浙江省中学教师资格认定培训考试.docx
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浙江省中学教师资格认定培训考试
浙江省2010年4月教师资格认定培训考试
心理学(中学)试题
课程代码:
32
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1.针对某一问题,要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法称为()
A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法
2.在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的研究方法称为()
A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法
3.事先没有目的,也不需要意志努力的注意是()
A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意注意
4.最小可觉察的刺激量叫()
A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性
5.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫()
A.感觉B.知觉C.记忆D.想像
6.人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也是一种概括而笼统的看法,这是()
A.社会刻板印象B.印刻C.社会知觉过程D.从众
7.在短时记忆中,一遍遍地机械地重复识记材料是()
A.有效复述B.无效复述C.精细复述D.保持性复述
8.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫()
A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制
9.提问者要求列举砖头的各种用途。
可能的答案是:
作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。
这种寻找问题答案的思维方式是()
A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维
10.“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明________对问题解决的影响。
()
A.心向(或心理定势)B.功能固着性C.无关信息的干扰D.问题表征的方式
11.一般人的智商在________之间。
()
A.120~139B.140~159C.70~79D.90~109
12.智力多因素理论是由美国心理学家________提出来的。
()
A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特
13.一种爆发快、强烈而短暂的情绪状态是()
A.热情B.心境C.激情D.应激
14.“人心不同,各如其面”,这句话体现了人格的()
A.社会性B.独特性C.稳定性D.整体性
15.某学生做事很有耐心,是一个自制力很强的人,但在理解问题时常比别人慢些,由此判断他的气质类型比较符合()
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质
16.影响人际吸引的主要条件有相似性与互补性、接近性与熟悉性以及()
A.个人品质B.社会地位C.经济条件D.学历层次
17.科学的健康观认为健康应包括身体健康和________二个方面。
()
A.思想健康B.心理健康C.行为健康D.精神健康
18.明明内心自卑感很重,觉得事事不如别人,却有意表现出自高自大,傲慢不羁,这是哪种心理防御方法的表现?
()
A.升华B.文饰C.反向D.转移
19.有的人被他自己的思想或行为所控制,常常没有理由地重复某种思想或某种行为或某一系列行为,这是________的表现。
()
A.应激症B.恐惧症C.强迫症D.抑郁症
20.根据目前心理年龄阶段划分标准,儿童后期的年龄段为()
A.1—3岁B.3—6岁C.6—12岁D.12—18岁
二、名词解释(本大题共4小题,每小题4分,共16分)
1.心理学
2.学习
3.想像
4.动机
三、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分)
1.简述感受性和感觉阈限及其关系。
2.简要说明动机强度与工作效率之间的关系。
3.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段,并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分)
1.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明:
这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。
因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
他这一观点是否正确?
为什么?
2.试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。
浙江省2010年4月教师资格认定培训考试
心理学(中学)试题 课程代码:
32
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1——5 C D B A B 6——10 A D A D A
11——15D C C BC 16——20 A B C C C
二、名词解释(本大题共4小题,每小题4分,共16分)
1..心理学
答:
心理学是研究心理现象的科学。
随着认知论的兴起,心理学定义又改为“研究行为与心理的科学”。
其研究目的是探究心理现象的本性、规律、机制和事实。
其研究方法有描述研究、相关研究和实验研究三类。
1879年德国哲学家和生理学家冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室,标志现代科学心理学的诞生。
之后,由于学者们对心理学的研究对象、研究方法和研究领域的理解不同,出现不同心理学学派:
构造主义、机能主义、精神分析、行为主义、格式塔心理学。
2.学习
答:
学习是在经验的基础上形成的相对持久的行为或行为潜能的变化。
其定义蕴涵三层意思:
①学习是行为或行为潜能的变化;②学习行为是相对持久的变化;③学习是基于经验的过程。
学习既包含学习结果在行为上的改变,也包含记忆、思维等不能被直接观察到的内
部智力活动。
但是学习不包含因机体成熟及大脑发育所带来的行为变化,也不包含因疾病和脑损伤而引起的行为变化。
3.想像
答:
想像是指人脑对己储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。
想像中出现的形象是新的,不是原有表象的简单再现。
但任何想像都不是凭空产生的,其内容均源于客观现实,
是人脑对已有表象进行加工改造的产物。
想像对人的认识具有补充作用,具有超前意识的作用,也有满足人类自身需要的作用。
根据想像有无目的,可将其划三分为无意想像和有意想像。
根据想像的独立性、新颖性和创造性,有意想像可分为再造性想像火创造性想像和幻想。
4.动机
答:
动机是指激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
作为活动的一种动力,其功能主要包括:
①激发功能今动机能激发机体产生某种活动,特别是当这些刺激和当前的动机有关时,其反应更易受激发。
②指向功能。
动机使机体的活动针对一定的目标或对象。
动机不同,活动的方向和它所追求的目标也不同。
③维持和调节功能。
当活动产生以后,动机维持着这种活动,并调节着活动的强度和持续时间。
三、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分)
1.简述感受性和感觉闽限及其关系。
答:
(1)感受性
感受性是指人对刺激物的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性是不同的。
人的感受系统只是对强度在一定范围内的刺激作用发生反应。
为了产生感觉,刺激的强度必须达到一定的数量,随着刺激的强度增大,感觉也加强,但在强度超过某种限度时,它又会破坏感觉系统的正常活动。
感受性的范围可以由能够引起感觉的最小到最大的刺缴强度范围来显示。
(2)感觉闰限
感觉阑限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
感觉I}}限又分为绝对感觉闭限和差别感觉闭限。
绝对感觉闭限指最小可觉察的刺激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。
差别感觉I}}限表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。
(3)感受性和感觉闭限的关系
感受性是用感觉I}}限的大小来度量的,二者成反比,}阂限值低则感受性高,}阂限值高则感受性低。
2.简要说明动机强度与工作效率之间的关系。
答:
(1)心理学研究表明,动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是呈倒U曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处理中等水平时,工作效率最高,一旦动机强度超过这个水平,对行为反而会产生一定的阻碍作用。
(2)研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平,动机不足或者过分强烈,都会使工作效率下降。
研究还发现,动机的最佳水平随着任务性质不同而不同。
在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势,即在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成。
这就是著名的耶克斯一多德森定律。
3.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段,并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。
答:
瑞士心理系家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究,他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论,描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。
(1)感知运动阶段(0~2岁)
0}2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段,儿童通过感觉和动作来认识周围的一切,他们逐渐能够把自己与物体分开,意识到自己的活动对环境的影响,形成“客体永久性”的概念。
(2)前运算阶段(2一7岁)
2~7岁的儿童处于该阶段,这时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征,发展出了某些代表性的系统。
但这一阶段儿童的思维还是不成熟的。
其典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性。
(3)具体运算阶段(7~12岁)二:
这一阶段儿童的年龄大致处于7}-12岁左右,这时儿童逐渐掌握了守恒的概念。
可以开始进行一些运用符号的逻辑思维活动,可以形成一系列的行动心理表象。
另外,具体运算阶段的儿童“自我中心”的程度也在下降,他们开始克服“片面性,,而注意到事物的各个方面,发展了了解他人观点的能力,因此提高了与他人沟通的能力。
(4)形式运算阶段(11,12岁以后)
在儿童11,12岁以后,就进入到了形式运算阶段,这是思维发展趋于成熟的阶段。
该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。
这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上,而是运用抽象的概念,提出合理的可行的假设并进行验证,他们知道事物发展的多种可能性,所以,思维开始具有更大的弹性和复杂性。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分)
1.英国心理学家高尔顿二曾根据名家传记和其它方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明:
这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。
因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
他这一观点是否正确?
为什么?
答:
高尔顿用家庭谱系研究的方法,对智能的遗传问题进行了研究,并根据研究断定,
人的智能高低是由遗传决定的。
他的这一观点是错误的,主要原因如下:
(1)影响人的智能高低的因素很多:
①遗传因素对智能的影响。
研究表明,家庭间环境对智能的影响随年龄的增大而减小;相反,遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。
②家庭环境对智能的影响。
研究表明,家庭环境在一定程度上影响着儿童的智能发展。
早期干预对儿童智能有明显的积极影响。
③学校教育对智能的影响。
学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响。
是否接受教育的儿童,以及接受较好和较差教育的儿童的智能之间存在着差异。
④社会实践对智能的影响。
人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。
离开了实践活动,即使有良好的素质、环境和教育,能力和智力也难以形成和发展起来。
总之,人的智能高低一方面受个人先天的生物因素的影响,如来自父母及家族的遗传;另一方面,也受个人的后天因素的影响,这主要包括家庭的环境、结交的伙伴、学校教育等。
这些先天和后天的因素往往交织在一起,共同影响智能的发展过程与水平差异。
(2)高尔顿的这一观点由于片面强调家庭出身,过分夸大先天遗传的作用,因而忽视了后天环境和教育在个体智能发展中的影响,这正是其观点的致命之处。
2.试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。
答:
认知方式是指个体在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式,它是联系认知和个性的理想桥梁之一。
认知方式可以从不同的维度来研究,冲动型与沉思型是两种不同的认知方式。
这两种认知方式具有自身独特的特点及优势。
(1)冲动型与沉思型两种认知方式的特点
①冲动型的特点。
冲动型认知方式的特点是反应快,但精确性差。
冲动型学生面对问题时总是急于求成。
不能全面细致地分析问题的各种可能性,不管正确与否就急于表达出来专甚至有时还没弄清问题的要求,就开始对问题进行解答。
②沉思型的特点。
沉思型认知方式的特点是反应慢,但精确性高。
这种学生总是把向题考虑周全以后,再作反应,他们看重的是解决问题的质量,而不是速度。
但:
是当他们回答熟悉的比较简单的问题时,反应也是比较快的。
在回答比较复杂的问题时,沉思型的特点表现得更得为明显。
:
(2)冲动型与沉思型两种认知方式的优势:
①冲动型的优势:
a.冲动型学生的信息加工策略使用的多是整体加工方式汽在完成需要做整体型解释的学习任务时,学习成绩会更好些。
b.在解决复杂问题时,冲动型学生比沉思型学生速度快。
c.关于元认知的研究发现,冲动型儿童比沉思型儿童具有更多的元记忆知识,并且能够更好地在任务中进行策略转换。
②沉思型的优势:
冲动型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式,所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时,学习成绩会更好些。
b.在解决简单问题时,速度要比冲动型学生快。
c.沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。
而冲动型学生会出现阅读困难厂常伴有学习能力缺失,学习成绩不太好。
d.沉思型儿童比冲:
动型儿童具有更高的演绎推理技能。
浙江省2010年4月教师资格认定考试
心理学(中学)试题及答案
一、 单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1、 针对某一问题,要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法称为(C)
A. 实验法B.测验法C.调查法D.观察法
2、 在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的研究方法称为(D)
A. 实验法B.测验法C.调查法D.观察法
3、 事先没有目的,也不需要意志努力的注意是(B)
A. 随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意注意
4、 最小可觉察的刺激量叫(A)
A. 绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性
5、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫(B)
A.感觉B.知觉C.记忆D.想像
6、人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也是一种概括而笼统的看法,这是(A)
A.社会刻板印象B.印象C.社会知觉过程D.从众
7、在短时记忆中,一遍遍地机械地重复识记材料是(D)
A.有效复述B.无效复述C.精细复述D.保持性复述
8、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫(A)
A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制
9、提问者要求列举砖头的各种用途。
可能的答案是:
作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。
这种寻找答案的思维方式是(D)
A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维
10、“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明_________对问题解决的影响(A)
A.心向(或心理定势)B.功能固着性C.无关信息的干扰D.问题表征的方式
11、一般人的智商在_______之间(D)
A.120---139 B.140---159 C.70---79 D.90---109
12、智力多因素理论是由美国心理学家_________提出来的。
(C)
A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
13、一种爆发快、强烈而短暂的情绪状态是(C)
A.热情 B.心境 C.激情 D.应激
14、“人心不同,各如其面”这句话体现了人格的(B)
A.社会性 B.独特性 C.稳定性 D.整体性
15、某学生做事很有耐心,是一个自制力很强的人,但在理解问题时常比别人慢些,自此判断他的气质类型比较符合(C)
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
16、影响人际吸引的主要条件有相似性与互补性、接近性与熟悉性以及(A)
A.个人品质 B.社会地位 C.经济条件D.学历层次
17、科学的健康观认为健康应包括身体健康和________二个方面。
(B)
A.思想健康 B.心理健康 C.行为健康D.精神健康
18、明明内心自卑感很重,觉得事事不如别人,却有意表现出自高自大,傲慢不羁,这是哪种心理防御方法的表现?
(C)
A.升华 B.文饰 C.反向 D.转移
19、有的人被他自己的思想或行为所控制,常常没有理由地重复某种思想或某种行为或某一系列行为,这是________的表现。
(C)
A.应激症 B.恐惧症 C.强迫症 D.抑郁症
20、根据目前心理年龄阶段划分标准,儿童后期的年龄段为(C)
A.1—3岁B.3—6岁C.6—12岁D.12—18岁
二、名词解释(本大题共4小题,每小题4分.共16分)
1、心理学
2、学习
3、想像
4、动机
三、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分)
1、简述感受性和感觉阈限及其关系。
2、简要说明动机强度与工作效率之间的关系。
3、简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段,并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分)
1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明:
这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。
因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
他这观点是否正确?
为什么?
2、试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。
一、 名词解释:
1、 心理学:
心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
2、 学习:
通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
3、 想像:
对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程。
是一种高级认知活动。
4、 动机:
为激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
二、简答题:
1、简述感受性和感觉阈限及其关系。
答:
感受性是指人对刺激物的感觉能力。
检验感受性大小的基本指标称感觉阈限,是个临界值。
是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。
2、简要说明动机强度与工作效率之间的关系。
答:
动机对于提高活动效率具有重要意义,一般来说,人们似乎认为动机越强,活动效率越高。
但事实并非如此。
研究证明,各种活动都存在动机的最佳水平。
动机过强或不足,都会使工作或学习效率降低,中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
研究还发现,动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。
在简单容易的活动中,工作效率随动机的提高而上升;当活动难度加大时,动机强度要降低。
3、简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段,并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。
答:
皮亚杰的认知发展阶段:
(1)感知运动阶段(0-2岁)。
(2)前运算阶段(2-7岁)。
(3)具体运算阶段(7-12岁)。
(4)形式运算阶段(11、12-16岁)。
四、论述题:
1、高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
他这观点是否正确?
为什么?
答案:
高尔顿在调查1768-1868年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977人的家谱后,断言"天才"是遗传的。
他还搜集了80对双生子的资料,企图证明人的心理完全是遗传的。
1、他从遗传决定的观点出发,创立了优生学。
但是由于他片面夸大了遗传的作用,大肆宣扬天才遗传论,结果成了法西斯进行种族主义统治的理论工具。
2、高尔顿设立了实验室,利用仪器作人类学测量及心理测量。
他不仅是英国实验心理学的先驱,也是差异心理学的创始人。
3、高尔顿在研究心理遗传时,创造了一种数学统计方法;在研究个别差异时又进一步用相关系数来表示遗传对心理差异的影响。
2、试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。
冲动型与沉思型是两种特点迥然不同的认知风格。
不同人对问题的思考速度存在着非常显著的个体差异,这种差异表现为冲动型与沉思型的区别。
(1)冲动型认知方式:
特点是反应快,精确性差。
面对问题时,急于求成,不能全面分析,不管对错急于表达出来。
信息加工策略:
整体加工方式。
(2)沉思型认知方式:
反应慢,精确性高。
总把问题考虑周全后,再作反应,看重的是解决问题的质量,而不是速度。
信息加工策略:
细节性加工方式。
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