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《聆听大海的声音》课标分析
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程标准中指出:
应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,深化改革,与时俱进,着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,提高文化品位、审美情趣和思想道德修养,为培养未来公民生存与发展的能力,提高国民素质发挥奠基作用。
语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字。
语文课程标准中指出:
必须根据学生身心发展和语文学习的特点,
爱护儿童的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程标准中指出:
语文课程的建设应继承语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。
拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。
《聆听大海的声音》教材分析
《聆听大海的声音》这节课的选材是将语文学科《项链》这篇课文与海之魂教材中的《多彩浪花》小诗歌相结合。
作为基础学科的语文,融入海洋的知识,激发学生探索海洋的兴趣,塑造海洋品格与精神。
《项链》犹如一段优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
课文犹如影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有感动。
其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。
作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
由《项链》引入《多彩浪花》这首小诗歌。
这首童诗兼具语言美和画面美,选文符合低年级孩子的兴趣特点和接受能力。
作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
《聆听大海的声音》学情分析
学生能够借助拼音读准字音,读通短文,并掌握了一定的识字方法去自主识字;学生能通过读读、圈圈、画画,理解比喻句的特点;通过阅读与积累,尝试写好比喻句。
但由于本节课是语文学科与海洋知识相结合,包含了许多海洋专业性知识,所以在讲授诗歌的过程中,我选择了微课动画的形式让学生更直接的了解浪花是彩色的原因,为后续仿写课文做好铺垫。
《聆听大海的声音》教学设计
【教学目标】
1.通过归类识字,学生能认识掌握“彩、花、缤、纷、泳”5个生字,理解“散开”、“相聚”词语的意思。
(重点)
2.学生能正确流利地朗读课文,了解浪花颜色的变化,体会“游泳的孩子们”海边玩耍的快乐。
(重点)
3.激发学生探索海洋的兴趣,培养亲近海洋、热爱海洋的情怀。
【课前准备】自主预习单、课件
【教学过程】
一、旧知导入
在《项链》这篇课文中,有这么一句话:
雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
在你的印象中,雪花是什么颜色的?
(学生:
白色)你们知道吗?
浪花不仅可以是雪白雪白的,还可以是缤纷多彩的,
这节课让我们一起走进《多彩浪花》这首小诗。
谁想来读读题目?
让我们一起齐读课题:
多彩浪花。
二、识记生字
请同学们借助拼音自由朗读这首小诗,要求:
读准字音,读通句子。
你们瞧,文中的生字化成了一朵朵美丽的浪花,你认识它们吗?
请同学们拿出手中的字卡,自己先来读一读,把认识的放在左边,不认识的放在右边。
然后同桌两人当小老师,互相教一教对方不认识的生字。
你有什么办法教会了你同桌“缤”这个字呢?
你能运用这种方法识记剩下这4个字吗?
请同桌两人拿出部件词卡,互相拼一拼,说一说吧。
三、理解课文
同学们都已经把生字掌握了,接下来,请同学们仔细听,沙滩上传来了什么声音?
瞧,多彩的浪花已经向我们涌来,谁想来读一读?
谁来评价一下他读的怎么样?
读了第一小节,你有什么疑问?
我们一起到文章中寻找答案吧。
我们一起来读读第2小节吧。
大家想一想:
大海为什么会变得缤纷多彩呢?
谁想来读读这两句话?
读了这2句你眼前出现了怎样的画面?
你猜猜他们在海边干什么呢?
你们在海边游泳,玩沙子,打水枪...的时候,你的心情是怎样的呀?
谁来开心的读读这2句话?
让我们一起带着兴奋的心情读一读吧。
通过你们的朗读,老师也感受到了你们的快乐。
谁想来读读这2句?
桌子上有泳裤图片的同学请起立,我们一起来读读这一句,请你们到黑板来贴一下,怎么样是相聚。
桌子上有泳圈图片的同学请起立,一起来读读这一句,请你们到黑板来贴一下,怎么样是散开。
原来正是这一群群的孩子身着彩色的泳衣、泳帽、泳裤、泳圈,所以给浪花增添了缤纷的色彩。
让我们一起配上动作来读读这段话吧。
老师也忍不住想和大家一起读一读。
仔细观察,你发现了什么?
你能不能仿照着给下面的句子补充完整。
通过我们共同的努力,一首我们自己创作的小诗完成了,让我们一起来读读吧。
孩子们,那你知道浪花为什么是彩色的吗?
让我们一起来看一个视频吧。
在七色光的照射下,大海就像是一个调色板。
我们一起配着音乐读出浪花的美吧。
四、聆听海螺
刚才我们从小诗中听到了浪花欢快的声音,你还在哪里听到过浪花的声音呢?
今天老师给大家带来了一位神秘的演奏家,它藏在部分同学的桌洞里,快去找找它吧。
你们找到了吗?
它是什么呀?
四人小组为单位,轮流把小海螺放在耳边听一听。
谁来说一说你都听到了什么?
原来一个个小小的海螺放到耳边可以听到那么多的声音,
你知道这是为什么吗?
接下来由超级飞侠小青为大家来介绍海螺为什么会听到声音吧,请同学们认真观看。
同学们视频看完了,你找到海螺为什么可以听到不同声音的原因了吗?
同学们,通过刚才的视频我们知道了海螺可以把声音放大的本领。
其实啊,海螺内产生声音最可能的来源是白噪音。
拿着海螺听大海的声音的时候,先一步进去的白噪音不断反射,通过共振放大自己,这时,用海螺捂住耳朵,挡住了外面的声音,我们听到的是共振放大后的声音,这就是“海浪声”的成因。
张老师还请来了青岛贝壳博物馆的专家来给大家变一个魔术,一起来看看吧。
同学们,是不是很神奇呢?
一个小小的海螺可以变成一个扩音器,那你还知道小海螺其它的作用吗?
原来小海螺在我们生活中有这么多应用啊,老师也给大家带来了一些图片,快来看看吧。
通过刚才的学习,我们知道了小海螺可以变成一个扩音器,还可以经过人们的奇思妙想变成一幅幅美丽的工艺品,大家想不想用你手中的彩笔加上你的奇思妙想,把这些小海螺变成一幅幅美丽的画呢?
请四人小组合作完成,如果你们能给这幅画编一个有趣的小故事那就更好了。
在同学们的合作下,一个个小海螺拼出了各种各样的图案,还编出了特别生动的故事,你们可真了不起!
五、总结
同学们,大海神秘莫测、美丽多姿,它留下了许多谜语等我们去猜,课后,让我们继续走进大海,探索大海,聆听大海更多的秘密吧。
六、布置作业:
讲课上用海螺拼摆出的作品编一个小故事。
评测练习
奇思妙想:
海螺和贝壳在生活中还能做什么呢?
你可以把你从海边捡回的海螺或贝壳贴在纸上,用你的彩色画笔赋予它新的生命吧!
《聆听大海的声音》效果分析
在《聆听大海的声音》一课的教学中,我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的潜能。
一、设置螺旋上升的教学体系,让学生海洋素养和语文素养得到提升。
在本节课中,学生能运用已掌握的识字方法作为支点,进行归类识字;能在正确流利朗读课文的基础上,通过有感情的朗读体会孩子们在欢乐;能借助已有的生活经验,发挥想象力,创编一个属于自己的有趣的故事。
二、找准读写结合点进行相关训练。
通过海洋知识之间的迁移、课内向课外阅读的迁移以及从阅读向写作的迁移训练,培养学生的迁移能力,从而提高其阅读写作能力,促成海洋知识与语文知识的有机融合,从海洋知识应用和语言文字构建两方面来提高学生的语文核心素养。
在本节课中,我将诗歌内容迁移到现实生活中,让学生通过想象,结合生活实际训练语言表达能力。
三、充分利用好教学资源课堂上,已经对《多彩浪花》这篇诗歌有了一定的了解,知道浪花是彩色的。
但刨根问底为什么浪花会是彩色的,我通过微课动画的形式进行讲解,学生的视觉产生了很强的冲击力,感受到了浪花的美,同时动画的讲解更易于低年级学生接受,更浅显易懂。
同时,大海里还有各种各样的声音,比如:
海螺。
在课堂中,我为每个小组准备了一个海螺,学生们互相拿着放到耳边听一听,亲身体验,说一说海螺里的声音,并通过微课视频向学生们讲解“白噪音”,学生马上明白了其中的奥秘。
观课记录
战老师:
很喜欢张老师的板书设计,老师板书设计图文并茂,清楚、美观,具有很强的示范性,设计很用心,符合二年级学生年龄特点。
王老师:
张老师这节课,将海洋知识融入到语文课中,激发了学生探索海洋的兴趣,塑造了海洋品格与精神。
整节课学生们在张老师的引导下,在海洋世界中探索、发现。
通过小学语文海洋主题阅读课程的学习,为学生适应终身发展和社会发展提供需要的必备品格和关键能力。
徐老师:
张老师的情境诵读,启发引导学生想象画面的教学设计特别有特色,教学过程很紧凑,层层递进,过渡的非常自然,教学语言简练清晰。
韩老师:
张老师开课紧凑,教学重难点清晰明了,板书、练习紧紧围绕重难点展开,扎实有效。
语言训练活动也是层层递进,指令明确,训练到位,效果好。
刘老师:
整节课,学生通过读写、交流更好地接受海洋意识的熏陶;同时积累语言,发展语文能力,提高语文素养。
《聆听大海的声音》课后反思
本文各层次之间过渡自然,层层推进,将海洋知识融入到语文课中,激发了学生探索海洋的兴趣,塑造了海洋品格与精神。
通过小学语文海洋主题阅读课程的学习,为学生适应终身发展和社会发展提供需要的必备品格和关键能力。
整节课,学生通过读写、交流更好地接受海洋意识的熏陶;同时积累语言,发展语文能力,提高语文素养。
本堂课总体来说思路清晰,准备充分,课堂节奏把握良好,达到了本堂课的教学目标。
通过偏旁加熟字的识字方法,放手让学生自主识字,合作学习。
在理解“散开”“相聚”词语的意思时,通过动作表演,创设情景让学生充分体会理解。
为了能让学生更好地体会“游泳的孩子们”海边玩耍的快乐,我创造了各种情景让学生有感情地朗读,在读中感悟,在读中品味。
抓住本课重点,渗透语文核心素养。
仿照课文的句子,联系生活实际,发挥想象,说一说,“泳镜像什么,鱼群像什么,水母像什么,海星像什么”,培养了学生语言表达能力。
在整节课的最后,通过学生的想象,用海螺拼出一幅生动的作品,同时给这幅作品赋予一个生动有趣的小故事,不仅让学生动手,动脑,还锻炼了学生思维表达的能力。
当然,本堂课的教学还需要改进的地方。
在教学过程中放手不够,问题细化会导致学生的整体感受割裂。
在今后上课的过程中,可以针对课文的整体内容进行提问,让学生有连贯的思考;激发学生的情感很重要,但在本节课的教学中,如何将这种情感延续下去更重要,整堂课感觉带着热爱海洋,探索海洋的感情朗读诗歌有所欠缺。
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