小学数学《平移和旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学《平移和旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思
《旋转和平移》教案
教学内容:
青岛版三年级上册第三单元39—41页信息窗2及自主练习。
教学目标:
1.结合学生的生活经验和情景图,感知平移和旋转的现象,并会判断、区别这两种现象。
2.了解平移和旋转现象在生活中的应用,充分感知数学与生活的密切联系,学会用数学的眼光来观察。
3.通过探索研究活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力及合作意识
4.结合具体实例,培养学生爱国主义情操。
教学重难点:
教学重点:
认识平移和旋转的特点。
教学难点:
正确判断、区别旋转和平移现象。
教具、学具:
多媒体课件、投影仪教学过程:
一、情境引入,初步感知。
谈话:
同学们喜欢喝饮料吗?
那饮料是怎样生产出来的呢?
今天,咱们跟着小记者的镜头,一块儿走进饮料加工厂去参观一下吧。
你看到了什么?
咱们比比谁的眼睛最敏锐。
预设:
工人叔叔正在生产饮料,有的在拧灯泡,有的……
这幅画中有很多物体,虽然停在一个静止的画面,但是,请同学们想象一下,画面中哪些物体能够动起来。
它们是怎样动的?
咱们比比谁的眼睛最敏锐。
你能用手势表示一下它是怎样动的吗?
预设:
电扇、推拉门、升降架、饮料瓶、电灯泡……
同学们的观察能力和想象力都非常棒,我们一起来体验一下这几种不同的物体是怎样动的。
质疑:
(1)加工厂的大门是怎样运动的?
(2)换气扇的叶轮是怎样运动的?
(3)它们的运动方式相同吗?
(4)……
根据学生回答课件演示:
运动的大门、旋转的排气扇、行驶的小汽车。
质疑:
这几种物体虽然各不相同,但它们的运动方式有一些非常相似的,现在我们就根据它们运动方式给它们分分类,好不好?
(课件展示:
①瞧,饮料厂的大门开了②传送带传送饮料③升降机正在升降,帮助工人师傅修路灯④换气扇这是输送车间热气的换气扇⑤正在转到的电扇)[设计意图:
选取典型性的实例,并制成动态的画面,既有助于学生初步感知平移与旋转现象,又激发了学生的学习兴趣,同时借助学生熟知的物体的运动,可唤醒学生的生活经验,为下面的教学做好准备]
二、观察发现,分类比较。
谈话:
同学们所提的问题该怎么解决呢?
我们一起来研究一下。
温馨提示:
第一步,根据情境图,加工厂的大门是怎样运动的?
想一想如何用手势表示它们运动时的样子。
第二步,情境图中,还有谁的运动方式和大门的运动方式相同?
学生先用自己的方式分别描述物体的运动的过程,进而发现这些运动都是平着移动的。
第三步,换气扇的叶轮是怎样运动的?
想一想如何用手势表示它们运动时的样子。
第四步,还有谁的运动方式和换气扇的叶轮运动方式相同?
(学生先用自己的方式分别描述物体的运动的过程,进而发现这些运动都是围绕着一个中心转动的。
)
第五步,考考学生:
这些运动中的物体,根据运动方式的不同,可以进行怎样的分类?
(比如说可以把它们分几类?
谁和谁是一类?
为什么这样分类?
给你30秒的时间考虑一下。
(学生思考)把你的想法在小组中交流一下,总结出一种你们认为最合理的分法。
(学生小组讨论,教师巡视指导)让学生根据它们不同的运动方式分类,并说明为什么这样分。
(这样既帮助学生充实地感知材料,又引导学生从数学的角度去观察生活现象。
)[预设一(分为两类):
换气扇、转轴、吊扇、车轮为一类。
因为它们都是转动的(用手模仿)。
汽车、传送带、大门为一类,因为它们都是左右移动的(表演);升降机自己为一类,因为它是上下运动的。
预设二(分为二类):
换气扇、转轴、吊扇、车轮为一类。
因为它们都是转动的(用手模仿);汽车、传送带、大门、升降机为一类,因为它们都是平平、直直地移动的。
让大家讨论:
大家觉得这两种方法,哪一种更合理?
(学生自由说)师:
都有自己的见解,那我来说说我的看法,好吗?
我认为根据运动方式的不同,从整体上分为两类,一类是转动的,一类是平平的、直直的沿直线运动的,这种分发是非常符合老师要求的(稍停顿)但第一种分发也不是完全没有道理,他是把这一类物体(指平移类)根据运动方向的不同又进行了第二次的分类。
明白吗?
(明白)师:
像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的,我们把这种运动现象叫做平移(板书:
平移)而换气扇的运动是——生:
转的。
师:
怎么转的?
预设:
生1:
是这样转的(用手势)生2:
转出来是圆形;生3;是围着一个中心转的。
师:
像这样围着一个中心转动的现象叫做旋转。
(板书:
旋转)]进一步追问:
图中还有我们没有发现的旋转现象吗?
(预设:
生1:
汽车里方向盘的运动属于旋转.生2:
车轮的运动属于旋转;生3:
按灯泡属于旋转)[评析:
借助手势表示物体的运动方式及分类等活动,使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化,对这两种现象的认识逐步加深]
三、动作体验,感悟不同
1、寻找生活中的例子。
师:
现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛,回想一下在你的生活中,你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动属于平移和旋转?
看谁是生活中的有心人。
(大约30秒)好,睁开眼睛,咱们先来说一说生活中的平移现象都有哪些吧!
学生边说边比划(学生举例子)生1:
拉窗帘的动作生2:
电梯运行时是平移的等等。
再来说一说生活中的旋转现象都有哪些吧!
学生边说边比划(学生举例子)生1:
陀螺转起来的时候;生2:
旋转门等等。
2、找生做动作:
①教师提要求:
利用自己的身体做出一个平移的动作②利用自己的身体做出一个旋转的动作
3、老师也带来了一组图形,你能判断吗?
出示:
课后自主练习第1小题。
(根据平移和旋转运动特点判断一个物体的运动方式。
)
四、抽象概括,总结提升
同学们,通过前面的探究,我们对平移和旋转现象有了一定的认识(板书课题:
平移与旋转)
通过观察生活中的一些物体的运动方式现象,了解了平移和旋转的特点。
(平移是指沿着一条直线平着移动的运动方式;旋转是指围绕着一个中心转动的运动方式。
)
五、巩固应用,拓展提高
1.课件出示生活中常见的平移、旋转现象。
(学生随着课件的演示集体回答)
2.课本第41页自主练习第3题。
学生独立思考,指名回答,并说明不能涂色的小鱼的理由,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
4、拓展知识:
我这儿有一个新闻,你来猜一猜:
楼房搬家,是真是假?
一座八层高的大楼搬家了,搬到了大约200米以外的地方,你认为是真是假?
学生猜想后课件出示:
大楼搬家的历史
建筑物的整体平移技术在国外最早开始于20世纪20年代,我国虽然比国外晚了60年,但发展迅速。
到目前为止,国外平移建筑物的总数是30余栋,我国有136栋,平移技术已经处于世界领先地位。
其中,2003︿2004年,上海音乐厅整体向东南方向平移了大约66米,当时影响很大。
在我们山东省,临沂、烟台也有楼房平移,烟台的国贸接待服务中心的大楼,它平移的距离是30米。
5.小结:
生活中还有很多平移和旋转的例子,希望小朋友们在以后的学习,生活中做一个有心人,去发现身边更多有趣的数学问题。
六、全课总结:
通过本节课的学习,你有那些新的收获?
板书设计:
平移和旋转
平移沿直线运动
运动方式
旋转围绕一个点或一条轴转动
《平移和旋转》学情分析
二年级学生在生活中见到过很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识,受生活经验的限制,对于好多现象的判断还有些模糊,更无法想象,不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
刚入三年级的学生已有一定的观察能力和生活经验,同时也具备了小组合作探究能力,但他们的语言表达能力相对薄弱。
因此,在讲授时,注重给予学生引导、启发,应用手势表示。
《平移和旋转》效果分析
整节课的教学从生活中选取学习素材。
通过大量的,又富有挑战性的教学活动,让学生在体验中学习,在活动中思维,在欣赏数学美的过程中感受数学的魅力。
选取典型性的实例,并制成动态的画面,既有助于学生初步感知平移与旋转现象,又激发了学生的学习兴趣,同时借助学生熟知的物体的运动,可唤醒学生的生活经验,为下面的教学做好准备。
借助手势表示物体的运动方式及分类等活动,使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化,对这两种现象的认识逐步加深。
通过观察生活中的一些物体的运动方式现象,了解了平移和旋转的特点。
同时列举生活中还有很多平移和旋转的例子,希望同学们在以后的学习,生活中做一个有心人,去发现身边更多有趣的数学问题,激发学生的学习兴趣。
只要我们好好学习,我们的大脑里充满了智慧,人类就没有完不成的事。
《平移与旋转》教材分析
《平移与旋转》是青岛版三年级上册第四单元信息窗2的内容。
它是以学生直观情景而接触物体的运动方式,属于起始课。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。
教学时,呈现学生身边丰富、有趣的实例,让学生在观察生活中物体运动现象的基础上,借助多媒体的操作,用自己的语言和动作来描述,充分感知物体的运动方向,初步感知平移和旋转。
根据新课程标准,结合以上教材分析,确定了以下四维教学目标:
知识与技能:
1、结合学生的生活经验和实例,初步感知物体的平移和旋转现象,并会判断、区别这两种现象。
2、了解平移和旋转在生活中的应用,充分感知数学与生活的密切联系。
3、通过探索研究活动,发展空间观念,培养学生观察能力与合作意识。
过程与方法:
借助观察、讨论等活动,学会判断、区别平移和旋转。
这也是这节课的重点和难点。
情感态度与价值观:
在解决实际问题的过程中,让学生感受数学与生活的联系,引导学生用数学的眼光观察世界。
通过具体实例,对学生进行爱国主义教育。
为了突出重点,化解难点,我设计了教具:
多媒体课件。
新课程标准指出,教师是学习中的组织者、引导者、合作者,学生是学习的主体,根据这一理念,在教法和学法上我主要采用直观教学、小组讨论、动作体验的教学模式,注重学生主动探究的过程和情感体验,并采用多媒体辅助教学,使教学过程更加直观、形象。
《平移和旋转》评测练习
1、
2.课件出示生活中常见的平移、旋转现象。
(学生随着课件的演示集体回答)
3.课本第41页自主练习第3题。
4、拓展知识:
我这儿有一个新闻,你来猜一猜:
楼房搬家,是真是假?
一座八层高的大楼搬家了,搬到了大约200米以外的地方,你认为是真是假?
学生猜想后课件出示:
《平移和旋转》课后反思
“平移和旋转”是两种基本的图形变换,也是学生在日常生活中经常看到的现象。
物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就可以近似地看作是旋转现象。
本节课的设计以活动为载体,让学生在具体的情境中理解新知,力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发,让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。
从而培养他们的动手能力、合作意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力,在活动中初步渗透变换的数学思想方法。
通过这部分知识的学习,学生初步感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转。
教学活动层层深入,环环相扣,每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫,学生学起来比较轻松。
下面我就结合教学实际,谈谈自己的一点想法:
1、平移与旋转,我觉得这个内容还是有一定的难度的,所以我是以学生理解的情况来确定我的所授所教。
如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象,这样就已经很不错了。
《课程标准》强调“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与生活有着密切的联系,因此提供日常生活中的实例,创设具体的生活情境十分重要。
在“平移和旋转”的教学中,为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式,本课从伸缩门、升降机、吊扇、汽车轮子等动画引出课题,学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式,并根据运动方式分类。
学生在直观形象的感知以及亲身的体验中,理解和掌握了物体的两种运动方式:
平移和旋转。
学生的学习背景是生动的生活实例,学生在直观形象的感知以及亲身的体验中让学生真正体会到生活中充满了数学,数学就在身边,感受到学习数学乐趣和价值。
所以我再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象,如升旗、拧开关、转盘等并亲身的体验平移和旋转的动作。
同学们接受得还不错。
学习完这一环节,学生会发现数学就是生活,生活中处处有数学,从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
2、数学学习是活动教学,要尽可能地创设机会让学生“做”数学。
课后设计一系列活动,引导学生用手势、动作,用学具表示平移、旋转,充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。
通过看一看,找一找,做一做,移一移,画一画等方法进行操作、探索,认识平移和旋转,最后让学生运用平移和旋转知识学会看问题解决生活中的实际问题。
3、毕竟课堂教学是一门遗憾的艺术,我认为本节课的不足主要有以下两点:
(1)教师有时还是忽略了个别学生,没能关注到每一个学生,对学习有困难学生还缺乏指导。
(2)教师对学生的评价语言不够丰富,没能调动全班学生全员参与,全程参与到课堂的学习活动中来。
(3)课堂语言过于啰嗦,语言不够精炼。
《平移与旋转》课标分析
新课程标准指出,教师是学习中的组织者、引导者、合作者,学生是学习的主体,根据这一理念,在教法和学法上我主要采用直观教学、小组讨论、动作体验的教学模式,注重学生主动探究的过程和情感体验,并采用多媒体辅助教学,使教学过程更加直观、形象。
根据新课程标准,结合以上教材分析,本节课确定了如下四维教学目标:
知识与技能:
1、结合学生的生活经验和实例,初步感知物体的平移和旋转现象,并会判断、区别这两种现象。
2、了解平移和旋转在生活中的应用,充分感知数学与生活的密切联系。
3、通过探索研究活动,发展空间观念,培养学生观察能力与合作意识。
过程与方法:
借助观察、讨论等活动,学会判断、区别平移和旋转。
这也是这节课的重点和难点。
情感态度与价值观:
在解决实际问题的过程中,让学生感受数学与生活的联系,引导学生用数学的眼光观察世界。
通过具体实例,对学生进行爱国主义教育。
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