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教学周记教学文档
教育教学活动周记
作者:
徐慧
2010年9月
帮孩子找回属于他们的快乐一周
由于种种原因,去年带的几个小朋友被分到了大四班,但是自从开学以来看得出他们有很多的不适应,活泼开朗的卢继元甚至有几次都哭闹着不想来了,我知道他们不熟悉环境,想念以前的伙伴,或许过段时间会好的。
但是一个月过去了,一天袁玉萱的姥姥给我说话让我感觉孩子们需要帮助了。
她给我介绍说:
“一天回家后袁玉萱很苦恼,这是从没有过的事情,过去她一直是快乐,无论什么时候姥姥问她在园的情况,不善表达得她都会很神往的说:
我很快乐。
可是这次她却说:
我不太快乐了。
问她原因,她说在新班里,没有好朋友,大家都有自己的朋友,不喜欢和她做好朋友。
”原来新的环境他们还没有适应,还没有找到属于自己的快乐的天地,过去的小朋友是他们在一起三年间形成的亲密无间的感觉,可是现在的孩子们他们只是刚刚认识,需要时间来熟悉,可是这样的过程对于他们来说好像很漫长的。
如何能够让他们尽快地与小朋友们熟悉起来,让他们重新找回属于自己的快乐呢?
通过观察发现,这几个小朋友在班里都很能干,各方面表现都很出色,虽然还有很多不足,但他们与过去相比有了很大的进步,无论是做什么,都能够做到很不错了,于是我想到了让大家尽快接受他们的方法了。
我组织大家进行了一次谈话,我问孩子们:
“我们班里加入了几个新成员,你们认识他们了吗?
喜欢他们吗?
为什么呢?
”听了这话我看到他们几个人都很羞涩的样子,同时也在期盼着什么,孩子们七嘴八舌的评价开了,有的说喜欢;有的夸漂亮,把几个小家伙乐得喜笑颜开。
听了孩子们的许多话,这时我问他们:
“你们想一下,谁在班里书写数字最好?
谁在班里做操最好最认真?
最带来的图书最多给大家看得最多?
……”当我的问题结束后,孩子们异口同声地回答我:
“就是他们,他们很能干,我们大家喜欢他们。
”听了小朋友们的回答,我看到喜悦荡漾在他们的脸上,我知道他们懂得了小朋友接纳他们的心,了解了他们在大家心目中的位置,相信很快他们就会成为知心的好朋友。
从那以后孩子们开朗了许多,每天笑容总是挂在脸上,相信快乐又回到了他们身边。
通过这件事情使我想到很多,孩子们在园中的要求其实很低,他们要有自己的朋友,那样就有了自己快乐的天地。
作为教师的我们要了解孩子,懂得他们的需要,并且通过各种方式帮他们找回属于他们的快乐,让他们度过美好的童年。
希望老师能给予孩子更多的鼓励二周
不知什么时候,我在给小班上课时,发现个别孩子开始有厌学情绪了,可能孩子对我不太了解,对我不熟悉。
他们这么小,已经有复杂的心理了!
我不知道怎么去帮助他们,然而寄最大希望的还是老师能够多给他们鼓励,让他们重新树立信心,积极的去面对。
信心可能只是孩子们的一种心理作用,然而却对他们至关重要。
一次偶然的机会,我听过一堂课。
课堂上,老师用互动性很强的方式与同学们交流,然而总有几个学生非常踊跃,争先恐后的举手,非常流利的回答。
然而更有的学生根本不举手,举手也举的很低、很慢,根本说不上积极,甚至上课不专心,在这么热烈的气氛下,仿佛若无其事。
我想那几个抢着回答的学生肯定是这位老师眼中的好学生,老师特别关照他们。
显而易见,这些学生的学习效果,学习兴趣肯定比其他学生高的多。
然而下课的时候,我才了解到,这位老师是临时代课,对这些学生根本不熟悉,因为有人听课,她只能挑积极的学生回答,并没有偏私。
这些学生肯定平时养成了积极的心态,对任何人、任何事都会积极的面对,这对他们是多么宝贵啊!
让孩子们养成积极的心态,当然家长的教育必不可少,但在一个集体中,老师想调动他们的积极性却更容易做到。
我还是希望老师能够帮助他们,让他们尽快适应环境,尽快树立信心,我想家长做不到的,老师一定能够做到!
了解孩子的能力,做好课前准备三周
在展示活动中,我根据本班的特色活动选择了表演内容。
我在过去的小班教学中也曾上过这个教育内容,不过基本都是在下学期,孩子们有了一定的基础,同时能力也有很大的提高了。
针对这次活动是在小班上学期孩子刚适应幼儿园生活,能力还不是很高,我在分析教材的基础上,设计给孩子们编出一些有趣的动作,让孩子们在此基础上模仿或自己创编。
这样相对让孩子们自己设计动作就增添了兴趣。
为了让孩子们更好得理解表演的内容,在活动中我设计了教师做动作,请幼儿配出句子的游戏,通过游戏使幼儿真切地感觉了表演的乐趣。
让他们能够在表演的过程中进行创造、发挥想象。
这一游戏的设计在活动中都较好的起到了突破重难点的作用,让孩子们在实际的操作过程中理解了儿歌的内容。
在动作的选择上,试教时虽然我的初衷也是选择简单的动作,但是内容还是稍难,同时幅度大,所以造成表演的过程中孩子们显得无所适从,个别动作不太协调,最终完成的情况不是很好。
回来后我反思自己整个活动的各个环节,感觉整体还是对孩子们的能力了解不够,因此在做准备的时候难度过大,让孩子们无法体验成功的喜悦。
因此我又针对我班幼儿的情况设计了活动,通过这个活动使孩子明白了如何能够更好的表演,较好地掌握表演的方法,同时我还把准备的动作进行了简化,也缩小了许多,经过这样的课前准备和修改之后,课堂上取得了较好的效果,所有的孩子都能做出优美的动作。
通过这个活动使我反思道:
我们经常说备课时要备孩子,这是备课环节最重要的,孩子的能力水平是决定我们上课的关键因素,必须真切地了解孩子们的学习能力和现有水平,做好充分的课前准备,才能够真正的上好一节活动。
“疯”的孩子真是聪明四周
疯的孩子聪明这句话是我带的一个聪明可爱的小男孩给我说的。
其实这是一句俗语。
短短四天,我与孩子们的亲密接触,我深深的感受到中二班小朋友的活跃、天真、童趣,在一些时候甚至有些淘气不听指挥。
今天我又更进一步了解到孩子们的聪明与可爱。
情境互动是把抽象的知识融入到情境与操作中的一种学习的方式,虽然有情境的渲染提高了孩子们的兴趣,但它毕竟是抽象的,有时孩子们也理解不过来。
识字、认字与辨别平翘舌音对于三四岁的孩子是比较难理解的,在今天的活动中,我通过儿歌给孩子们做了讲解与演示,鼓励孩子们自己大胆地说、大胆地读。
“谁说的好我就表扬谁,而且奖给他画一朵小红花”孩子们七嘴八舌地又是念又是读……“徐老师,你看我说的好吗?
”赵玉婉第一个叫我,我马上认真的给她做了评价,表扬了她并奖她一朵小红花,我整个动作、语气都比较的夸张,激起了孩子们的兴趣“徐老师看我的对不对?
”“徐老师……”孩子们不断的叫我,我穿梭在孩子中间……五个生字赵玉婉是第一个完全正确的读下来的,紧接着很多孩子都完成了,他们忙着当小老师去教其他小朋友……看着孩子们认真的样子,不由觉得活跃的孩子们聪明还是非常有道理的。
中二班的孩子们真是聪明,抽象思维有一定的转变。
孩子们小,很多的行为习惯需要纠正和强化,我会加强孩子们上课的常规意识,让孩子们有时间、有目的的“疯”,让他们在成长中、在快乐中更加聪明!
转移孩子的焦虑情绪五周
早晨来园时,满脸泪水的小玉婉在我的劝说下好不容易离开了爷爷的怀抱,但还是一个劲的哭泣,我抱起她轻轻地给她擦眼泪并且说:
“宝贝儿,不哭,中午吃饭的时候爷爷就回来接你,不要着,急别哭了,乖。
”尽管我好话说尽,但还是无济于事。
我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄的,一味地劝说,她只会哭的更厉害,倒不如让她用哭泣的方式发泄出来,一会儿她果然平静下来,并走到我的身边对我说:
“老师你给我爷爷打个电话吧!
”我说:
“只要玉婉乖乖的听话,老师就给爷爷打电话,早些来接你。
”她似乎稳定了许多。
到了快放学时,我高兴地对她说:
“爷爷马上就来接小玉婉喽,高兴吗?
老师就说嘛,只要你听话,乖乖的,爷爷一会就来接!
”玉婉高兴地点点头。
直到爷爷来接时她飞快地投入到爷爷的怀抱,并告诉我明天不哭了。
说话算数六周
汪孔灿大胆、聪明、做事积极可就是爱动。
每到我的字宝宝课时间,他就显得格外兴奋,没有一点闲着的时候,一会儿用手拉一拉这个小朋友,一会儿又和另一个说话。
一次我与他的家长交谈中了解到,汪孔灿是一个很守信用的孩子,答应过的事就一定会想办法做到。
我想何不利用这一点来帮助他呢?
第二节课时,我故意问他:
“汪孔灿你想不想得到一朵小红花?
”他一听连忙点头,我说:
“今天只要安静地听老师讲课,就奖给你一朵小红花好吗?
”“那……好吧!
”他终于答应了,我趁热打铁“我们拉勾,拉勾后说过的话一定要算数,不然就没有小朋友愿意和你做朋友了。
”果然这一节课他听得很认真。
安静多了。
我轻轻走过去摸摸他的头说:
“我们拉过勾说话要算数。
”他点点头乖乖的,当然他最后得到了一朵小红花,他露出了甜甜的笑容。
从小培养孩子诚信做人,对他今后的人生将会起到积极的作用。
要求幼儿讲诚信的同时,我们教师就更要做楷模,兑现承诺,以鼓励幼儿诚信做事,互相信任,互相理解。
幼儿日常生活反思七周
下午,我在去给中二班上课的路上,路过他们的厕所时,发现有一个小朋友光着屁股正站在厕所门口。
我连忙走过去摸着他的头问:
“你在干什么?
为什么不进教室?
”他转过头来眼里噙着眼泪,声音很小地对我说:
“我想小便。
”“那就快去呀!
”我怕他尿裤子,连忙让他去厕所。
“我,我害怕,厕所里太黑!
”“不怕,老师看着你,快去宝贝!
”为了帮助他快一点解决我尽可能地把语气放慢、柔和地给他鼓励。
他挺机灵的,一听我的话,笑了。
好像我就是他的大救星。
我打开灯,在门口等他。
好一会他才出来。
他的一句话让我苦笑不得,“老师,我没有,尿不出来!
”“没关系,我们去上课吧!
”他像一只得救的小兔一样一溜烟钻进教室。
望着他的背影,引起了我的反思:
当孩子遇到困难的时候,教师不应该责备他,要弄清原因,要尊重他的人格,把主动权留给孩子,去理解孩子的苦衷,维护他们的自尊心,主动关心、亲切安慰、满足需求,想办法使孩子放下一颗紧张的心。
只有老师这样耐让他处处感受到老师对他的爱,让他感受到这世界处处充满爱,让他在幼儿园里能够健康和谐地成长!
教师在“等待”中收获八周
如何理解教师的“等待”行为?
“等待”是不是意味着“袖手旁观”?
教师的“等待”带给幼儿的是什么?
“等待”的价值何在?
实录一
一天早晨,菲菲问我:
“绿豆发出的芽会不一样吗?
”我一听话出有因,就问了一句:
“为什么会这么想?
”菲菲告诉我她在帮自然角换水时,发现一盆绿豆芽中有几根长得和别的绿豆芽不一样,就回去问奶奶,被奶奶一口否定。
我听后,马上去自然角看了一下,原来是绿豆芽盆子里混杂了别的种子。
但我没有直接告诉她,只是对她说:
“你看得真仔细,我也觉得有些不一样,你能再去看看还有哪些地方不一样吗?
为什么会不一样呢?
”……一个星期后,她高兴地跑来对我说:
“我知道了,是赤豆的种子掉进绿豆里了……”我们都笑了。
实录二
休息日儿子在家“造房子”,将收集来的大大小小的各种废纸盒、卷筒纸芯、纸板等作为材料来“造高楼”。
可是那些材料总是要倒塌,儿子产生了困惑:
“怎样才能将房子造得高而不倒下呢?
”跑来问我,我回答说:
“你再去想想办法并试一试,相信你一定会找到好办法的。
”第二天,儿子还是在“造高楼”,但是多次尝试均未成功,他一脸无奈,似乎想放弃,这时我在一边默默地投放了有关的图片和双面胶、橡皮泥等辅助材料。
不一会儿,只见他边看图片边开始研究怎样“造高楼”:
他将牛奶盒横着放,变成了宽宽大大的底座,然后再造高楼。
“呀!
高楼真的不会倒下来了!
”他激动地叫了起来。
思考
适时适度的“等待”是一种教学策略。
在探索活动中,幼儿常常会出现一些疑惑。
作为教师,不要急于去帮助解答,有时候采取适度的“等待”,也是一种很好的教学策略。
教师要学会留出时间、留出空间,等待幼儿的自然成熟,或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。
幼儿通过每一次提问获得他们需要的知识和经验,并从中学会提问的方法和思考的方法。
教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘,并应让幼儿有更多的时间去探索。
如实录一中,教师给幼儿时间自己去发现不同的种子长出的芽是不一样的;又如实录二中,当儿子碰到房子倒塌的难题时,建议儿子再想想,并等待着他的新收获。
教师的“等待”不是消极的坐等,也不是袖手旁观。
当幼儿反复尝试失败,并趋于放弃时,教师可以通过提供资料和材料,为幼儿的探索铺路,暗暗地帮助幼儿,使他们的探索获得成功。
在进行探索型主题活动时,适时地等一等、再等一等,将会给教师的教育工作带来意想不到的收获。
教你做一个合格的幼儿教师九周
如何做一个优秀的幼儿教师,一个幼儿教师该具备哪些基本因素?
1、作为一名教师在人与人交往中应尊重自己,尊重别人,要和孩子保持平等的位置。
2、要严于律己,做到教书育人相结合,懂得教书的目的是育人。
3、作为一名教师首先要爱祖国,爱人民,拥护社会主义,有法律。
师幼心灵的沟通十周
我在中班任课时,记得有一次上课,小朋友们刚安静,玉婉小朋友大声的哭起来。
她的表现像一块大石头,重重的压在我的心头。
因为我只有三十分钟的时间授课,如果哄哄这个,劝劝那个,肯定完成不了。
这可怎么办?
无奈,我叫来班主任把他领走了。
课后我冷静的进行反思,这样不是办法。
还是和孩子们接触的时间太少,没有感情。
应该多接触他们,对孩子多关心关心。
我想了很多很多,从那以后,我更加关心起玉婉小朋友了。
利用做操时间、放学时间,主动和她打招呼,聊聊,问在家看什么动画片等等,平时一有进步,就当众表扬!
游戏时我经常的抱抱她,摸摸她的小脸蛋,和她说说悄悄话:
逐渐我们俩有了感情。
一次在我上课时,玉婉笑着说:
徐老师我今天喜欢你,接着其他小朋友也跟着说:
徐老师我也喜欢你!
我也喜欢……当时我真的很高兴、好激动!
我想:
心灵的沟通是多么的重要,通过这段时间的努力,玉婉小朋友已经接纳了我,在游戏中不至多少次莫明其妙的跟我说:
徐老师我好喜欢你!
孩子是天真的,是真实的,只有真情付出,才有爱的回报。
我要尽自己百倍的努力,去关爱、温暖每一个孩子,让他们学得开心,玩得开心,让每一个孩子都喜欢老师,那是做教师最大的幸福。
幼儿园生活中的教育契机十一周
今天中午,站队放学时,我帮中二班的老师看班。
正赶幼儿穿衣,幼儿很自觉地拿起自己的衣服认真地穿,可有几个孩子不会穿,老是找不到另一只袖子。
我一边帮忙一边鼓励:
要学会穿衣的方法,先找到领子,再穿袖子,如果不行就请别人来帮忙。
这时,钱志正却对我说:
“徐老师,我会自己穿,如果够不到,我会一甩袖子,就够到了。
不信,你看!
”说着他就演示给我看。
方法真的不错,我称赞地向他竖起了大拇指:
“做的不错,你真棒!
”听到了我的夸奖,他骄傲地笑了。
虽然只是一件小事,但我记忆特别深刻。
在现实生活中,有很多意想不到的事情发生,它考验了教师如何去面对,如何去重视问题、去解决问题。
作为教师,我善于观察,善于捕捉孩子感兴趣的事物,善于引发幼儿主动探索的欲望,把最平常、最普通的突发事件顺水推舟转化为教育资源,抓住各种时机,鼓励和引导幼儿运用多种方法,在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力,教师的及时、恰当的引导促进了幼儿的发展。
在这个过程中,充满了自然与和谐,充满了探索与快乐,教师是一个引导者、支持者,启发幼儿进行有意义的探索活动,兴趣是最好的老师,孩子的知识往往就在玩中获得的,正所谓寓教于生活之中、游戏之中、玩乐之中。
它体现了在我们的日常生活中,只要老师做个有心人,细心观察、耐心教育指导,处处都有教育的契机,每一次教育的机会,我都不会错过!
小误会带来了惊喜十二周
我听说大三班的梅池宇是一个对什么都不感兴趣的孩子,总是懒洋洋的,唱歌他张张嘴巴没声音;集体游戏他也爱玩不玩的。
有时老师用奖励的方法鼓励孩子们唱歌或表演,他却不为奖品所动,真让老师无可奈何,我奇怪:
这孩子怎么就像温开水似的没点活力呢?
怎样才可以激起他的积极性呢?
机会来了,今天发生了一件事情,让我看到了他的进步。
字宝宝课上,我提问生字“每个”,他声音洪亮,回答正确,我立刻惊喜地说:
“梅池宇,你真棒!
把字念得这么正确!
”他竟然有些不好意思了,我再仔细看一看,原来是邻旁的小朋友说的,哈!
误会啊!
这时候我再看看梅池宇,他正在认认真真地反复念这个词呢!
我装做没有看出来的样子说:
“恩,梅池宇真不错!
比以前进步多了!
”令我惊喜的是,在那以后活动的时候,懒洋洋的梅池宇竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了,以往他都是玩完就走,看到他的进步,我又及时地给予了表扬。
更开心的是,他象变了个孩子,总是积极地帮助小朋友和老师了,脸上总洋溢着欢欣的笑容,那种淡漠的表情也不见了,和老师之间的交流也多了,和同伴也玩得更开心了……想想以前,梅池宇小朋友很少受到表扬,因为他对什么都缺乏积极性,不积极回答问题,不爱活动,更别说帮助小朋友和老师了。
这次偶然来个小误会,使他意外地得到了表扬,并体会到了被表扬的甜蜜和快乐,于是就积极地做好事,希望再次得到表扬。
我感谢这次小误会,同时我感受到,也许对于那些象梅池宇小朋友这样的孩子我们也可以不妨制造些“小误会”来提高他们的积极性。
如何开好幼儿园家长会十三周
①环境布置
家长对一学期一次的家长会一般较重视,许多家长会早到一些与老师交谈,或通过看活动室的装饰、学习园地间接了解班的整体水平,寻找自己孩子的差距。
有的家长甚至通过一些细小的方面认识一个班集体,如孩子的表现等。
因此,在活动室整洁的前提下,充分利用墙报,将体现幼儿的素质个性化作品,如手工作品、绘画、表扬栏等,让家长相互浏览。
②言行举止
面对家长和面对孩子的形象是有所不同的,孩子喜欢色彩灿烂的、活泼的服装。
面对家长应仪表端庄、为人师表、大方得体、言行间处处体现对孩子的爱,过于严肃、轻浮。
间接影响家长对教师的印象,不利于形成教育合力。
③平等态度
家长、教师是平等的,不能以教育自居,傲视家长,也不必自轻自贱。
应虚心听取家长的意见和建议,用商量的口吻,不可盛气凌人,在家长会上点名批评孩子甚至连带一起训斥,陷入恶性循环:
家长训孩子,孩子恨老师,老师再训孩子,导致有的家长心理上很难与学校形成教育合力。
走进孩子的世界,引导他们看待问题分析问题十四周
别看小小班的孩子看似什么也不在乎,什么也不懂,但当我们静下心来,悉心观察,就会发现他们有着自己的思想,自己的世界。
如果老师抱了别的孩子没有抱他,他就会认为老师喜欢别人,不喜欢他;如果老师叫了别人回答问题没有叫他,他就会觉得老师爱别人,不爱他......在家倍受关注的核心小人物,来到幼儿园难免会有些失落,有些不适应,所以,当老师在建立常规的同时,也别忘了过给孩子们一点关注和关爱,特别是那些比较敏感的孩子。
多抱抱每一个孩子,多亲亲每一个孩子,给每个孩子多一些表现的机会,多给他们一些关爱和帮助,这样,他们会与你更亲近。
另一方面,老师应多从孩子的角度去看待问题,不要以成人的眼光来看待孩子的世界。
要户外散步了,孩子们到操场上排队“开火车”,大家都挤在前面,想当火车头,在成人的眼里,当火车头有什么大不了的,在后面不也是一样吗?
可是当你听到孩子的话,就会感到孩子们的世界与成人世界的不同。
内向的李哲宇兴奋地对着来接她的外婆说:
“今天好开心啊!
我终于当火车头了!
”段继云嘟着嘴说:
“我没当火车头,气死我了!
”张若寒自豪地对赵忠硕说:
“今天我又做火车头了,又拉着老师的手了!
”......因此,我们应多和孩子讲道理,一些细小的、看似不屑一顾的问题,在孩子眼里都是挺了不起的大事。
“老师!
他口袋里有颗糖!
”在成人眼里,口袋里有颗糖有什么了不起的,可孩子眼里糖可是“宝贝”!
口袋里有糖是多么重大的发现!
我们的任务不是批评孩子的错误,而且引导他们看待问题,分析问题,我认为这才是最重要的。
幼儿园教师与孩子沟通的技巧十五周
最近,我发现了一个奇怪的现象:
侯佳志小朋友在做事时喜欢与小朋友反着来。
刚开始我以为他在胡闹,便找他谈话,告诉他这样是不对的,希望他能够改正,可事与愿违,他反而闹地更厉害了。
在放学时我便和她妈妈交流,希望在她妈妈哪儿了解他的情况,分析一下他为什么会有反常的现象。
他妈妈告诉我侯佳志是一个心思细腻的孩子,他特别在意周围人的话语……。
通过和侯佳志妈妈的交流,我知道了侯佳志为什么会有反常的行为。
同时也提醒我以后在与侯佳志交流时,一定要注意和侯佳志交流的方式和谈话的内容。
让侯佳志自己明白他哪些是对的哪些是不对的。
现在他好多了,也没有出现反常的现象了。
如果我没有及时的与他妈妈沟通的话,那我与侯佳志在沟通时就不会注意方法和语言,也许他还会因为我无意的话语而伤心。
一定要注意与孩子沟通的话语,不要让孩子因我们无意的话语而对他们造成终身的影响。
创设良好幼儿园班级环境,促进幼儿全面健康发展十六周
创设良好班级环境,促进幼儿全面发展,“世界很小,心的领域却很大很大,老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业,这一职业是神圣的。
”我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。
创设一个良好的班级环境,对塑造幼儿的心灵,养成良好的行为习惯,使每个幼儿都能健康地成长,无疑对今后的学习乃至一生都起着至关重要的作用。
特别对小班幼儿,他们的自制、自理能力较差,作任何事都依赖老师,缺乏明辨是非的能力。
如何根据小班幼儿的特点,做好班级工作,下面谈谈我的一些做法:
一、切实做好幼儿一日常规工作,培养良好的习惯。
幼儿良好的习惯会给幼儿的健康发展奠定基础,给他们带来良好的性格。
对年龄小的幼儿来说,更是如此。
因此,我在刚接手小班幼儿时,就非常重视抓好常规工作,帮助他们从最初的不适应各种到现在的完全适应,让他们逐渐学会做事,学会交友、学会做人、学会学习。
二、努力整合各方面的教育力量,培养完整的儿童现在的教育具有很大的开放性,因此幼儿的成长发展同样也离不开家庭的教育、社会的教育。
在班级工作中,我努力挖掘家长和其他方面的教育资源,把原来分散的教育力量集合起来,共同做好孩子的培养工作。
1、利用多种形式,做好家园联系工作,整合家长的教育力量每周,我都要把教学内容及时在家长园地公布,以便家长了解幼儿园的教学进展情况,在家可以进行有针对的拓展延伸,培养幼儿的学习兴趣和求知欲。
我还会根据本班幼儿的生活、活动情况,向家长提出有关教育建议,供他们参考。
有时我从有关杂志中摘录一些家教方法提供给家长。
我还利用电话,面对面交流、家访的形式与家长交流幼儿在园或在家的情况,根据幼儿的实际特点,家园共同配合,进行合适的教育。
2、充分发掘社区资源,整合社区教育的力量当今教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。
他强调创设开放的学习空间,强调走向自然和社会,让幼儿在自主开放的氛围中建构健全的人格。
社区是现代孩子生活的大环境,是促进幼儿发展的又一资源。
我深刻地认识到社区资源对教育的重要性。
我有意识地充分利用社区教育资源,让幼儿融入到社区这个大环境中,与社区中的人和物充分接触。
增进幼儿对自身、他人、社会的理解,获得生活经验和社会经验。
我们给与孩子一点爱,孩子总是加倍的回报我们十七周
今天早上,我来到大三班内,看到桌子上有一盒金嗓子,王老师说是一个孩子拿来的,说老师嗓子疼,给老师拿来了药。
我感觉心底腾起一股柔情。
上周五王老师对我说嗓子疼的都说不出话来了,想不到孩子们竟记在心里,拿来了药。
这时,有个孩子跑过来温柔的说:
“王老师,我给你拿来的治嗓子的药,记住,不能咽下去,要含化啊。
一定记住啊!
”看到他像对孩子似的嘱咐我们,我感动地说:
“嗯,我们记住了,谢谢你,宝贝!
”这就是孩子对老师的柔情,真得让我感动无比,我们给与孩子一点爱,孩子总是加倍的回报我们,真得谢谢我的宝贝!
孩子的兴趣来自哪里?
十八周
这个星期我上了一节“粘画”课。
本来上课前我还担心孩子们会不会贴或是粘,动不动手呢!
可是当我把一节课上下来,我发现这节课上的比我想象的要好的多的多。
孩子的兴趣很浓,而且孩子的操作能力也很强。
课后我看着拍下来的他们作品我真的很佩服他们。
简单的棉花在他们的手里、在他们的心里都变成了一个个神奇的作品。
我不得不惊叹孩子的创造力!
我觉得孩子之所以会创造出这么多的属于他们的惊奇,是因为他们对这节课感兴趣,对这节课的内容感兴趣。
所以他们愿意参与、愿意发挥想象、愿意跟着老师的思路走!
但是,有的课孩子对它并没有兴趣,我又该怎么样去调动他们的兴趣和积极性呢?
其实我经常遇到类似的问题,每次我都试
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