西师大版三年级数学下册《六 简单的统计活动及全册》教学反思.docx

西师大版三年级数学下册《六 简单的统计活动及全册》教学反思.docx

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西师大版三年级数学下册《六简单的统计活动及全册》教学反思

《两位数乘两位数（进位）》教学反思

这部分的学习内容是在上节课学生学习了两位数乘两位数不进位乘法的基础上进行教学的，学生已经学会了两位数乘两位数的计算法则，对于算理以及乘的顺序都已经运用娴熟了。

本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：

1、结合”漂亮的街心花园”中花盆数量的计算来理解并掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

因此我们在进行设计这节课时，首先把计算内容都置于实际生活的背景之下，如计算“保护环境”用多少盆花等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。

两位数乘两位数教学反思

   本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：

1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

本课的重点：

掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键：

在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。

同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。

避免差生吃不好，优生吃不饱。

努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。

《认识长方形和正方形》教学反思

《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。

长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。

根据本节课的教学目标，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。

1、以旧唤新，开好头。

本节课开始师生在交流中，复习旧知识的同时唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握了教学起点，设计描述并比划面积单位的大小，有利于学生进一步建立面积单位的表象，培养学生的空间观念。

对开展新教学内容开了一个好头。

2、方法比知识更重要。

本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。

教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。

在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。

长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用教师提供的学习材料，12个边长1厘米的小正方形拼一拼摆一摆，观察发现长方形的面积与长和宽的有关。

又通过观察表格中的数据，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。

在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。

注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。

激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。

”这一新的教学价值观。

3、学会与人分工合作

本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。

小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。

由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。

小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

4、知识运用于实际生活

通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中设计了一些应用性练习，如计算学校篮球场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。

特别是在计算特殊图形的面积时，引导学生认真观察，认真思考，发挥想象，重新分割或补充，得出正方形或长方形，然后求出图形的面积。

并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。

表扬具有无穷的力量，实施对学生的表现进行物质与口头的表扬，学生会获得无尽的学习兴趣，会得到事半功倍的效果。

本节课大胆尝试放手让学生自主探究，探究的过程很顺利。

而在让学生汇报时，教师说的过多，指导的过细。

在孩子说不出或说得不够准确时，教师可另找孩子帮助，实在不能说出时教师可稍加提示。

这一点是我应该注意的，应做到该放手时要放手，能不讲时就不讲，让学生真正成为学习的主人。

《三位数除以一位数（商三位数）》教学反思

《三位数除以一位数（商三位数）》这节课的教学内容包括两个方面：

整百数除以一位数及三位数除以一位数（商三位数）的笔算。

本节课在教学当中要解决两个问题：

第一是让学生掌握整百数除以一位数的口算方法，第二是初步掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。

教材在编排的时候把口算和笔算编排在一起目的是以口算为基础同时借助估算帮助学生更好的理解笔算的定位问题。

依据教材的编排特点，在这堂课的教学中我主要关注了以下几个方面：

一、抓住新旧知识的连接点，从复习入手

无论是整百数除以一位数还是三位数除以一位数学生相关的旧知已经具备了。

那么抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，在计算教学中非常重要。

学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本节课教学最重要的资源。

为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。

在教学时，我安排学生先进行一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的。

在口算最后我出了一道“84÷3”的口算题，由于口算难度较大，迫使学生不得不进行笔算。

学生笔算结束后，我又适时的引导学生回忆：

我们是如何笔算两位数除以一位数的？

这样的设计既复习了笔算的计算方法，同时又能让学生再次体会笔算的必要性与优越性。

由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。

二、借助已有经验——在对比中提炼

由于课前充分的复习，学生已有了整十数除以一位数的口算方法和二位数除以一位数笔算方法与算理的基础。

例1教学，我放手让学生自主探究出整百数除以一位数的口算方法，并通过几组新旧口算知识的对比练习。

让学生体会到整百数除以一位数的口算与表内除法和整十数除以一位数的口算方法相同，只是计数单位发生了变化，由于分的是几个百所以结果要添两个零。

例2的教学是本节课的重点同时也是难点。

我让学生结合两位数除以一位数的笔算方法自主探究986÷2。

在学生试做的过程中我发现学生的计算呈现出两种状态：

第一种是能准确的进行竖式计算；第二种是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同时移下，变成186÷2，学生无法解答。

为了突破这一难点，我各选了这两种算法的代表板演计算过程。

引导学生们先比较两种计算过程的共同点：

都是从百位算起，先分几个百。

再比较不同点：

两种书写格式有着不同。

一种是先写18÷6，再写6÷2，另一种是直接写成186÷2。

接着让两种写法的同学各自说说自己的想法。

在比较分析的过程中引导学生理解百位余的1和十位上的8合并起来，是18个十除以2，得9个十，所以9写在十位上；个位上的6是6个一除以2，得3个一，写在个位上。

让学生明确了计算过程中先算百位，再算十位，最后算个位的算理。

回过头来看第二种写法，相比较而言，第一种计算过程层次更清楚更合适一些。

如此解决了三位数除以一位数除法的笔算方法。

当新知授完在巩固练习练习中，我同样引导学生通过观察对比得出，除的过程中哪一位上的数除完了，就继续除下一位，哪一位上的数没有除完，余下的数和下一位合起来继续除。

三、关注细节，引导学生有效生成。

有效教学有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教的内容有广泛而深刻的掌握，有较好的心理素养，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和学生交流沟通，知道怎么促进学生的学习和思考等细节，才能营造出有深度的课堂，才能有效生成。

在例1教学结束后，想想做做第1题的处理中。

我不是采取常规的教法，让学生做完题后观察比较每组题你从中发现了什么？

而是注意观察学生完成题目的速度和状态，适时的发现完成题目速度快的学生一定发现了规律，找到了方法。

于是我就采访他：

你做的这么快，有什么窍门吗？

这时学生很自豪的汇报出了自己的方法：

只要算出第一组一位数除以一位数的答案，后面整十数和整百数除以一位数只要在后面添上相应的0就行了。

我指着600÷2=300追问：

为什么要在3的末尾添上2个0呢？

学生这时回答：

因为是6个百除以2，所以结果是2个百。

眼看我的目的达到了，我又说：

是啊，整百数你们会分了，那么几百几十几的数你们还会分吗？

这样一个问题将例1的教学和例2的教学巧妙的结合起来，起到承上启下的作用。

回顾整节课的教学过程，在本节课的教学中还尚不足之处，最主要的问题是练习的设计量不够和没有处理好主次问题，层次性不强，处理的方法过于单一，导致没有时间联系生活实际让学生去解决问题。

此外原本设计的让学生：

猜猜商的百位是几？

2

3

4

也没有时间可以完成。

课后听课的专家和前辈给我提出了很好的意见和建议，如能将教学中的几个环节设计的再精炼一些，层次再清楚一些，更好更准确的抓住学生的生成，突破重难点，将课上的再大器一些等等就更好了。

我将吸取来自各方的建议，在今后的课堂教学中不断的完善与提高自己，争取有更大的突破。

《平移、旋转和轴对称》教学反思

《平移、旋转和轴对称》是苏教版四年级下册第一单元的内容，在三年级上册学生已初步认识平移、旋转和轴对称，在此基础上引导学生通过观察、作图、操作等具体活动，进一步认识平移、旋转和轴对称，体会图形运动的基本方式，积累一些图形变换的经验，发展初步的空间观念。

本单元的重点是认识图形的平移，能在方格纸上将简单的图形沿水平或垂直方向平移；认识图形的旋转，能在方格纸上把简单的图形旋转90°，认识轴对称图形及其对称轴，能画出简单的轴对称图形的所有对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

教学难点是：

能在方格纸上画出简单的图形旋转90°后的图形；能画出轴对称图形的所有对称轴，做到不画错、不漏画。

针对教材内容，我主要设计以下几种教