小学综合实践活动6可爱的家乡教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动6可爱的家乡教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标
(1)、学生将活动的结果,与家长、老师、同学共同分享。
(2)、通过汇报活动,培养学生乐于与同伴交流、与同伴分享信息的情感。
(3)、学生以多种形式展示研究成果,善于倾听,会发现,能质疑。
(4)、通过探秘古文化遗迹活动理解红叶精神。
(5)、通过展示激发学生热爱家乡的情感。
教学过程
活动时间:
分三个阶段,每个阶段两课时。
第一阶段:
确定主题制定方案
1、活动目标:
能让学生围绕主题分解成小的研究主题,建立活动小组,学会并着手制定小主题研究方案。
2、活动过程:
(1)情境导入:
有客人来家乡参观,让你做小接待员,你准备怎样介绍家乡呢?
只有充分了解我们的家乡我们才能做好接待员,你要给客人讲些什么?
你对家乡是不是了解?
你自己还有什么疑问?
(2)师生谈话:
主题确定的过程也是培养学生发现问题、对已有信息进行整理的过程。
适时引导,帮助学生打开思路,就“探秘古文化遗迹—走进石门坊”展开谈话,关注石门坊古文化的方方面面,鼓励学生勇敢说出自己的想法,提出感兴趣的问题,老师把问题写在黑板上。
学生所提的部分问题:
生1:
我想知道家乡的古文化遗迹有哪些?
生3:
我想知道为什么叫石门坊?
生4:
我想了解咱们石门坊的人民的生活习俗。
生5:
石门坊有哪些美景呢?
…………
(3)问题分类,确立主题:
和学生一起对问题归类整理,找出同一类型,然后对同一组问题命名。
也可以根据某一问题进行主题的提炼,然后在问题中找到相同的类型,进行归纳。
总结出如下的研究主题:
A、石门坊的概述
B、石门坊的美景
C、石门坊的美文
D、探秘石门坊的红叶
E、石门坊的美食
F、石门坊的未来
······
(4)建立活动小组,制定活动计划
提问学生选题意向和原因,以及准备以何种方法开展研究,帮助他们根据自己的能力和兴趣进行主题的选择。
协调各个小组学生组成,防止出现强强联手或者弱势群体;以及成员过多或过少。
(5)交流讨论研究方案,确定、完善。
同学们很快行动,成立活动小组。
第一节课不足以完成方案制定,请他们用课余时间完成,由小组长送给我初审。
在明确研究方向前提下,对方案进行必要的修改。
并根据自己的研究内容为小组恰当命名。
方案论证(开题)课,同学们各抒己见,就各小组活动方案提出意见和建议,尤其是对调查表格中问题的设置进行探讨。
使方案和主题的关系更加紧密,调查表更加适用。
第二阶段亲历实践中期交流
活动时间:
课外2周。
活动目标:
按预定方案,各小组分工合作,通过各种形式,多方获取资料。
允许根据需要对研究内容进行必要修改。
活动过程:
学生活动:
各小组按预定的方案利用课余时间做好资料收集,记录活动感受等,组长协调本组成员及时做好资料的整理和提炼,并负责不定时的向老师反馈。
教师指导:
有目的跟踪学生活动,指导学生有目的地收集材料,合理运用观察、调查、访问等方法;指导学生做好资料的记录和整理;帮助学生解决遇到的困难。
实践活动开始了,我尽量参与学生活动,积累原始材料。
实践是检验真理的标准,活动开始之后,一些小组逐渐发现了自己方案的不足,向我提出修改意向;可是也有一些小组在做的过程中,出现了这样那样的问题。
我不时充当救火队长、也不时充当矛盾调解员、更要苦口婆心的处理一些孩子们看来重要的“小事”……及时进行活动督促和方法指导
第三阶段整理资料分享交流
活动时间:
课堂2课时。
活动目标:
(1)、各组总结和梳理自己的收获,展示交流调查结果。
(2)、运用正确方法,对资料进行分类整理。
(3)、针对自己不足,提出下阶段的整改方法和努力目标,确定汇报方式和手段。
(4)、锻炼学生学习公开表达和学会倾听,并有针对性的提出建设性意见。
课下:
(1)、各小组对获取的资料进行汇总、整理,根据主题需要进行分析,选择最能表现主题的内容,形成初步结论。
(2)、写出整理课的发言内容,明确根据研究主题,已经获得了哪些材料,采取的什么方法;还欠缺什么?
是什么原因造成的?
如果遇到了困难,说清楚是怎样对待和解决的?
还没有解决的准备怎么办?
是否需要老师或同学的帮助等。
分享交流
一、导入
在阳春三月明媚的阳光中,我们开展了主题为《探秘古文化遗迹—走进石门坊》的综合实践活动,同学们进行了很多调查研究,幻灯出示活动中学生们的照片,研学路上的、教室中的……希望你们能在教室里“百花齐放”,“八仙过海”,用合适的方式汇报活动成果,向同学展示最棒的自己。
今天特邀其他老师,一起分享收获的喜悦!
特意请了摄像师,留下同学们的精彩。
二、宣布规则:
①汇报者要态度大方、声音洪亮,按照自己喜欢的方式表达。
②同学要认真倾听,积极举手提出建议。
③以客观公正的态度完成评价表。
三、小队汇报:
(一)小组汇报,师生、生生互动
1、石门概述(红心小队)
汇报小组活动方案;用幻灯片展示石门坊导游图照片、石门坊全景图照片;介绍石门坊的传说和历史渊源;石门坊的地理位置
师:
材料很多,汇报精彩。
不足:
用时太长。
建议:
材料再精彩也要有所取舍,毕竟我们课堂时间有限,如果提前整理好资料和语言,能在要求的时间内完成就更好了。
2、石门美景(快乐小队)
汇报活动方案;逐一介绍石门坊的景点,用幻灯片的形式展示。
师:
对幻灯片制作和照片进行表扬。
3、石门美文(成长小队)
汇报活动方案;展示收集来的美文、诗句;展示自己制作的手抄报
师:
建议搜集资料以及整理资料留有照片会更好。
4、探秘石门红叶(星星小队)
汇报活动方案;观察石门红叶的生长过程,探寻红叶生长环境。
展示制作的手抄报和倡议书;已经塑封好的标签。
5、石门坊的风俗习惯(爱心小队)
汇报活动方案;用幻灯片形式展示材料。
师:
将采访时的视频保留下来会更好。
幻灯片非常精美,有家长的帮助。
6、石门坊的未来(金点子小队)
汇报活动方案;幻灯片展示红叶小镇的建设规划以及开展的活动。
建议:
有采访视频较好
(二)老师展示查找的资料
(课件出示资料)展示学校的校风、校训以及学校的红叶文化建设。
三、收获和体会
用简单的语言来谈谈自己现在的体会吗?
现在你想对同学或者自己说点什么?
四、课堂评价
说说哪个组、哪个人表现最好?
请同学们踊跃举手投票。
五、总结延伸
激励同学们带着新的疑问继续研究石门坊。
六、教师寄语
希望孩子们就如一片片红叶,历经生活的各种历练,展现自己更美好的人生。
发扬光大我校的红叶精神,争做红叶少年。
学情分析
六年级的孩子已经具备了自己的观察世界的视角,有了自己的独立见解,借助孩子们对于新学校的好奇心,教师加以适当的引导,使学生在好奇心的推动下进行本次活动,他们的积极性会很高;六年级的学生已经初步掌握了计算机的基本操作技能,教师在活动中加以适当的指导,学生们运用以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,获取、处理和表达信息的能力,运用计算机技术解决实际问题的能力很容易就会提高;在活动中鼓励学生以小组合作的形式,开展综合实践活动,小组的构成由学生自己协商后确定,教师不过多介入他们的选择。
尊重学生的自主权。
因而通过本次活动能很好的激发学生们的热爱学校、热爱家乡的情怀,践行了红叶精神。
教学反思
整理课后,我和孩子们进行沟通,也在思考一个问题:
应该再搭建一个展示的平台,给孩子们一次锻炼的机会。
鉴于本次活动的重要性,我坚持给全班孩子这次机会。
活动中我争取学生“一个也不能少”的参与,做了许多工作,对全班学生有了比较充分的了解,发现了很多学生的闪光点,进而转变了对他们的看法。
其他老师向我反映,通过这次活动,很多孩子发生了可喜的转变,各方面能力都已经有了提高。
所以我以为在这次活动中学生学到了知识、学习了方法、经受了锻炼,我也得到了发展。
教材分析
本册教材是鲁科版六年级上册教材,共分两章,第一章方法与指导;第二章活动与探究。
本次活动选择的是第二章第六节探秘古文化遗迹。
在《综合实践活动指导纲要》中明确要求:
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
通过综合实践活动课程的实施,让学生体验并初步学会调查研究与访问、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式,发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。
观课记录
本次活动目标明确,符合学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异,有助于学生个性发展。
选题贴近学生真实的生活,丰富学生的直接经验;次主题分量适当,有可操作性。
引入多种信息,综合运用多门学科知识。
在活动中,教师是活动的组织者、参与者、指导者。
教师的指导贯穿于教学的各环节,帮助学生解决活动中的困难;指导方法、形式得当,为学生创设自主学习空间,为学生提供平等参与的机会,对学生的学习活动进行有针对性的指导,根据学习方式创设恰当的问题情境,及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确,有激励性和启发性。
合理利用现代信息技术,获取信息,并为学生学习和发展创设丰富多彩的环境。
学生对问题情境关注,参与活动积极主动;学生参与学习活动的人数多,学生参与学习活动的方式多样,学生参与学习活动的时间适度。
课堂气氛宽松适度,师生民主平等;学生在教师的指导下,自主思考,提出问题,设计、操作和解决问题。
本次活动基本实现教学目标,每个学生都有不同程度的收获;学生主动活动面大,活动量大,思路有所拓宽,获得实践锻炼。
请同学们填好自己想要研究的问题,并注明选择此问题的理由,争取更多的同学加入到你的研究团队。
城关小学“探秘古文化遗迹”问题生成报告单
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