走遍天下书为侣.docx
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走遍天下书为侣
广德县中小学教师
备课笔记
BEIKEBIJI
姓名杨忠陆
学校东亭乡中心小学
班级五
(1)班
2018-2019学年度第一学期
*课表*
班级星期
与学科
节次
一
二
三
四
五
时间
上
午
早读
第一节
语文
语文
语文
第二节
语文
语文
语文
第三节
语文
第四节
下
午
第一节
音乐
第二节
书法
美术
第三节
班队活动
2018—2019学年度第一学期
教
学
工
作
计
划
学校东亭中心小学
科目语文
班级五
(1)班
教师杨忠陆
一、教材简析
1、内容和编排
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛主席。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾.拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
。
2、教材的主要特点
(一)全面、准确地落实语文教学目标;
(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体;
(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式;
(四)“口语交际·习作”的编排,加强指导,明确要求;
(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力;
(六)加强语文学习与生活实际的联系。
二、教学目标
1、有较强的独立识字能力。
本册要求会写150个字。
硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
4、积累语言,鼓励运用。
5、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。
6、抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果。
7、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
8、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
9、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
10、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
11、学写读书笔记和常见应用文。
三、教学重难点
(一)教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
5、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
6、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内容表达的需要,分段表述;修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
(二)教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律,学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
四、班级学生知识能力状况分析
本学期五
(1)班学生共有学生41人,其中女生23人,男生18人。
大部分学生语文基础知识较扎实,已养成认真学习,认真上课,按时完成作业的良好习惯。
学生能够遵守学校、班级的各项纪律,集体主义观念在逐步加强。
如何让每个孩子在学习上都有进步?
这是我一直思考的问题。
接下来,在教育教学过程中,我要因材施教,尽量从毕业班的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。
五、具体教学措施
1.教学中努力体现新课标的理念,注意把握同组各部分内容的内在联系,创造性地使用教材,并且注意结合教学实际情况,积极开展课题研究,使理论和实践融合为一体。
2.上课前,认真钻研教材内容,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与备课组的其他老师共同商讨,积极开展集体备课,精心设计好每一堂课。
3.在教学过程中,面向全体学生,根据学生不同的学习情况,因材施教,激发每一个孩子的学习兴趣。
4.灵活多样地采取各种教学方法,在课堂上营造一种轻松的教学氛围,从而提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果,提高学习效率。
5.课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识。
六、教学进度安排表
周次
日期
教学内容
备注(新课时总数:
88课时)
一
9.1---9.2
开学报名注册、拟定计划
新课时
机动
/
/
二
9.3---9.7
▲教师节 1,窃读记2,小苗与大树的对话
4
2
三
9.10---9.14
3,走遍天下书为侣4,我的"长生果"语交际·习作一③回顾·拓展一②
6
1
四
9.17---9.21
5,古诗词三首.6,梅花魂7,桂花雨
5
2
五
9.24---9.28
8,小桥流水人家口语交际·习作二③回顾·拓展二②
6
1
六
10.1---10.4
▲国庆节放假▲中秋节
/
/
七
10.8---10.12
9,鲸 10松鼠。
4
2
八
10.15---10.19
11新型玻璃12,假设没有灰尘。
口语交际·习作三,回顾·拓展三
6
1
九
10.22---10.26
13钓鱼的启示14通往广场的路不止一条
4
1
十
10.29---11.2
15.落花生,16.珍珠鸟。
口语交际·习作四③回顾·拓展四
7
/
十一
11.5---11.9
期中考试 综合性学习:
遨游汉字王国
7
/
十二
11.12---11.16
17.地震中的父与子18.慈母情深 19“精彩极了”和“糟糕透了
6
/
十三
11.19---11.23
20.学会看病 口语交际习作六 回顾拓展六
6
/
十四
11.26---11.30
21.圆明园的毁灭 22.狼牙山五壮士 23.难忘的一课
5
1
十五
12.3---12.7
24.最后一分钟。
口语交际·习作七.回顾·拓展七
6
1
十六
12.10---12.14
25.七律·长征 26.开国大典27.青山处处埋忠骨
4
3/
十七
12.17---12.21
28.毛主席在花山 口语交际习作八 回顾拓展八 选读课文
5
2/
十八
12.24---12.28
选读课文
/
/
十九
12.31---1.4
▲庆祝元旦总复习迎接期末检测
/
/
二十
1.7----1.11
总复习迎接期末检测
/
/
二十一
1.14---1.18
期末检测上交资料
学科
班级
课题
课时安排
主备人
二次备课
语文
五
(1)
1.窃读记
2
杨忠陆
学习目标
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
学习重点
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
学习准备
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排
第一课时
一、导入
上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣
是啊,读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
……
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
第二课时
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?
“窃读”算“偷”吗?
(引导学生谈出更深的认识:
作者酷爱读书。
)
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:
你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如:
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴得喊着:
“大些!
再大些!
”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:
跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
对书的酷爱。
4.练习朗读。
师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
四、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录。
教后反思
学科
班级
课题
课时安排
主备人
二次备课
语文
五
(2)
2.小苗和大树的对话
1
杨忠陆
[教学目标]
1.指导学生认识3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
[重点难点]
把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。
[教学准备]
1.利用网络了解季羡林及其作品。
教学过程
一、理解课题,激发兴趣
1.结合课题质疑、解疑。
(板书课题,学生齐读课题。
)
意图:
通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗,大树指的是季羡林。
2.为什么要把苗苗比作小苗,把季羡林比作大树呢?
请大家带着这个问题学习。
我相信大家一定会找出答案来的。
3.交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文,了解内容
1.1999年8月21日,苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。
让我们去听听他们都谈了些什么。
2.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句子。
3.检查自读情况。
4.指名说说课文的主要内容。
三、精读课文,深入探究
1.再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?
他们对读书各自有何见解?
2.学生先自己思考,再与同桌交流。
3.读了他们的对话,你有什么感受?
他们之间的交流亲切自然。
苗苗:
热爱读书的小学生,谦虚好问,对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。
季爷爷:
平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
他们的对话,使我们懂得了多读书、读好书的必要。
)
4.本文是一篇访谈录,通篇都是对话,你认为应该怎样朗读?
学生交流。
教师点拨:
要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。
5.同桌分角色对话交流,朗读课文。
6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?
请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备,再在小组内展开讨论,最后全班交流。
7.重点引导“闲书”的问题:
(1)在苗苗对季爷爷的采访中,他们用了很长时间讨论看闲书。
那么到底“闲书”是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?
(2)其实,我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。
古人云:
读书百遍,其义自现。
走过爱读书的童年和少年,我想说,“是阅读,为我打开了知识的大门。
”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?
(1)在苗苗对季爷爷的采访中,他们用了很长时间讨论看闲书。
那么到底“闲书”是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?
(3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
四、品味题目,理解深化
1.再读课题,为什么要把苗苗比做小苗,把季羡林比作大树呢?
(1)与二人名字有关。
(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树,其理由是什么?
五、学习访谈技巧,提高实践能力
1.访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
(1)要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
(2)要倾听对方的表述。
2.结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。
六、作业(任选一、两项)
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
教后反思
学科
班级
课题
课时安排
主备人
二次备课
语文
五
(1)
3、走遍天下书为侣
2
杨忠陆
学习目标
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
教学准备:
生字词卡片。
抄有重点词句的小黑板
课时安排2课时。
教学准备:
生字词卡片。
抄有重点词句的小黑板
第一课时
(一)谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2.齐读课题,释题.(侣:
伴侣。
)
3.用自己的话说说课题的意思。
(二)朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2.指名分自然段读课文,正音。
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
(三)再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。
(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
)
4.齐读课文第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
(一)阅读课文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段。
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段。
(二)积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
(三)拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
(四)布置作业
1.背诵第7自然段。
2.抄写生字词。
3.完成课后“小练笔”。
教后反思
学科
班级
课题
课时安排
主备人
二次备课
语文
五
(1)
4、我的“长生果”
2
杨忠陆
教学目标:
1.识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学重点难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
课时安排1课时。
教学过程:
一、谈话导入
①同学们都听说过长生果吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
②读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
二、初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiào。
③默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的句子划下来。
三、细读课文,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
)
②作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
)
a.作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
◆从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
◆指导朗读相关的句子。
b.作者从作文
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