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4古诗两首
临河八中小学部“小组合作学习的有效性研究”教案
备课教师:
高丽霞年级:
一年级时间:
课题
1、柳树醒了
课型
新授
教
学
目
标
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学
重点
难点
认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字
教具
学具
多媒体
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
学案
复备意见
教学过程
一、激趣,引入新课。
1、你喜欢春天吗?
(板书“春”字)词:
你看见这个字想到了什么?
(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。
)2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
板书 春雷春雨春风春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象
二、初读课文,整体感知
1、谁知道冬天的柳树是什么样子?
(冬天柳树就像人在睡觉。
)春天柳树发生什么变化了?
(柳树发芽好比睡觉醒了。
)
2、柳树在谁的帮助下醒的呢?
听听课文是怎么说的?
(课件出示:
配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。
板书:
春雷、春雨、春风、春燕。
3、这首诗好听吗?
想不想读?
分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。
4、谁愿意读第一节(依次指名读各小节)。
四、朗读背诵,感悟课文
1、你从什么地方知道柳树醒了?
分小组交流交流。
(根据学生的回答依次学习相应小节。
)2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。
第一节:
(课件出示:
天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。
)想象:
春雷会跟柳树说什么?
第二节:
(课件出示:
春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。
)你觉得这一小节该怎样读呢?
第三节:
(课件出示:
春风吹动柳枝,柳枝飘荡)
引读,你们瞧!
春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。
第四节:
谁想读第四节?
谁知道“小柳絮”是什么样儿的?
理解“柳絮”:
。
第一课时
一、激趣,引入新课
1、春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。
2、春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?
板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握字词
1、师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。
初步了解春天到了柳树的变化。
2、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的新朋友呢?
大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们?
⑴ 偏旁识字:
枝,梳,梢
形近字比较:
耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助:
雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:
醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
⑵ 同桌互相读生字,比比谁读的准。
教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
⑶ 小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
⑷ 读词卡:
(教师领读,学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢
软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、细读,理解课文
1、学第一节:
⑴ 自由读,你从什么地方知道柳树醒了?
用笔画出来。
⑵ 同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
⑶ 小组读,交流柳树醒了说明了什么?
⑷ 比赛读,感受词语描绘的景象。
2、学第二节:
⑴ 轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
⑵ 师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
⑶ 看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
⑷ 美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意
1、自由背。
2、加动作背。
3、配乐背。
4、同桌互背。
五、拓展,巩固练习
1、出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏:
说( )( )( ) 话( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
2、说话训练:
用上“________”是柳树的好朋友。
(词卡贴在黑板上)
3、画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2、教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。
3、学生描一个,写一个。
4、展示评价。
第二课时
一、复习,巩固字词
1、读上节课学过的字:
雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车形式读词:
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
二、研读,自主探究(3~5小节)
1、自由读,说说你想解决哪些问题?
(先在小组内讨论,然后指派组长汇报)
2、各小组提出问题,师生整理问题,达成共识。
⑴ 柳梢为什么绿了?
⑵ 春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?
⑶ 柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3、引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语,理解句子含义,可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。
4、小组合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。
5、学生汇报交流,教师点拨指导:
⑴ 学生汇报“柳梢为什么绿了?
”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。
⑵ 学生汇报“柳絮怎么飞了?
”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。
⑶ 学生汇报“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?
”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。
三、比赛,背诵课文
每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。
四、领悟,课外延伸
1、夸夸柳树的5个好朋友。
2、在春天里,还有什么醒了呢?
3、用各种形式表达对春天的喜爱。
(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察,正确书写
1、学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2、教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:
三个横不宜长:
撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
“高”字上小下大,不要写得太长。
3、书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。
六、小结
柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学习中吧!
反馈纠正
板书设计
春雷__________说话──柳树──醒了
春雨______洗澡─柳枝──软了
春风________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
教
学
反
思
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。
所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。
可以说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。
通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。
这些,是教学成功的基础和前提。
案
例
分
析
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