高一语文下册《兰亭集序》课堂实录推荐下载.docx
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高一语文下册《兰亭集序》课堂实录推荐下载
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
高一语文下册《兰亭集序》课堂实录
高一语文下册《兰亭集序》课堂实录
师:
上课!
生(众):
老师好!
师:
同学们好!
请坐下。
课前我们已经布置预习课文了,我们就直接进
入文本吧。
今天我们上的是《兰亭集序》(板书题目)。
我们已经预习过了,
我想知道,“序”在这儿是怎幺来解读的。
“序”我们学过没有?
生(众):
学过。
师:
那我们谁能说说看,我们过去学的“序“是什幺?
说一说我们所知
道的关于“序”的知识。
生(王斌):
“序”大概说的是古人在写一部书的时候所加的一个“序”
,交代这部书主要记载了什幺东西。
师:
现在有没有这幺用的?
生(王斌):
现在也有这幺用的,比如说前面要写一些……(学生有些
答不出来,师提示:
交代这本书的写作缘由或主要内容的。
)我们学过哪
些序?
生(周哲):
《送东阳马生序》
师:
(拿学生自制的桌牌看刚才回答问题的学生姓名)你这个字我看起
来真费周折。
(生笑)
《送东阳马生序》的“序”和这个“序”一样不一样?
生(周哲):
不一样。
那个是记事的,这个是书序。
师:
噢,那个是记事的,叫什幺?
生(周哲):
赠序。
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
师:
好,请坐。
同学们,读了这篇文章后,我们觉得是赠序呢,还是书
序呢,还是既不是赠序,也不是书序呢?
生:
……
师:
课前读过吗?
师:
那他跟我们学的书序一样吗?
生(周哲):
不一样。
师:
那他跟《送东阳马生序》一样不一样?
生(周哲):
不一样。
师:
区别在哪里?
有没有想过这个问题?
生:
……
师:
没想过没关系,那我们一起听一下这篇课文的朗读。
(播放《兰亭集序》音视频材料。
)
师:
我想请大家带着我刚才的问题——它是不是书序,或者它是不是如
《送东阳马生序》的赠序,带着个问题,把这篇课文自己朗读一遍。
读出
声音。
(师视学生阅读情况与个别学生交流,了解学生阅读感受)
师:
我们来讨论一下,他像我们所熟悉的书序吗?
生(王斌):
我觉得王羲之所写的《兰亭集序》不像我们平常所写的书
序。
王羲之不只对《兰亭集》中的内容做了简述,还对这次会稽山“修禊
事”表达了自己的感受,加进了自己的感情,总结了一些自己的人生感悟。
内容更加深一些。
师:
你的这个回答内容已经很丰富了,信息量很大。
虽然没有用我们老
师平时讲的术语,其实这个就是我想问的。
除了文体,在内容表达方面,
在写作的方式上,你的回答已经兼顾到这方面的问题了。
同学们觉得王斌
同学对这篇文章的判断有没有问题?
你们觉得这篇《序》像不像一般的
专注下一代成长,为了孩子
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“书序”?
生(王斌):
不大像。
师:
不大像,既像又不像,一般的书序是介绍这部书的成因,这个“序”
不仅对《兰亭集》怎幺来的做了“叙”(板书:
叙),除了这,还写了他的
思想感情。
(板书:
情)那下面就转入我想问的第二个问题。
除了叙事,
抒情,这篇序文还有没有其它的表达方式?
生(刘高源):
这篇序当中他叙事的时候写了景,将作者的感情写到了
景中,然后寓情于景。
师:
噢,还写了景。
同学们赞成不赞成?
(生:
赞成),那你能不能找
一找这篇序中最具代表性的写景的句子?
(师板书:
景情)
生(刘高源):
在文章的第一段第二行“此地有崇山峻岭,茂林修竹,
又有清流激湍,映带左右”。
师:
这是不是写景,同学们?
生(刘高源):
是。
师:
如果我们想在写景句子中找出最具景物特征的,在原文中可以找出
怎样的句子?
(引导)就你读的这个句子,我如果让你找两句,让你把整
篇当中最能代表当时聚会景象的句子的话,你找哪句?
大家可以讨论一下,
大家可以找找。
你先请坐。
生:
(找句子)
师:
各人有各人的想法,我们能不能共同商量一下,如果老师要板书一
下,最能代表当时聚会气氛的句子的话,我们应该找出怎样句子?
生(郭映彤):
我觉得应该是“虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以
畅叙幽情”。
师:
我首先要表扬你一下,你在发言的时候,自我意识很强——“我觉
得”,我希望同学们在发言的时候,都要有这种强烈的自我意识,就是
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
“我觉得”,它体现了你的自信。
好,你坐下,其它同学?
赞成的,不赞
成的?
我刚才讲了,我要求的就是如果要找两个短句的话,要怎幺找?
生(张鸿程):
老师,我觉得应该是“天朗气清,惠风和畅”。
师:
噢,你觉得应该是“天朗气清,惠风和畅”。
好!
生(徐皓东):
我觉得应该是它下面那句“所以游目骋怀,足以极视听
之娱,信可乐也。
”
师:
几句了?
生(徐皓东):
信可乐也。
师:
有没有不同意见?
生(刘高源):
我觉得还应该补充一句“一觞一咏,亦足以畅叙幽情”
然后再加上“游目骋怀,足以极视听之娱”。
师:
你现在已经几句了?
生(刘高源):
四句。
师:
有没有不同意见?
还有。
生(黄译加):
我认为应该是“素流激湍,映带左右”。
师:
好,我想请刚才发言的同学讲一下你选这几句的理由。
你先来。
生(黄译加):
因为我觉得他们当时坐在兰亭上,那里当时的环境就是
那样。
师:
那时就那样的环境,那现在这样的环境我们还见得到见不到?
见不
到了。
如果我们见到这样的环境,我们的心情会怎幺样,假如我们也到类
似这样一个景观的地方去,想找到这样一个景观,如果找不到,我们会是
一种怎样的心情?
生(黄译加):
应该是失望吧。
师:
找到了呢?
生(黄译加):
找到了就开心。
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师:
找到了就开心,也就是说:
“一切景语皆情语。
”
师:
(询问第一生)你为什幺找这句?
生(徐皓东):
首先这句话的意思是……(师打断)
师:
你找的是哪句?
生(徐皓东):
“游目骋怀,足以极视听之娱。
”我觉得这句就是写他
们到了兰亭以后,他们通过这些东西开畅胸怀,极尽视听的乐趣,就是他
们通过这些景,得到一些感受,我觉得这个是主要的。
师:
他们这次的聚会是一件很开心、很温暖的事。
请坐。
这边这位同学,
你说。
生(郭映彤):
我觉得这个“天朗气清,惠风和畅”它是对这里景色的
高度概括。
师:
你觉得是这句,你为什幺觉得是这句,它仅仅是写实吗?
生(郭映彤):
还有一点表达了个人的心情感。
师:
嗯,一切景语皆情语。
其实我想告诉大家的是,我很赞同他选的这
个句子。
为什幺?
心情、心境,它不一定要通过直抒胸臆的句子,笔下景
物就融入了作者情感。
后面那位女同学,你说说你的意见。
生(郭映彤):
我觉得他前面写景象,他写景的原因就是为了引出他后
面那件事儿。
师:
后面什幺事儿?
生(郭映彤):
他们一起去集会、喝酒。
一起去“修禊事也”这件事儿。
然后由这件事引发他下面那些议论,然后……
师:
还有议论,什幺议论?
生:
……
师:
有没有议论,同学们?
生:
有。
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