn;绕着圈儿动的意思时读zhuàn。
在课文中找出有这两个字的句子读一读。
4.指名分段读课文,正音。
三、深读课文,合作解疑。
1.风是怎么画出来的呢?
请同学们再读课文,看看书中的小朋友都用了什么好办法。
找出句子,画上波浪线。
2.讨论交流,根据学生回答出示句子(幻灯片或小黑板上):
①只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
②说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
④她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
3.自由读、抽读。
句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去,幻灯片或小黑板上改好:
①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
②说着,陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
④赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
4.他们画风的方法不一样,为什么都画出了风呢?
你从哪些词里感受到风?
自由朗读四个句子,有关的词下加小三角形。
5.逐句讨论,交流,朗读,改编成小诗。
A“宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
”
①抽读,我们感受到风了吗?
你从哪些词感受到?
②板书“雨丝斜”。
简笔画。
看来我们可不能小看了这个“斜”字,风啊,就藏在斜斜的雨丝里。
③宋涛真能干。
如果你是宋涛,画出了风,高兴吗?
高兴地齐读句子。
④我们也很能干,谁能用“风来了,风来了,风把吹了,风藏在里。
”这样的句式编一句诗歌。
B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
”
①抽读句子,说说你从哪里感受到风。
②板书“小树弯”。
男女生比赛读这句话。
现在我们都是小树,如果你觉得自己读出有风吹过的感受,请你和小树一样弯弯树枝、树干(手臂和腰)。
③风藏在哪里?
能再编一句诗吗?
(“风来了,风来了,风把吹了,风藏在里。
”)
C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
”
①哪些词让你感受到风?
②板书“旗子飘”、“风车转”。
简笔画:
没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。
玩一玩自制的风车,板画转动的风车(风车转动,三片风叶看不清了)。
③编成小诗:
风来了,风来了,风把旗子吹动了,风藏在飘扬(舒展)的旗子里。
风来了,风来了,风把风车吹动了,风藏在呼呼直转的风车里。
D小结:
瞧瞧我们多能干,一会儿就作了一首小诗,你愿意有表情地朗读给大家听吗?
6.这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?
看看风是不是也藏在你的朗读里。
(生再读课文4~8段体会)
四、巩固生字,写字指导。
1.填空总结并朗读下面一段话,复现再记生字。
赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子,呼呼转的风车;陈丹画了弯弯的小树;宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。
他们都画出了风。
2.抽读生字卡片。
交流记字的好方法。
3.比较记忆:
乌――鸟丹――舟涛――寿陈――阵
4.指导书写:
艺、丹、涛、陈、丝。
艺:
草字头的横宜长,下面的“乙”字折笔尽量向左边斜,弯处较圆,向右稍平,钩往上。
涛:
右边三横一长撇,右下的“寸”不要写得太偏右下。
丝:
上面两个绞丝没有提,没有点,下面长横托住上面的两个绞丝。
丹:
第一笔竖撇,整个字稍瘦长,只有一点。
学生书写,教师巡回指导,及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
五、作业:
《课堂作业本》第1、2、3、4题。
六、板书:
15画风
宋涛赵小艺陈丹
雨丝斜旗子飘小树弯
风车转
(上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励,能够适时地进行这样评价:
“你真是一个自信的孩子”,“你善于向别人学习”,“你像书中的小朋友一样,真会动脑筋”,“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性,而且为第二课时评价人物做准备。
)
第二课时
一、复习导入。
1.抽读生字卡片。
2.照样子说一说。
(用小黑板或幻灯片出示)
(洁白)的纸()的小树()的雨丝()的风
()的小鸟()的房子()的太阳()的小朋友
(不停)地转()地画()地吹()地想
3.判断句子对错,认为句子对的举右手,认为错的用双手在胸前交叉,并说说错在哪里。
(用小黑板或幻灯片出示)
①“程”和“陈”都是后鼻音。
②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。
③风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
4.课文中写了哪几个小朋友,分别是怎样画出风的。
二、练读对话,感受人物特点。
1.文中的几个小朋友真了不起,他们能把看不见的风画出来,真让我佩服。
请同学们自己挑选一个角色,在四人小组中分角色朗读课文。
2.抽一组反馈,评读。
3.说说你喜欢文中的谁,为什么。
讨论交流,穿插朗读句子,读出各自的语气。
①宋涛:
敢于提问,并能主动修正自己的意见。
读第二段。
(心里很得意,认为风画不出来,想为难陈丹和赵小艺。
)
板书:
谁能画风?
读第五段。
(惊喜、大声。
受到小艺的启发突然明白风是可以这样画的,所以非常高兴。
)
读第七段。
②赵小艺:
自信,肯动脑筋。
读第四段。
比较句子:
赵小艺说:
“我能!
”
赵小艺眨眨眼睛,想了想说:
“我能!
”
(第二句写得比较具体,看出赵小艺爱动脑筋。
她经过思考以后非常自信地回答。
)
板书:
我能!
读第八段。
(小艺积极思维,想出更多的方法。
)
③陈丹:
善于向别人学习。
读第三段。
(“谁也画不出风”为难的语气)
读第六段。
(“我也会画风了。
”高兴)
板书:
我也会
4.分角色读2—8段,一边读一边想象他们当时的动作、神情。
6.齐读最后一段。
“三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了。
”
为什么画儿显得更美了呢?
(风儿吹动画面,旗子似乎飘动起来,风车似乎转动起来,我们脸上也似乎有风轻轻拂过,真舒服啊!
)
三、创编诗歌,拓展练习,描绘美景。
1.宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化,把无影又无踪的风画出来,你们能画出风吗?
(板书:
我们也能!
)请你也用“风来了,风来了,风把吹了,风藏在里。
”这样的诗句,画一画风。
风来了,风把海浪卷起来了,风藏在卷起的海浪里。
风来了,风把风筝吹得高高的,风藏在高高放飞的风筝里。
风来了,风把黄叶吹落了,风藏在飘飞的落叶里。
……
2.爱动脑筋的我们把看不见摸不着的风变成了一首首诗,一幅幅画。
叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。
师生一起配乐朗读,感受美妙的文字。
我们知道
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是林木微微点头的时候,
我们知道风正走过呢。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候,
我们知道风来游戏了。
3.启发想象:
声音、气味与风一样,也是看不见、摸不着的,如果由你来画声音、画气味,你会怎样画?
讨论。
四、补充练习
根据课文第九段,仿写句子。
大扫除后,教室显得。
一场大雨过后,树叶显得。
,显得。
五、写字指导。
转:
右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。
眨:
注意右边“乏”各笔的位置。
右边第一笔平撇稍长,第三笔横撇的横略向上倾斜,最后一笔平捺。
学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转、斜”7个字。
教师巡回指导,及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
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