颐和园教学设计共9篇.docx
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颐和园教学设计共9篇
篇一:
《颐和园》公开课教学设计
18、《颐和园》第一课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词,正确读写生字和词语。
3、理解课文内容,练习给课文分段,了解文章的写作结构和写作顺序。
4、通过了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。
重、难点:
重点:
学习生字词,把握课文的主要内容,能够准确的给课文分段。
难点:
通过学习,了解文章的写作结构和写作顺序。
课时划分:
两课时
教学过程:
一、创设情景、导入话题:
1、多媒体情境创设:
(1)出示地图的图片,指认北京,交流记忆深刻的旅游景点
师:
今天老师带来一副地图?
你们知道这里是哪儿吗?
北京有哪些让你印象深刻的景点?
(2)多媒体图片展示,导入本课
师:
现在让我们乘坐梦想的航班,飞往北京,一起瞧瞧咱们的目的地?
(颐和园)
2、板题读题、交流:
(1)板题读题,指导“颐”
师:
仔细看黑板,注意这个字的笔顺笔画。
(板书:
颐)将这个字在草稿本
上书写一遍。
再读课题。
(2)资料交流、方法介绍
师:
关于颐和园你们收集到哪些资料?
(教师短评)我们可以通过书籍、网络查找资料,但是记住一定要选择最方便、最值得记忆的资料。
3、过渡
师:
作者会从哪一方面向我们介绍颐和园呢?
让我们一起走进文本。
二、初读课文
1、出示要求、自读课文:
师:
请同学们按照要求朗读课文。
(要求备注:
(一)同桌合作朗读课文。
(2)合作完毕,相互抽读生字,词语。
(3)遇到有疑难的时候相互交流。
)
2、教师检查学习情况:
a、生字归类
师:
将上面的生字按照要求归类。
(备注:
左右结构、上下结构、独体字)
b、生字检查
师:
指名抽读生字,并组词。
(备注:
左右结构:
开火车;上下结构、独体字:
指名男生)
c、课件出示重难点字、形近字组词区分
师:
在这些生字当中有不少容易混淆的,看看你们能够区分吗?
d、指导书写生字、朗读记忆
师:
将这些重点字在草稿本上书写一遍,同桌相互检查。
齐读重难点的生字。
三、感知全文、掌握文章结构:
1、听范文、完成思考要求
师:
仔细听范文朗读,
(一)给文章划分段落,并写出段落大意;
(二)思考
作者是按照什么顺序来写的?
2、学生交流、教师引导、板书归纳:
颐和园是美丽的大花园
—5:
介绍颐和园的景点
6:
颐和园的美丽说不尽
(1)引导理解前后照应
师:
在前后两段中有一个相同的词语?
(美丽)它们都在说颐和园的——美丽!
首尾两段意思相同,它们在结构上有何作用?
(前后照应)
(2)游览顺序揭示
师:
作者通过什么顺序来介绍颐和园这些景点的呢?
(游览顺序)
3、指出景点,感受游览顺序
(1)找寻景点
师:
默读2—5自然段,勾画出作者介绍了哪些景点?
生交流、补充
(2)填景入图
师:
这是一幅颐和园的游览图,请同学们根据图示填上景点名称。
说一说作者重点写了哪三个景点?
4、初步感受作者移步换景
(1)勾画句子
师:
作者通过哪些句子将这三个景点串联在了一起,请在文中用横线勾出。
(2)朗读、教师随机指导
师:
原来作者就是把游览的路径记录下来,再加上景点有详有略的描写,就构成了这篇
记叙游览的文章,在我们自己的习作中也可以运用这种方法。
(3)模拟演练、依图简述游览经过
师:
接下来,结合表示路径的句子和景点,将今天咱们的游览的经过介绍给别人。
老师先来示范一下。
(指名学生练习)
四、世界遗产拓展
师:
颐和园不仅风景优美,还被誉为“世界文化遗产”,让我们一起来欣赏这些世界瑰宝吧!
五、课文小结
师:
留心观察、善于发现,就能收获更多的美!
板书设计:
1:
颐和园是美丽的大花园
18、颐和园—5:
介绍颐和园的景点游览顺序
6:
颐和园的美丽说不尽
篇二:
18.颐和园教案精华
颐和园教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段,初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法;了解同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文,背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的表达方法,并学以致用。
2、通过关键字词,联系生活实际,感受颐和园的美丽景色。
【教学准备】颐和园风光片3分钟;课件;课堂练习纸。
【教学时间】1课时。
教学过程
一、激情引入,导入新课
师:
同学们,你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗?
板书:
颐和园师:
是的,她,构思巧妙,建筑精致,有“皇家园林博物馆”之称,她就是----颐和园;她,闻名世界,享誉中外,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”,她就是---颐和园。
(学生有感情读题,注意“颐”的写法。
)
二、初读课文,整体感知
1、在人们心目中,颐和园简直就是人间天堂啊,这节课我们就一起走进颐和园,去领略皇家园林的魅力。
请同学们打开课本到87页,自学要求:
自由大声朗读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复读,并思考:
这是一个怎样的颐和园?
2、生读课文,教师巡视。
3、反馈。
(1)认读生字新词。
大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映
金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一
(2)交流:
这是一个怎样的颐和园,请用一个词语来形容。
(课件:
这是一个的颐和园。
)学生选择积累的词汇。
(3)过渡:
课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园,请同学们快速浏览文章,找到句子划下来。
(4)反馈交流。
随生回答出示句子:
(第一自然段和最后自然段)——齐读句子。
①北京的颐和园是个美丽的大公园。
②颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。
(5)课文读完了,谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢?
(学生边说教师边归纳板书:
长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。
)
(6)同学们怎么这么快就发现了呢?
a自由读课文第2-5自然段,用“”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊,就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
④从万寿山下来,就是昆明湖。
③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
b师:
这些句子能否交换位置?
为什么?
思考:
作者是按什么顺序叙述的?
理清叙述顺序。
(板书:
按游览的顺序)
(7)用上表示方位的词语,出示课文的主要内容,说说发现了什么?
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
(师生总结:
“总—分—总”的结构;首尾呼应的写法;过渡句的连接。
)
三、品读4、5自然段,感受昆明湖的美丽
1、在课文中作者用的笔墨最多,写得最详细的是关于哪一部分的内容呢?
直接出示第5自然段,师说:
颐和园的美无处不在,我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文,思考:
看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设:
(1)昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清的垂柳。
(有长长的堤岸,有数不清的垂柳,这使你联想到什么诗句呢?
----草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)
(2)湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。
a、请同学们闭上眼睛,边听边想,此时,我们就站在昆明湖畔,范读句子,你好象看到什么?
b、是啊,站在湖畔,印入我们眼帘的是满目的葱绿,这是多么美的景色啊,让我们也美美地来读读,齐读。
(春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵)
(3)这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
a、生找到句子,出示并让学生说说为什么喜欢。
b、给“姿态不一”找个近义词。
(形态万千、千姿百态、姿态万千等)
c、老师也给你们带来了几张狮子图,让我们一起来欣赏。
(出示狮子图片,引导学生朗读)。
d、让我们拿起手中的笔,也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧!
——拿出练习纸,学生动笔写句子——反馈。
这么多的狮子,姿态不一,有的好像;有的,好像?
?
没有哪两只是相同的。
e、这些栩栩如生、姿态万千的狮子,真是巧夺天功啊,让我们再读一读这个句子——齐读本句。
4、出示第四自然段:
师:
在第4自然段中,也有描写昆明湖的句子,你们发现什么了吗?
生找。
(1)出示句子——生自由读,读了这个句子,你有什么感受?
“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
”
(2)你读出了什么?
理解“滑”与“划”,哪一个更好更合适。
预设学生多种答案。
联系生活实际。
(3)指导朗读(个别读,集体读,想象读)。
5、师:
同样是写昆明湖,作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢?
(一是站在万寿山上看到的,一个是站在昆明湖畔看到的,由远到近的顺序)师小结写法:
由此可见,同一景物,站在不同的观察点,所看到的景物特点也各不相同。
四、小结余韵,再赏颐和园。
师:
“碧水画舫游船;绿岛石桥狮栏”多么美的画卷呀!
(配乐朗读昆明湖的片段。
)
这节课我们徜徉在昆明湖畔,尽情领略了昆明湖的美,颐和园还有许多美丽的景色,说也说不完,道也道不尽,下节课我们再去细细游览。
谈谈这节课的收获吧!
板书设计:
18颐和园
长廊长、美
颐和园万寿山佛香阁高、雄伟壮丽
(大、美)排云殿大、金碧辉煌
昆明湖静、绿
十七孔桥桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一
篇三:
18颐和园教学设计
18《颐和园》教学设计
双碑小学彭英
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点:
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备:
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路,知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教学过程:
一、教师激情引入,导入新课:
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。
她,就是北京的颐和园。
今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题,读课题,认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。
)
1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
(1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。
(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
(4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文,检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
(2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
(3)议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师:
说说作者按什么顺序介绍颐和园的?
(生说,师板书:
长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖)你怎么知道的?
师小结:
文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?
(板书:
大、美)课文哪一部分很明确地为我们指出来?
(引导学生找出第一、六自然段)
2、这是什么写法?
(首尾照应)
3、指导朗读。
看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?
(生说:
惊喜、喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
四、总结。
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。
那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?
下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字,练习要写的字。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程:
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?
(板书上节课的内容)
作者是怎样向我们介绍这些景点的?
今天,我们再一起走进颐和园吧!
二、学习课文
1、师:
各位“游客”,带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧。
你最想在哪里“留
影”,就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧!
学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导。
2、师:
你最想在哪儿“留影”呢?
为什么?
(生自由说,师点拨)
(1)有的想在长廊留影,为什么?
(出示长廊课件)
师:
一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!
好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?
(生说:
柱子、栏杆、横槛、花木)
这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:
长、美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
谁来向游客介绍这么美、大的长廊?
该用什么语气?
(喜欢、惊奇)(指导朗读)
(2)有的想在万寿山脚下留影,为什么?
(出示课件:
佛香阁、排云殿)
用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁、排云殿的特点(板书:
闪闪发光、金碧辉煌)朗读时读重,表示强调。
(3)有的想在佛香阁留影,为什么?
师:
一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,
赶快向大家介绍一下吧!
(板书:
葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静、绿,古老的城楼,白塔)
师:
这些景点按什么顺序来描写的?
(从远到近)谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序。
师:
这些景色中那些词用得好?
(引导学生学习一些形容词)
文中“滑”这个动词,为什么不用“划”?
生谈,师引导:
“滑”字让昆明湖更静、更美,让人回味无穷。
我们来读读。
(4)有的想在昆明湖留影,为什么?
(自学这一处美景,师板书:
桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一)
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园,在各处留影了吧!
感觉怎样?
我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!
4、再次感受颐和园的美。
美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!
(师放录象)
三、创设情景,拓展练习
这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
”究竟颐和园还有哪些美丽的景点?
你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景。
1998年,颐和园被列入“世界遗产”,誉为“世界几大文明之一”,那你们还了解哪些“世界遗产”呢?
请同学们去了解了解。
五作业。
1、回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
设计说明:
本课的教学设计是以“情感”为纽带,以学生观赏为主,让“颐和园”的美景深深地打动了学生。
语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感。
我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟。
另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。
板书设计:
游览顺序景物特点
长廊长、美
万寿山脚下佛香阁闪闪发光
(抬头看)排云殿金碧辉煌
颐和园
葱郁的树丛
登上万寿山黄绿屋顶(向下望)朱红的宫墙
昆明湖——静、绿古老的城楼、白塔
昆明湖堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
篇四:
18颐和园教学设计
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。
翻开这篇课文,我首先反复朗读课文,了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文作者移步换景,按照游览顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。
【学情分析】
《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”四年级上学期处在中年级后期阶段,“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。
在课堂上要巧妙地提供帮助,让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。
学生学完课文后,学会写游记的方法,做到“跳一跳摘到桃子”。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
教学目标:
1、感受颐和园美丽的景色,体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
教学重点:
从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。
感受古
代劳动人民的智慧和才干。
【教学难点】引导学生体会课文描写景物的写作方法,并运用到自己的习作中。
一、谈话导入
1、同学们,转眼间寒假又要到了,每年的假期都是你们最快乐的日子。
在假期里,爸爸妈妈曾经带你们到外地旅游的请举手!
2、要是能把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是一篇很好的游记了。
-----[板书:
游记]。
到底如何写游记呢?
咱们今天就来学习小学阶段的第一篇游记!
出示课题。
3.揭示课题:
颐和园
指导书写课题中“颐”。
颐字的左边里面是个口,左右要写匀称,其他两字也要写得方正。
4.读题
三、整体感知,抓脉络
1、大家都已经过课文了!
那么颐和园给你留下了什么样的印象呢?
那作者的印象呢?
2、既然是游记,那作者有事按怎样的顺序游览的,从课文中的哪些语句看出来的?
(1).请同学们默读课文,边读边把这样的句子画下来。
(2).学生汇报,课件出示五个句子
3、师:
作者用了哪些动词,把各处写的景物的连接起来的?
4、总结这种利用动词过渡连接景物,叙述游览过程的表达方式是移步换景。
它让游览的过程不断转换,更加清析。
这是写游记最基本的方法。
让我们再把这五句话连起来读一读,体会一下作者的整个游览顺序。
三、精读课文,游赏美景。
(一)游赏长廊
现在我们跟随作者游第一个景点——长廊(板书长廊)同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点?
请同学们拿起笔,把你认为最能体现长廊特点的重点词句画下来。
1、学生读有关的句子。
2、引导学生感悟作者是怎样抓住长廊的特点来写?
3.指导美读
(二)、游赏万寿山上的“佛香阁”
1.现在我们走完了------(长廊),就来到了------(万寿山脚下)看到了什么?
(佛香阁、排云殿)
2.,请同学们自由读第三自然段,看看它们各有什么特点?
3.指导读读这段话,读出这皇家园林的宏伟气势。
(三)、游赏万寿山下的风景
1.登上万寿山,作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,看到了这样的风景:
出示(向下望?
?
正前面?
?
向东远眺?
?
)
2请同学们自由来读一读,看看你喜欢哪个方向的风景就多读两遍,再说说为什么?
(生读)
3.学生汇报交流
4.小结。
(四)游赏昆明湖
师过渡:
从万寿山下来,就是昆明湖。
1.学生游赏昆明湖。
2.朗读感悟昆明湖的美。
鼓励学生用自己喜欢的方式读文
3.小结:
在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖,还有许多的美景呐!
正像作者赞美的那样;“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏”。
读出作者的赞美之情。
四、总结
品读着静静的文字,感悟着作者的写法,我们一起游览了颐和园。
同学们,颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录,成了一座人人都可以去尽情游赏的美丽的大公园,它的美丽是说不尽的。
说不尽的游岂止颐和园,我们还可以游?
孩子们,这些都是我们人类
的文明呀!
,希望你们有机会也去细细游赏,用心去体会。
五、布置作业,拓展延伸
小练笔:
我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。
1.游览线路
先从游览的地方选出几个景点,运用移步换景的手法,恰当地使用地点转换词语,把游览路线写清楚。
2.抓特点写具体
然后抓住各个景点景物的特点具体来写。
注意用上平时积累的好词佳句,试着用比喻句,把景物写得更生动一些。
板书设计
美丽大
长廊
颐和园万寿山
昆明湖
美丽说不尽
篇五:
颐和园教学设计与反思
颐和园教学设计与反思
北常保小学马艳君
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段,初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法;了解同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文,背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景
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- 颐和园 教学 设计
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