名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案.docx
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名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案
2.《说和做----记闻一多先生言行片段》教学设计
教材分析:
《说和做——记闻一多学生言行片段》是一篇写的十分精粹的散文,文章写作角度独特,作者抓住“说”和“做”展开,结构严谨典致而精妙,语言精警典雅而富有诗意,感情真挚充沛而热烈,体现了一位诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力。
对此,七年级学生要想好好品味是需要深入研读才可以实现的,仅靠教师的讲授难以引起学生情感的共鸣。
本课教学我们要以“读”为抓手,引导学生反复朗读文本,从而领悟文意,受到熏陶,并从中体会语言的优美、诗意和抒情性。
我将本课设计为一系列的学生活动:
感知朗读,走近闻一多;领悟朗读,认识闻一多;赏析朗读,解读闻一多;抒情朗读,赞扬闻一多等,通过这些环节的展开,逐步达成目标,最后以写颁奖词来检验学生学习的效果,同时也让学生的性情得到陶冶,情感得以升华。
在读中感知、在读中领会、在读中感悟,渐进式挖掘文本,这样既符合学生的认知规律,又巧妙的引导学生逐步走进文本、研读文本、评说文本,走出文本,从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话,使学生在阅读文本的过程中身心受到感染,进而培养他们高尚的道德情操,并让他们在一系列听、说、读、写的语文实践活动中学会学习语文,学会相互学习。
学情分析:
七年级下学期的学生对写人的散文比较熟悉,容易把握课文内容,尤其是对名人有强烈的兴趣。
《闻一多先生的说和做》生动地表现了闻先生的崇高品格,高度赞扬了闻先生的革命精神。
学生学习这样的课文,如果教师教学得法,学生学有所获,就能使他们效仿闻先生的做法,以其优秀的品质作为学习的榜样,力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。
设计理念:
1.把握大语文观方向,密切联系实际生活,做到课堂中有生活,生活中有语文。
从而真正落实语文即是生活的新理念。
2.新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习,彻底转变传统的教学观念,打破一承不变的教学模式。
从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
3.在自主合作探究型学习过程中,教师只是导演,而学生才是演员。
传统的语文教学教师是演员,学生是观众。
学生虽然有了欣赏美的权力,却很少有发现美和创造美的待遇。
所以,让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。
让他们用自己的眼光去审视美的世界,真正成为教学舞台上的主角。
而教师要做的只是导航,绝非掌舵。
4.对待传统教学,我们应该“扬弃”而非“抛弃”。
不管教学形式如何变化,但它的某些基本内容却不能丢。
基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。
教学目标:
知识目标
1、积累一些生动形象的词句以提高自己的语言运用能力。
2、理解文章结构与选材的特色与精妙。
3、理解文章于叙述之中寓以精辟的抒情议论的技法。
能力目标
1、整体把握课文内容,领会文章的思想感情。
2、学习本文围绕中心选材的方法,体会抒情、议论、描写在文中的作用。
情感态度与价值观
通过用心领会闻一多先生刻苦而严谨的治学态度、无私无畏的革命斗争精神、澎湃执著的爱国爱民热忱及其言行一致的工作作风,在感受伟人革命斗争风采的同时,也从中接受启迪,以树立正确的人生观与价值观,培养顽强坚韧、无私畏的优秀品质。
教学重点:
1、领会过渡句段在文中的作用。
2、学习本文围绕中心选材的方法,体会抒情、议论、描写在文中的作用。
教学难点:
理解文中的重点语句。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
同学们,邹韬奋同志在鲁迅先生的追悼会上做了一个最简短的悼词说:
“许多人是不战而屈,而先生是战而不屈。
”今天我们一起来学习又一位“战而不屈”的人物。
下面首先让我们听一段关于这位“战而不屈”的人物呐喊声,听完之后请部分同学讲一讲自己的感受!
放录音《最后一次讲演》(1:
40 至李先生留给昆明的光荣,也是昆明人的光荣)
那么大家知道是谁在演讲,在呐喊吗?
闻一多!
对,闻一多——一位面对国民党的手枪宁愿倒下,也不屈服的民主斗士!
今天我们就来探究关于他的一篇文章:
《闻一多先生的说和做》(板书)
二、人物及背景介绍
臧克家,诗人。
1905年生于山东诸城。
从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并目睹农民的苦难生活,引起他深切的同情。
1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。
随着《老马》等诗的广泛流传,臧克家被誉为“农民诗人”。
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,相知甚深,闻一多先生遇难之后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
刚才我们所听的是闻一多先生生命的最后一次讲演的节选内容,也是他最后的呐喊,人生的绝唱。
谁知道当时演讲的历史背景?
1946年7月11日,爱国民主人士李公朴先生在昆明被国民党反动派的特务暗杀,特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生。
友人劝他躲一躲,但他毅然出席了15日举行的李公朴先生追悼大会。
他事先没准备发言,但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰,他忍无可忍,拍案而起,走上讲台,发表了这义正辞严的讲演。
三个小时后,他却被暗杀了。
从这里我们可以看到,闻一多先生他为了祖国,为了民主横眉怒对着国民党的手枪,宁可倒下,也不愿屈服,因此他是一名伟大的
民主战士。
(板书)
但是,他不仅仅是一位伟大的民主战士,而且还是卓越的
学者(板书)
和热情澎湃的
诗人(板书)
三、课文解析
第一部分
好,我们现在翻开书本93页,看看哪些文段是写他在学者和诗人方面,哪些文段是写他在民主战士方面的?
现在请大家快速阅读课文,
个别找学生回答,然后教师明确:
第1段~第7段是写他在学者和诗人方面,第8到20段是写他在民主战士方面。
追问:
这两部分是怎样衔接起来的?
你这样划分的依据是?
文章当中有没有相关的句子或段落给了你提示?
明确:
这两个部分用了七、八、九三个段落过渡,第七段承接上文小结,第八、九段开启下文,这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来,给读者以深刻的印象。
现在,我们先看第一部分。
我们看看作为学者的闻一多是怎么说和怎么做的?
说和做的关系又是如何呢?
现在请大家有感情地把第一部分齐读一遍。
问题设置:
1、作为学者的闻一多,他的最高目标是什么?
明确:
我们衰微的民族开一剂救济的文化药方
2、为了实现这个目标,他做了些什么?
明确:
写《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
3、文中有没有具体写闻一多工作时的情形?
看看这部分中哪些句子最让你感动。
注意:
这里要充分发挥学生的自主性,让学生自己去感受,去体验,让他们在字里行间体会闻一多作为学者的高贵品质。
同时,在这个环节,要突出语文教学的专业性,字词的讲解一定要细,比如“目不窥园”的“窥”字,“兀兀穷年”的“穷”等等,只有经过这么透彻的分析,学生才能真切体会到闻一多的那种潜心贯注,心会神凝的治学精神以及他那种默默工作、从不炫耀的高贵品质。
从这一部分,我们看到闻一多作为一个学者,做起学问来是潜心贯注,心会神凝,现在我们围绕一下自己的实际情况,虽然现在我们不可以象闻先生那样成为卓越的学者,但是我们至少可以成为优秀的学生,只要我们也能做到像闻一多那样目不窥园,潜心贯注,惜寸阴,分阴,我相信学习成绩一定会逐步提高的。
第二部分
闻一多先生作为卓越的学者的言行是这样,那么身为大勇的革命烈士时又是怎样的呢?
现在我们看看课文的第二部分。
老师范读,学生听读,并思考:
作为一位大勇的革命烈士,他的言与行跟他之前的相同吗?
不同
不但“情况迥乎不同,而且一反既往”,怎样“一反既往”呢?
说了就做,既说又做——(板书)
1、闻一多先生说了就做,他说了什么呢?
明确:
第11段———此生别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快
他说这个的原因是什么?
他说的原因是,八个字表现就是“反对独裁,争取民主”。
是不是?
那他是怎么说的呢?
明确:
第10段 “起先,他小声说,只有昆明的青年听的到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!
”
2、闻一多先生说了就做,敢说敢做,那他做了什么?
13、14段“他给了我一封信,最后一行说‘另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。
”“这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单!
”
15段:
李公朴被杀后,作演讲。
当时的局势很危险,但闻一多先生是怎样去的呢,用文中的一个词叫——大无畏。
全体男生把15段齐读一遍。
接下来的三段,全体女生齐读。
(注意引导学生读出气势)
18段,参加游行示威的前头。
神态如何?
昂首挺胸,长须飘飘。
师:
作为民主战士的闻一多为什么这样?
我们前面讨论过是“反对独裁,争取民主”,而且希望越来越多的人参与到其中来。
作为革命者他这样做,与前面作为学者的闻一多矛不矛盾?
师:
我们现在来思考一下,一个人为什么有这样大的变化?
作为学者的闻一多不计个人利益,潜心研究学术;当他看到时局黑暗,他是为了
民族而说,为民众争取民主的权益。
但不管他是作为一名学者也好,作为一名民主
战士也罢,他都言行一致,始终如一。
四、小结与拓展
作为大勇的革命烈士,闻先生不但说了就做,还敢说敢做,而且敢作敢当,这才是大丈夫,好女子的行为。
我们平时的生活中又有没有做到这一点呢?
你平常有没有说了就做的,或者有时说了就不想做,拖拖拉拉的呢?
对于那些说到却做不到,敢做不敢当的行为我们会有什么想法?
这些人会不会受欢迎?
我们要不要做这些人?
好,现在我们引用课文最后一段,把第三人称“他”改动后变成第一人称“我”,用来鞭策自己,好,一起高声朗读。
五、总结
闻一多先生既是卓越的学者,又是大勇的民主战士,他是口的巨人,行的高标,他为救国救民不畏艰辛、锲而不舍,为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神,引起了我们很多的联想和启发。
1、我们现在就拿出堂上练习本,把我们现在的感受、感想、感触,整理成一篇小短文。
2远如“吾将上下而求索”的屈原,近的如“为中华崛起而读书”的周恩来总理。
“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋,乃至今时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等,闻先生虽然已离我们而去,但是正如臧克家在《有的人》诗中说的:
“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
”一样,闻先生的英魂会永远活在我们的心中,不断激励着我们前进。
我们应该时刻铭记着这一位伟大的民族英雄。
下面让我们为这位勇士唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。
(简单介绍歌词创作背景)
板书设计
教学反思:
本篇课文生字词较多,预习显得尤为重要。
课文内容时代久远,很难引起学生的兴趣,必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平,在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。
朗读的效果较好,通过朗读,让学生很好的把握了人物的品格和精神。
本文语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐美。
但对于初一的学生来说,把握起来难度较大,所以本课设计了圈点批注的环节,让学生自己去感悟、品味,并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平,同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间,有利于学生自主探究,体现个性化阅读。
在拓展延伸部分,安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题,目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。
学生发言比想象中的还要踊跃,不断有新的亮点产生,把这堂课的气氛推向高潮,充分调动了学生的主观能动性。
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