人教版小学语文三年级上册第八单元教案.docx

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人教版小学语文三年级上册第八单元教案

29、掌声

一、学习目标

1、会认10个生字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读第一段，感受英子的孤独。

二、教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

三、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，有些掌声是别人给你的，有些掌声是你给别人的。

当掌声响起来时，你的心情怎样？

（让学生自由说说）

2、今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：

“掌声”，齐读课题。

3、读题后问：

你们有什么问题要提的吗？

二、初读课文，感知内容

1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

2、学生自由轻声地朗读课文。

3、学生再读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

4、教师出示如下生字词语，指名认读。

落下残疾犹豫骤然镇定情绪身处困境讲述结束珍惜

鞠躬慢吞吞舞蹈忧郁经久不息

5、.反复认读，齐读。

6、再读课文，读出不理解的词。

三、品读课文第一自然段，体会人物的变化　

1、通过读课文第一自然段内容后说说英子的同学是如何介绍她的？

2、提问：

听了英子的介绍，你觉得英子是怎样德孩子？

3、说说这时的英子给你留下了什么印象？

4、学生自由交流。

5、品读句子。

引导学生提出：

英子为什么会有这么大变化呢？

这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

1、指导学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

2、引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

五、课堂小结。

六、布置作业。

七、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

一、学习目标

1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。

2、能用书面表达自己对掌声的看法。

。

3、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

。

二、教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人。

特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

三、教学过程：

（一）谈话导入，掉的情绪。

1、上节课同学们通过读课文，了解到英子同学一些感人的故事。

仔细想想英子给你留下了怎样印象？

2、英子为什么会有这么大变化的呢？

（二）精读课文，自己释疑

1、学生自读课文的第二、三、四自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

2、组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

小组长负责，人人参与。

3、小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？

哪些地方还需要改进？

（三）拓展延伸，加深认识

1、出示英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

2、生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

3、学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

4、请同学们用一二句话来表达自己对掌声的看法。

5、几天讨论、交流。

四、课堂小结。

五、布置作业

板书设计：

29、掌声

鼓励

忧郁（自卑）开朗（自信）

关爱

30、一次成功的实验

主备人：

李秋红

审核人：

复备人：

一、教学内容：

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。

这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。

实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

课文可分为实验前、实验中、实验后。

叙述顺序清楚、结构明晰。

选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。

二、教学目标:

1、学会3个生字，会写13个生字。

正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

三、教学重难点:

1、通过人物的动作与语言体会人物的思想感情。

2、体会实验成功的原因。

3、受到先人后己，团结协作的教育。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程:

第一课时

一、结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

1、齐读课题。

2、读了课题，你有什么想知道的呢？

 （预设）学生提出的问题有：

这是一个关于什么的实验？

这个实验有谁参加呢？

这个实验需要什么用具？

实验是怎么做的？

这个实验为什么能取得成功呢？

二、初读感知，明确要求。

1、学生自由读课文。

（要求：

读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2、出示生字词认读。

找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？

三、再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

课文可以分为几部分

实验前的准备

第（）----第（）自然段

实验的过程

第（）----第（）自然段

实验之后

第（）----第（）自然段

2、学生汇报。

四、生字教学。

（识字与写字）

1、 过渡：

自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。

你们想把课文读好吗？

想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？

（生答）

2、出示生字，学生认读。

3、分四人小组学习生字。

（按照学案要求学习）

4、检查小组合作学习的情况，全班交流。

5、指导学生书写生字。

　左右结构：

绳、险、俩、堵（左窄右宽）

　左右结构：

瓶、顺（左右一样宽）

　上下结构：

育、获

上中下结构索（中间的秃宝盖要写的宽些）茶（草头宜扁，中间撇捺开口略大，舒展）

左中右结构：

激（左窄中右宽，三部分宜紧凑）

半包围：

危（整个字突出长撇和竖弯钩，其它笔画宜收，上下对正）

　独体字：

系（第一个撇折短小，第二个撇折稍长，折为平提）

6、学生写字，教师巡视指导。

五、课堂检测。

1、我会加拼音。

教育家取出三个系（）着绳子的小铅锤。

在同学当中，我和小明的关系（）最好.

2、我会写词语

jīdòngshíyànjiàoyùjiāpíngzihuòdé

（）（）（）（）（）

chábēishùnlìrúshíbùjiǎsīsuǒ

（）（）（）（）

3、“危”字按照音序查字法应先查字母（），再查音节（）。

组词（）。

“激”字按照部首查字法应先查部首（），再查（）画，组词（）。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、有感情的朗读课文。

板书设计：

30、一次成功的实验

实验前

实验中

实验后

第二课时

一、复习导入

1、开火车读课文的词语。

2、师：

上节课，我们学习了30课的生字词，了解了课文的主要内容。

这节课，我们继续学习《一次成功的实验》。

（板书课题，生齐读。

）

二、精读课文，品词析句

1、学习第二至六自然段。

（1）自读课文第二至六自然段，思考：

这次实验是具体怎样进行。

实验的参与者是谁？

做这个实验用了哪些器具呢？

都分别代表什么呢？

现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢？

（2）从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

（3）品读句子1教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：

“危险！

快上来！

一……二……”

思考:

1、教育家在实验中是怎样做的？

2、从教育家的话中你知道了什么？

（4）品读句子2一个女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后！

”

思考:

A、从小女孩的话中你知道了什么？

B、你是从哪儿知道的。

　2、指导阅读第七至十一自然段。

这次实验的结果是获得了成功。

他们为什么会获得成功?

从全文中找相关语句，分析体会。

（1）一位女孩低声对两个同伴说：

（!

你第一，你第二，我最后。

”）思考讨论：

她为什么这么说?

她当时怎么想的?

从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。

如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。

如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。

（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

指导朗读:

三个同学顺利地完成了实验，心里十分高兴。

高兴读

校长和老师为自己有这样的学生而感到自豪骄傲。

自豪读

教育家这一次实验成功了，他显得十分激动。

激动读

（3）女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”

　思考讨论：

从这个“先”字，你体会出了什么?

不假思索是什么意思?

这个实验成功的关键是什么?

分组讨论。

讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……）

这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　（一方面：

这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

今天，这个实验终于获得了成’功。

另一方面：

为学生心里有他人的优秀品德而激动。

）

板书：

以往争堵失败　

这个实验中，你最佩服的人是谁？

从4—10自然段中，找一找让你佩服她的地方。

师：

请大家讨论一下，这次实验成功的原因是什么？

板书：

今天让提成功

从这个实验中，你想到些什么?

　　（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。

要心里多想着别人。

）

板书：

先人后己团结协作

三、总结全文。

1、从这篇课文中，你一定深受启发。

联系实际谈谈自己的感受。

（是啊，挤车这种自私自利不但损人还不利己，团结合作却可以使我们像刚进行的足球比赛一样获得最后的胜利！

）

2、齐读课文，小结：

通过这篇课文的学习，我们所有同学都要到团结合作、先人后己。

四、拓展延伸

1、在来做一次访活动，这个实验被新闻记者拍摄到，老师来当记者，你们来充当三个小孩。

（这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容，而且让学生明白合作精神的重要性。

）

2、过这篇课文之后，同学们，此时你心中一定有话要说，赶快拿出笔记本写出你心中的感受并与小伙伴交流.

五、布置作业

1、把这个实验讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

2、写一段夸奖小女孩的话。

3、搜集有关先人后己、团结合作取得成功的故事，并讲给大家听。

板书设计

30、　一次成功的实验

　　　　　　以往　　　争堵失败

今天让提成功

先人后己团结协作

31、给予树

主备人：

李育健

审核人：

复备人：

一、学内容：

课文写的事在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩。

课文赞扬金吉娅的爱心和善良品质。

二、教学目标：

1、掌握本课的生字、新词，能正确、流利，有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，感受富有爱心给人们带来真情和快乐。

三、教学重难点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心美好品质。

四、教学准备：

小黑板、图片

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、出示图片，了解圣诞节

2、谈话，同学们，大家可了解圣诞节？

3、出示课题，今天我们就来学习一篇发生在圣诞节前夕的故事（板书：

给予树）

4、理解课题。

“给予”是什么意思？

你是这么理解的？

读了这个题目，你想不想知道是什么样的数才能称为给予树。

二、初读课文，整体感知

1、学生听课文录音，边听边画出本课生字词

2、轻声读课文，要求：

边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3、检查预习情况

A、出示生字词卡片读生字词。

（指名读，齐读）

B、提出不理解词句，谈论、交流

C、教师根据学生的质疑，相机出示相关句子加以指导，如：

“可是妈妈，我们有那么多人，已经得到很多礼物，而那个小女孩却什么都没有。

这句话直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中最美的一面。

4、以自己的方式再读课文

思考：

文中讲了一件什么事？

铺垫设问：

课文讲了什么？

她在什么时候做了一件什么事？

从中你可以看出她是个什么样的人？

三、布置作业：

1、抄写生字词

2、练习正确、流利，有感情地朗读课文

四、板书设计

金吉娅

↓善良、仁慈

给予树送洋娃娃同情、体贴

↓

陌生女孩

第二课时

一、复习

1、听写课文生字词。

2、指名分段朗读课文。

用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

1、组织学生交流自主阅读的感受：

你对哪些内容最感兴趣？

又有什么感受呢？

2、教师相机出示以下句子，引导学生体会

A、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语

B、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱，同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”

3、联系上下文，思考讨论这两句话

A、金吉娅为什么沉默不语

B、那个陌生女孩有什么愿望？

又是怎样如愿以偿的。

相机指导学生由感情地朗读上面两句有关的句段。

4、用“波纹线”画出妈妈前后心情变化的句子。

联系上下文想想为什么会有这样的变化。

学生汇报交流后，教师板书并指导。

担心→生气→激动

三、总结全文

俗话说：

“好人有好报。

”让我们再一次读一读课文最后一段，永远记住这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业：

1、思考课后练习题。

2、小练笔：

替那个小女孩写几句感谢的话

五、板书设计：

担心→生气→激动

（钱不够用）（金吉娅只买棒棒糖）（金吉娅帮助别人）

32．好汉查理

主备人：

蔡爱香

审核人：

复备人：

一、学生分析

三年级大部分学生守纪律，自觉学习，关心集体，喜欢帮助别人。

但个别学生真是很好动，有的学生经常不交作业，又撒谎，有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高。

通过学习这篇课文的情感交流，是很有必要的，有利于学生心理健康成长。

二、教学内容分析

这篇课文是人教版三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课《好汉处理》。

课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

三、学习目标分析

1、教学目标

（1）理解“羡慕、彬彬有礼、恋恋不舍”等词语的意思。

（2）读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

（4）教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

2、过程与方法

（1）谈话揭题，初读感知课文内容。

（2）小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化。

（3）探究查理变化的原因，体会人物的思想感情。

3、情感态度价值观

（1）通过学习，做个有礼貌、守信用的好学生。

（2）体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

4、重难点

（1）读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送刀的原因，认识查理。

（2）教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

四、教具准备

教学挂图、录音、小黑板。

五、教学过程

（一）谈话激趣，读题生疑

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、揭题、解题：

什么叫“好汉”？

（文中指小男子汉）

板书：

好汉查理（齐读课题）

（二）初读课文，感悟文章大意

1、学生听课文录音，激发朗读兴趣。

2、学生自由朗读读课文，要求读准确、流利。

（设计意图：

放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

）

3、四人小组交流学习。

（1）课文讲了一件什么感人的事？

（2）提出不理解的字词句，小组交流解决，无法解决的留待全班讨论解决。

4、小组派代表发言，全班讨论。

（1）课文讲了一件什么感人的事？

（每组派代表上台发言）

（2）出示小黑板，让学生根据课文内容填空。

（5分钟）

查理原先是个（）的孩子，放暑假查理喜欢上了罗伯特家里的（），认识了罗伯特先生的（），杰西她是个坐在轮椅上的（）人，查理陪杰西渡过了（）的暑假。

（3）结合句子提出不理解的词语，同桌讨论解决（可以结合例子说明解释）。

（4）出示生字词卡：

羡慕彬彬有礼恋恋不舍

问：

当你读“彬彬有礼”这个词语时你会想起什么？

生：

查理很有礼貌的样子。

问：

当你读“恋恋不舍”又会想起什么？

生：

查理舍不得把刀挂回墙上。

羡慕：

看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。

（三）利用自学提纲，细读课文

1、分小组自学、教师指导朗读：

2、让学生体会说话人的神态和心理活动，要尽量读出说话的的语气。

3、分角色朗读课文（查理、杰西、罗伯特、旁白）

4、全班有感情地读，读中悟情。

（设计意图：

“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。

以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

）

1、出示问题，指导学生讨论学习：

①查理是否能得到喜爱的长刀？

②你从哪里看出查理士个好汉?

③查理为什么有怎么大的变化？

④从这篇课文你受到了什么启发？

2、全班交流讨论。

（1）查理为什么没有人喜欢他？

文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能把你所知道的告诉大家吗？

（每组派代表上台发言。

）

（2）暑假过去了，为什么罗伯特先生把自己的刀送给查理？

（引导学生读出查理喜欢刀的句子。

）

（设计意图：

在整体感知的基础上，教师引导学生质疑，培养学生的问题意识。

然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

）

3、读悟交流。

4、引导学生体会查理的爱心。

A、讨论：

你喜欢查理吗？

为什么？

（引导学生找查理的优点：

①查理显得彬彬有礼。

②变得诚实、实信了。

③助人为乐、富有爱心。

④变得有上进心了，变得自信了。

）

B、填空。

现在的查理变成了一个（）的查理？

（不调皮、不搞恶作剧，是真正的好汉）（3分钟）

C、学习了这篇课文，你受到了什么启示？

（要做一个对人有帮助的人，奉献自己的爱心，关心他人、帮助他人……）

（四）小结

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了，变成了一个真正的好汉，得到了别人的夸奖与感谢。

让我们也像查理一样奉献出自己的爱心，让生活更加美好。

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文、抄写生词。

2、学了这个故事，你有什么收获？

先说一说，再写一写。

（六）教学板书设计：

32．好汉查理

趣味语文（猜字谜）

主备人：

张惠芬

审核人：

复备人：

一、教学内容：

三年级上册语文园地八趣味语文（猜字谜）第一课时

二、教学目标

1、培养学生的交流意识。

2、激发学生运用猜字谜的方法识记汉字，提高他们猜字谜的能力。

三、教学重点和难点

1、本课重点是通过趣味语文，提高他们猜字谜的能力。

2、本课难点是通过猜字谜激发学生学习汉字的兴趣。

四、教学准备：

让学生准备谜语小黑板字谜录音带自制灯笼数个

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

1、师问：

同学们，你们知道正月十五是什么节吗？

（元宵节）

师问：

元宵节会做什么事呢？

有哪些活动呢？

（吃元宵、闹花街、猜谜语）

2、师引述：

在古代时候，每逢正月十五街上正热闹着闹花灯呢？

他们闹花灯的形式多种多样。

比如：

把谜语写在纸上贴在灯笼上，让他们猜，谁猜对了，就把灯笼送给谁，你们想不想也去逛街，去猜谜语啊？

（想）那我们也来过元宵节，一起逛花街猜谜语。

师相机揭示课题：

趣味语文（猜谜语）

（二）初步感知谜面

1、师出示写有谜面的小黑板。

（1）十一个读书人，猜一个字。

（2）十二点，猜一个字。

（3）三品重叠，莫把品字猜，猜一个字。

（4）上下合，猜一个字。

2、全班读。

3、引导学生仔细看看谜面，你能猜出是什么字吗？

（看谁最快猜到）

4、生汇报谜底。

（猜对的学生奖灯笼）

（三）出示课文字谜

1、听录音朗读谜面。

2、全班读、个人读、小组读。

3、四人小组讨论谜底，并说说你是怎么想的？

4、学生汇报。

5、引导学生发现谜面中句式的特点。

（每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语的意思相对。

）

6、师提问：

你是怎么想出来的？

（让学生说说思考过程。

）

7、你能根据这些特点，接着往下编吗？

（能）

8、学生编谜面。

9、师出示课外谜面。

（用小黑板出示）

早晨有，半夜无；晴天有，阴天无；春天有，冬天无；元旦有，国庆无；旧时有，今天无；旱时有，洪水无。

朋友有，敌人无；脸蛋有，尾巴无；衣服有，裤子无；胆子有，钱财无；顺利有，失败无。

样子有，实际无；树林有，花草无；村子有，城市无；机会有，错过无；横着有，竖着无。

眼睛有，鼻子无；盼望有，失去无；睁者有，闭者无；睡者有，坐者无；泪水有，笑声无。

奶奶有，兔子无；妈妈有，小鸡无；姑姑有，小鱼无；姐姐有，小猪无；妹妹有，小狗无。

（1）让学生自己读谜面，猜谜语。

（独立思考）

（2）采用抢猜比赛。

（谁猜对了就把灯笼送给谁）

10、师小结：

是啊！

猜这些谜语要从字形上思考，发现谜面中句式的特点。

（四）扩展延伸，鼓励展示。

1、请同学们出示搜集到的字谜。

2、学生猜字谜。

3、学生尝试着编一个字谜。

（独立编、合作编均可）

4、师生交流，并评选星级字谜。

（根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

）

5、总结：

是啊！

猜这些谜语，我们要仔细看清楚谜面，发现谜面中句式的特点，要多从字形上思考，才能猜出字谜。

（四）布置作业：

课后继续编字谜。

（五）板书设计

趣味语文（猜字谜）

课内谜语课外谜语

右边有，左边无；早晨有，半夜无；

后面有，前面无；晴天有，阴天无

哥哥有，弟弟无；春天有，冬天无；

周家有，李家无；元旦有，国庆无

小黑板听说有，读写无；；旧时有，今天无

加减有，乘除无；旧时有，今天无

……………………

谜底是：

口

语文园地八习作

主备人：

黄伟明

审核人：

复备人：

一、习作内容：

通过一件事写一个人

二、教学目标：

1、知识与能力目标：

选择上课时“老师的微笑”，把微笑的经过写清楚。

2、过程与方法目标：

合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究情感。

3、情感态度与价值观目标：

激发学习兴趣，培养同学们互动探索交流的学习能力和表现自我的能力。

锻炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

三、教学重