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相约名师聚焦课堂中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会
相约名师聚焦课堂中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会
篇一:
相约名师聚焦课堂培训心得体会
“相约名师聚焦课堂”培训心得体会
西岩坊中学卢沛20XX年3月8、9日,我有幸参加了“相约名师聚焦课堂”中学语文高效课堂“备课攻略”培训会,既领略了名师风采、强化课改意识,又有效指导了自己今后的教学工作。
现将体会总结如下:
一、课前要深度解读文本
童志斌老师认为教师备课不要把精力放在课程设计环节上,而应放在文本的解读上,这句话对已参加工作11年的我触动很深。
难道我一直“误入歧途”?
我总在粗粗解读课文和教参后,绞尽脑汁设计让学生有参与热情、新颖有趣的课堂活动,而从没问过自己:
我是否真正理解文本的思想内涵,也没意识到还得挖掘此课文不同于此单元此类文章的独特教学价值,更别说思考我这个班我的学生我来教有什么独特性。
“优良的示范是最好的说服”,童老师在教学《记承天寺夜游》时引导学生结合《说文解字》和字形演变辨析“寝”与“睡”、“行”与“步”,且能通过字义细微的差别深入人物内心。
这给当下仅耽耽于“字字落实,句句清楚”这八字真经而疲倦奔命的老师送来一剂良方。
他不仅追本溯源,而且在潜移默化中告知苏轼造语之间妙的为文特质。
这样“学位中心”的课堂,学生当然学有所获、学有所长。
二、课堂充分发挥学生的自主性
几位名师的课堂都能把主动权交给学生,能学生做的老师绝不包办代替。
吕红梅老师让学生板书课题,对题目质疑后将问题板书出来、
紧接着学生解决问题,其间教师耐心追问、启发点拨,学生的确是课堂的主人。
韩瑛老师让朗读得好的同学谈自己的理解体会,并借此指导其余学生朗读;让读得不太好的同学自评,师点拨后还会给他机会再挑战读,学生在展示、挑战中提高自我,发挥个性!
刘飞耀老师在教学《华南虎》时让学生把对华南虎总的印象的词板书出来,并初步解读,他则适时启发学生想象画面、推测它的心理活动等,以此使学生走入诗歌意境,感受牛汉对华南虎的情感。
学生自主思考、合作探究、汇报展示,主动性和参与性增强,学习效率当然高!
三、努力提升自我教学魅力
“台上一分钟,台下十年功”,我想几位名师应该是用终生的时间来备课的人。
也许他们对这个课题的直接准备用时不多,可他们深厚的文化底蕴、教育教学专业修养、独特的教学风格、人格魅力等却不是一朝一夕可以准备的。
如韩瑛老师优美凝练且饱满激情的语言、童志斌老师深厚的古汉语文学底蕴、刘飞耀老师精彩的范读及善于创作等着实令人叹服!
几位名师虽借班上课,学生人数也在20人左右,但却能在最短的时间用自己独有的方式拉近与学生的距离,竟在短短的一节课也能教会、甚至影响学生。
如刘飞耀老师在作文课上使学生动情落泪、不吐不快、自然下笔。
童志斌老师会让课前预习一直习惯齐读的学生在课堂末了提出“是自由读,还是齐读?
”的疑问?
?
总之,走近名师,收获颇丰。
作为一线语文教师,我会用智慧丈量自己与名师的距离,用汗水缩短自己和名师的差距,“路漫漫其修
远兮,吾将上下而求索”!
篇二:
20XX相约名师_聚焦课堂_小学英语培训有感
“相约名师聚焦课堂”全国著名教育专家
小学英语高效课堂教学能力提升培训会心得体会教师:
王洁能一睹名师风采,一直是我所期盼的。
20XX年4月10日—12日,全国“相约名师聚焦课堂”全国著名教育专家小学英语高效课堂教学能力提升培训会在西安税务学校如期举行。
三天的听课学习,是对自己思想的一次撞击、洗礼。
“语言文化缺失”“动态真实的交往”(龚海平老师)、“对学生有宽容的态度,学会等待”(宋文老师)、“预测”(黄慧老师)等字眼提醒着我一名教师应具备的素质。
回顾自己过去的教学,只停留在词汇、语法表面,为应试而教学。
为什么在每次听评课后,听课老师经常说的是:
今天这节课上老师用的方法真好;名师就是名师……
三天下来,让我感触最深的是名师们的循循善诱、耐心宽容及其巧妙的点评艺术。
一、循循善诱
以鲍当洪老师一课《whatdoyouwanttodo?
》中的“freetalk”(第二环节)为例。
鲍老师以“doyougotoschoolonSundays?
”引导学生说出“Yes,ido./no,idon’t.”多次巩固练习后,转入“whendoyou……?
”,再到“whatdoyoudoathome?
”的句型。
在第三环节中,鲍老师设制“GuessingGame:
what’sinmybag?
”,在此基础上引出“doyouwantto……?
whatdoyouwantto……?
”当我再次翻阅听课笔记,不禁感叹鲍老师如此循循善诱、细致精心的
设计。
整堂课仅仅围绕“whatdoyouwanttodo?
”,由浅入深,层层递进。
这不仅培养了学生初步的英语逻辑思维能力,还发展了他们的语言综合运用能力。
“不给孩子过高的教学目标,跳一跳就能够得着”的教学理念在这一堂课中被体现得淋淋尽致。
二、耐心宽容
小学生思维尚处于初步逻辑思维,还不具备一定的思维跳跃性,运用语言交流的能力较弱,一般很少主动与教师进行交流互动,需要教师做好引导者的身份。
宋文老师《iwanttobeafarmerinthefuture》一课,我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉,从最开始的少数反应到最终孩子们积极主动的发言。
我想,孩子们一所以能大胆表现自己,宋文老师的耐心、信任有着重要的作用。
这也提醒着我,语言掌握非一朝一夕,尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而言,教师宽容的态度、耐心的等待是对他们的信任与支持。
三、巧妙的点评艺术
教师们常说名师的课堂教学难以模仿,其实,最难模仿的正是他们巧妙的点评艺术。
每次上课后,我总是对自己在课堂上不能就学生的回答作出恰如其分的点评而懊恼。
课堂点评具有即时性、激励性、启发性,还需要教师具有良好的教育机智。
《amy’stallerthanLingling》一课中,刘小菁老师在最后希望学生能将自己介绍给家人,并让学生进行现场口语介绍。
一名小男孩随口的一句”iloveyou!
”,引来全场哄堂大笑。
此时,刘老师笑道“oh,iloveyou,too.”
并在小男孩额头亲亲一吻,带有长辈对晚辈的关爱,接着说道“andmynameisLucy.So,youcansayilikeLucy!
”,同时鼓励小男孩继续完成介绍。
又如,在龚海平老师《Seasonsincanada》一课中,当龚老师询问“whatdoyouusuallydoinwinterinXiamen?
”,一学生说道“iplaycomputer.”龚老师摸摸学生的头,说道“Takecareofyoureyes.”简简单单一句话,却展现出一位名师的睿智。
为什么在名师的课上,孩子们总是积极地举起自己的小手,表现自己呢?
我想,是不是我们在平常的教学中缺少耐心宽容急于孩子给予回应?
是不是我们一句不合时宜的点评碰触了孩子自尊?
……十堂课,各具特色:
循循善诱、生动活泼、朴实无华却耐人寻味……但却让我深刻体会到:
我们要的不是学生(:
相约名师聚焦课堂中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会)在教师话语的控制下被迫说出“yes/no”。
这样的话语,与其说是为了孩子的发展,还不如说是教师展示的需要,严重阻碍了课堂的互动,失去了“语言交流动态真实”的本质。
20XX.4.15
篇三:
“相约名师聚焦课堂”心得体会
“相约名师聚焦课堂”
小学数学高效课堂五力提升培训会心得体会
槐树关镇中心小学高红波
20XX年3月15日---16日,我有幸在西安文理学院大礼堂参加了全国“相约名师聚焦课堂”小学数学高效课堂五力提升培训会。
在这两天时间里,分别观摩了来自江苏的吴冬冬老师、山东省的刘万元老师、陕西省平利县吕蒙老师、北京刘伟男等九名数学专家的示范课,自己触感很深。
特别在听取了全国著名特级教师徐斌老师点评刘伟男、孙娜两名教育专家的示范课后,使自己明白了教育不仅要有渊博的知识,更认为教育是一门艺术。
教师要想教好学生,必须要研究教材;研究学生;研究教法;把课本上的知识经过自己通俗、易懂的加工变成让学生愿意接受且容易接受的知识,不是一件容易的事。
下面通过这次学习,我就结合实际谈谈自己的一些体会。
这些教育专家的课各有特色但都有共同点,在课的一开始大部分是由游戏进入的,或者是由质疑进入的。
而且这些游戏和质疑都来源于实际生活,具有趣味性和挑战性,这样设计的好处是:
可以集中学生的注意力,激发学生学习的热情,学生愿意参与进来愿意与老师配合,老师也就抓住这个时机积极引导来完成教学任务,一节课下来听课的人感觉很轻松,那么学生在这样的氛围中显得更加活跃,也便于知识的掌握。
专家们制作课件也十分耐心,肯花气力,富有想象力,素材的选取直接和实际生活接轨,因为数学源于生活,学生在平时接触过许多令他们津津乐道的,带给他们无数欢乐的童话、寓言故事,所以会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖
掘、利用。
因此从生活出发学生容易接受,专家们只要有利于学生掌握知识,也愿意这么做。
比如吕蒙老师在教学“秒的认识”时,就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境:
“乌龟和小白兔又要进行比赛了,猜猜看,这回谁能赢?
”老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的学习积极性,从而积极的参与到学习实践中来。
在教学过程中,教师时而以生动的讲解、美妙的音乐;时而以优美的画面,多彩的描绘,为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。
学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣,参与的快乐。
如果能够做到这些,那么就已经成功了一半。
这就是聚焦课堂,向40分钟要质量,一节课学生的思维被你创设的情景吸引到一起了,学生就会围绕这个中心释放自己想象,教师在这里再做适时的引导,那么这一节课学生的思维是十分活跃的,这也就是我们所说的互动。
在听取这些专家课的时候,我也联系到自己平时上课的情景,使自己深受启发,一节课只怕学生听不懂,学不会,自己成为了教学的主角,而学生却成了配角。
没有在教法上下功夫,没有在引导上想办法,忽略了学生的个性差异,有时还埋怨学生太笨,没有给学生留下自主探索,自己发现总结答案的机会。
这些专家们却做到了,使教学效果倒到了质的飞跃。
不得不是自己折服,拍手叫好。
我准备在今后的教学过程中,也要效仿专家们的教学模式,使自己尽快成长起来,总结出属于自己的教学理论和经验,形成自己的特色,超越自我,突破专家。
在每一堂课前,我深钻教材,认真备课,精心设计教案和教
法,课堂上留给学生一定空间,把问题交给学生,让学生们动起来,充分发挥他们的想象,让他们的思维彻底得到释放,最后老师在巧妙点击,定会收到了良好的效果。
一堂课好课的标准是:
是学生的精彩,而不是老师的精彩,是教会学生的未知,而不是学生的己知,在数学课上,让学生展开相关知识的学习,通过提出问题,让学生自己对问题做出见解和结果。
因为在数学教学中,多样化的算法建立在学生个体独特的计算方法基础上,不同认识水平的学生可能采用不同的计算方法,如看图数数、简单推理等。
教师应提倡算法的多样化,为学生体验学习的成功搭建平台,有效激发学生学习数学的兴趣,树立自信心。
在一道题中,要鼓励学生提出多种算法,允许学生在感受、体会不同算法的基础上,采用自己“喜欢的方法计算”。
把自己正确和错误的见解释放出来,通过交流和教师的引导,最后形成自己正确的知识。
因此,教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多独立获取知识的机会,做到学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不代替;学生能独立解决的,教师不示范,让学生自己在探索过程中找寻问题的答案。
遇到阻力时,让学生换位
机会。
另外还应注意协调师生的关系,不要成天绷着脸,让学不敢接近你,那你的课上得再好,也是不成功的,要让学生喜欢自己,愿意何老师沟通说说心里话,这样一来师生关系和谐了,教学质量也自然会提高。
所以,无论是在我们备课或在课堂教学中,要时刻想着“如
果我是学生,我会怎么想、怎么做,怎样才可以更好地理解和接受这些知识?
”这样我们的教学更容易使学生接受,因为他们对数学知识的理解并不是一次完成的,需要经历逐步深化提高的过程,因此,我根据学生的知识基础,除了关键性的点拨之外,还要注意善于引导总结知识的规律。
数学是一门规律性很强的学科,教师如果善于引导学生总结规律和运用规律就能使抽象的东西具体化,教材中的重点和难点也就在总结规律的过程中慢慢地消化。
比如说徐斌老师在讲的“鸡兔同笼”这道题时就把抽象的问题具体化了,题是这样的:
在一个笼子里,装着鸡和兔子,从上数鸡头和兔头共有5个,从下数鸡脚和兔脚共14只,问笼子里鸡、兔各有多少只?
经过徐老师的引导,学生们的答案一个比一个新奇,有先把身子画好給按脚的,又把脚画好给安身子的,还有学生想:
鸡是2只脚,兔子是4只脚,如果一只兔子加一鸡,再加一只兔子加一鸡,最后剩下2只脚,也就是一只鸡。
列式是:
(4+2+4+2+2),这样一看兔子是2只,鸡是3只?
,那么有难度的题教师就要善于引导,善于把抽象的问题具体化,简单化,让学生积极动脑筋,解决问题,最后老师要对学生解题情况和答案进行肯定和讲评,只有这样学生才能对知识牢固的掌握。
总之,这次西安之行让我大开眼界,在今后的教育生涯中我要放宽眼界,放眼未来,不要将自己局限在狭小的教育领域,只有多学习,多研究、多探索,时不时让自己充电、升级,让自己在学习中求进步,在经验中求创新,才能谱写出辉煌的篇章。
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