专业建设标准与诊断方案.docx
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专业建设标准与诊断方案.docx
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专业建设标准与诊断方案
专业建设标准与诊断方案
专业建设是院校建设的核心,是院校核心竞争力的重要标志,高职院校建设工作要围绕专业建设展开。
为了进一步推动我院专业建设的健康发展,增强学院发展核心竞争力,提高人才培养质量,根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)、《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》(湘发〔2006〕22号)、《湖南省高等职业教育专业建设评估办法(试行)》和《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)等文件精神,特制订本方案。
一、指导思想促进学院内涵建设,规范专业建设基本行为,提高专业基础能力,培育专业特色,创建专业品牌,形成结构优化、布局合理、特色鲜明的司法职业教育专业体系。
二、专业建设的基本思路与原则专业建设整体规划与分步实施相结合;专业建设与学生就业导向相结合,专业建设与学院教学改革相结合,专业建设与产学研相结合,重点支持与普遍投入相结合,通过重点专业的建设,突出学院办学优势和特色,使传统专业做精做强,成为品牌专业。
并经过三至五年的努力,力争使学校重点和特色专业达到5个左右。
同时坚持适时地对专业进行改革与结构调整,使其与学院的总体发展和社会经济相适应。
三、专业建设的主要内容
(一)专业设置和专业培养目标专业设置要主动适应区域经济发展和行业结构调整需要,并能根据变化灵活调整,具有鲜明的针对性、灵活性和适应性,专业名称科学规范,专业口径宽窄适当,专业培养目标定位准确,有明确的职业面向,培养规格表述清楚,并与目标定位一致,可操作性强,鼓励订单培养,满足用人单位需要。
(二)课程体系
坚持就业导向原则,遵从高素质技术技能型人才培养规律,围绕职业能力培养、科学构建课程体系,合理设计课程和适时进行课程整合和课程开发,实践教学在教学计划中占较大比例,能满足职业岗位需要的知识和技能,专业培养方案科学规范,保持相对稳定的同时能根据社会需求变化适时调整更新,并具前瞻性,引入职业资格证书或技术等级证书教育。
(三)科目课程
课程标准齐备、规范,体现就业导向、能力本位的思想,采用多种课程范型,符合教学目标的要求,以应用为主旨组织理论课程,重视教材建设,教材选用合理,注重时效性、先进性,优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。
能够组织自编专业教材,满足教学需要,注重课程内容更新,及时吸收科学技术新成果,课程形式多样。
(四)教学过程
围绕专业教学标准和课程标准,严谨组织理论和和环节的教学,有完整的教学档案和教学管理文件,教学运行正常。
各类课程均有考核标准,并采取灵活多样的考试形式,教师教学注重运用多元智能理论,注重因材施教,以学生为主体改革教学方法,进行多种形式的互动式教学。
教研活动开展有计划、有效果;教学监控得力,能够及时发现并解决问题。
(五)职业关键能力与职业素质教育
职业关键能力与职业素质教育体现在专业培养方案和方案实施全过程,人文、社会科学和自然科学素质教育有一定课时比例,积极推进职业关键能力与职
业道德教育,培养学生良好的职业意识,成效显著。
(六)教学环境
实践教学环境是专业教学环境特征的集中体现,用于专业实践教学的技术装备要先进,具有真实的特征,运行状态良好。
实践(实验和实训)教学项目开出率有保证,实践教学管理制度健全,校外实训基地运行状态良好,并有保障机制。
专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求,专业建设经费保障有力。
(七)产学研合作
产学研合作作为专业课程建设的基本途径,成立行业、企业参与的专业指导委员会进行了专业设置论证。
产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格定位、专业培养方案设计、课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘,科技研发等方面,建立产学研合作,互惠双羸的有效运行机制。
(八)师资队伍
专业师资队伍整体梯队结构合理,“双师型”教师达到必要的比例。
专业带头人、知识、能力、素质符合专业建设发展要求。
理论和实践教学环节的骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全,并开展科研和教学改革研究。
有一支数量稳定的来源于生产第一线且经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。
建立了完善的师资队伍保障机制。
(九)学生能力素质
学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准,计算机、英语通过规定的考试标准并有良好的应用能力,职业专门技术能力达到职业要求,学生参加社会实践、科技文化等活动丰富,学生对专业课程学习的满意度高;建有适合学生的就业指导机构及心理咨询机构,且运行正常有成效。
(十)毕业生就业
毕业生的初次就业率高;建立了毕业生质量跟踪调查系统,能及时反馈信息,
调整人才培养方案;社会及用人单位对毕业生的认可度高。
(十一)专业特色专业教学改革与建设要以课程改革为核心,在课程体系和内容、科目课程、教学方法与手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。
吸收和借鉴国内外高职教育改革经验的基础上,从区域经济发展对人才需求的变化出发,改革专业教学且取得标志性成果,专业人才培养质量高、特色明显。
四、专业建设与诊断指标体系专业建设与诊断指标体系见附件1
五、专业建设标准与诊断指标内涵
专业建设标准与诊断指标内涵见附件2
六、专业建设与诊断结论标准
不合格:
达不到合格标准即为不合格。
(二)赋分与定级
合格3.0-3.4分;不合
(1)赋分标准:
优秀4.5-5分;良好3.5-4.4分;格小于等于2.9。
(2)分项目的赋分乘权重系数后加权值(四舍五入后保留小数点后一位)为各主项目分值。
(3)按上述
(一)的方法得出专业诊断等级。
七、专业诊断的方法
(一)专业诊断的内容
1.专业设置和专业培养目标
(1)专业设置的针对性、灵活性和适应性,面向地区、行业企业急需的人
才设置专业,并以人才市场需求变化为导向适时调整,专业特色鲜明;
(2)专业名称的规范性和科学性,专业口径宽窄适当;
(3)培养目标定位的准确性;
(4)知识、能力、素质规格表述明确,与目标定位的一致,具有可操作性。
支撑材料目录:
(1)近三年高职专业目录;
(2)新增专业申报材料;
(3)本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测;
(4)专业设置和培养目标确定的调研报告;
(5)知识、能力素质分解图表;
(6)订单培养协议;
(7)社会、用人单位对专业毕业生的反馈信息。
2.课程体系和课程结构
(1)课程结构设计合理,符合高职教育培养技术应用性人才的目标;
(2)课程体系体现以就业为导向,以能力为本位的人才培养特点,并形成职业能力培养系统化课程;
(3)实践课程突出,与理论教学相辅相成,符合技术应用性人才培养规律;
(4)针对专业培养目标,以科目课程改革为基础,进行必要的课程整合成或开发新课程;
(5)有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划),能够根据产业和经济变化适时调整更新;
(6)引入职业资格证书或技术等级证书,实施“双证书”教育。
支撑材料目录:
(1)关于制定(修订)高职教学计划的原则意见;
(2)该专业培养方案(或教学计划);
(3)该专业建设和各项教学计划的思路和措施;
(4)教学计划执行情况;
(5)教学执行计划(各学期教学进程表)、教学任务书、课程表。
3.科目课程
(1)比较规范的科目课程大纲和实验、实训大纲;
(2)科目课程采用多种课程范型,运用得当,符合技术应用性人才培养的特点;
(3)必修实践实训课开出情况,是否开设了综合性实践训练课;
(4)重视教材建设,能够组织自编实验、实训指导书,满足实践教学需要;
(5)教材选用合理,能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
支撑材料目录:
(1)课程教学大纲、实验、实训大纲;
(2)专业及专业基础教材、实验(实训)指导书、CAI课件。
4.教学环节(教学过程)
(1)教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备;
(2)能针对学生特点授课,注意运用多元智理论,因材施教,开展互动式教学;
(3)各类课程均有考核标准,并采用灵活多样的考试形式,如:
笔试、面
试、操作等;
(4)改革教学方法和教学手段,对不同范型课程采用不同的教法,推广多媒体教学,且运用得当,效果明显,积极进行网络教学;
(5)教学管理规范有序、运行稳定,教学事故发生率低,教学改革有思路,教研活动有计划,能围绕新时期高职改革开展工作。
支撑材料目录:
课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结;试卷、试验报告、实训(实习)报告、毕业设计(论文);教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结。
5.职业关键能力与素质教育
(1)职业关键能力、素质教育在专业教学计划中的体现;
(2)职业关键能力、素质教育在教学计划执行过程中的体现,是否贯穿整个教学过程;
(3)职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效;
(4)学生心理咨询工作开展情况;
(5)人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
支撑材料目录:
(1)职业关键能力、素质教育在人才培养方案及专业教学计划中的体现;
(2)职业关键能力、素质教育在专业教学计划招待过程中的体现,是否贯穿整个教学过程;
(3)职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效;
(4)学生心理咨询工作开展情况;
(5)人文、社科、自然科学素质教育讲座开展情况。
6.教学环境
(1)该专业必须的实验、实训软件保障情况;
(2)校外实训基地运行状态及保障机制;
(3)实验室实验开出率,实训基地利用率情况;
(4)图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况、电子阅览室建设情况;
(5)专业教学及建设运用校园网情况;
(6)专业教学及建设的经费支持保障情况。
支撑材料目录:
(1)专业实验室、实训基地统计表(含校内校外个数、设备数量);
(2)实践教学管理规章制度;
(3)实验室、实训基地开出的实践教学项目统计表,教学项目的班级、学生人数;
(4)专业可利用教学资源情况表(包括图书、电子图书资料、校园网、机房等);
(5)各项专业教学、建设经费投入情况表;
(6)实习实训工作计划、总结等。
7.产学研合作
(1)在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作;
(2)在理论和实践课程教学方面的合作;
(3)在面向社会、行业进行技术培训方面的合作;
(4)为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作;
(5)校企人员互兼互聘方面的合作;
(6)教师承担/参与企业科研课题方面的合作。
支撑材料目录:
产学研合作协议书、合同书;教师学生参与企业科技项目及名单,技术报告、成果鉴定报告。
8.师资队伍
(1)专业师资队伍整体梯队结构状态;
(2)专业带头人、课程和实践教育环节骨干等专业教师配备,以及科研教改开展情况;
(3)兼职教师来源、数量、素质;
(4)师资队伍保障机制建设情况;
(5)学生管理队伍情况一览。
支撑材料目录:
(1)师资队伍(含兼职教师)基本情况表(提供学历结构、职称结构、双师结构情况等);
(2)专任教师科研和教研开展情况表;
(3)教师培训进修和经费投入情况表;
(4)科研(包括高职教育教学研究)课题统计(包括课题名称、负责人、经费、结题报告、论著、获奖情况等)及原始资料。
9.学生素质
(1)该专业近三年录取入学学生成绩、报到率;
(2)近三年学生学籍管理情况;
(3)学生社会实践、科技文化活动;
(4)学生计算机、英语水平考试及应用能力;
(5)学生专业职业能力;
(6)学生各类比赛获奖情况。
支撑材料目录:
以上各项情况统计表及原始材料
10.毕业生就业
(1)适合高职教育的就业保障机制;
(2)近三年毕业生初次就业率,年内就业率;
(3)该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况;
(4)该专业的社会声誉。
支撑材料目录:
以上各项情况统计、调查情况汇总及相关原始资料。
11.专业特色
支撑材料目录:
专业特色介绍。
(二)专业诊断的方法和步骤
1.阅读专业提供的有关文件、材料和试卷,如果信息不足应及时索取,做到全面、准确的掌握信息。
2.
访谈
对部分教师和学生进行访谈。
访谈内容既要有针对性(比如针对阅读文件资料中的疑点问题),又要注意引导被访对象广泛真实的反映专业情况,教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等,访谈学生要随机抽取。
3.对学生、教师进行问卷调查,对专业带头人进行产学研合作问卷调查;有选择地参观专业实验室、实训基地、参加教师教研活动。
4.对专业分析考察情况进行总结,在准确掌握该专业实际状态的基础上,形成诊断结论。
八、专业建设与诊断的组织专业建设在院学术指导委员会的指导下,由各系组织实施。
专业诊断由院学术委员会进行,日常工作由教务处组织,本方案的解释权在教务处。
附件:
1.学院专业建设与诊断指标体系
2.学院专业建设标准与诊断指标内涵
附件1
学院专业建设与诊断指标体系
主项目
分项目
质量等级
A
优秀
B刚
C
合格
D
不合格
一、专业设置和专
1.1专业设置和专业名称
业培养目标
1.2专业培养目标和专业规格
2.1课程设置与课程结构体系
二、课程体系和课
22实践课程与职业证书教育
程结构
2.3课程开发与课程整合
2.4专业培养方案
3.1课程标准(含实践)
三、科目课程
3.2课程范型
3.3教材使用与教材建设
4.1教学档案与教学文件
四、教学过程
4.2考核标准与考核形式
4.3教学水平、教学方法和教学手段
五、职业关键能力
与职业素质教育
5.1职业关键能力、素质培养方案
5.2职业关键能力、素质培养实施
5.3职业关键能力、素质培养改革
六、教学环境
6.1教学基础设施
6.2实践教学条件
6.3专业教学和建设经费
七、产学研合作
7.1产学研合作实施
7.2产学研合作机制
八、师资队伍
8.1生师比
8.2师资结构
8.3师资质量
8.4兼职教师
8.5师资队伍建设
九、学生能力素质
9.1职业专门技术能力与基本技能
9.2必备知识与理论
9.3职业关键能力与素质
9.4职业证书获取率
十、毕业生就业
10.1初次就业率
10.2就业指导与毕业生质量反馈
10.3社会声誉
十一、专业特色
附件2
学院专业建设标准与诊断指标内涵
主项目
分项目
参
考权重
等级标准
说明
C(合格)
A(优秀)
专业设置有行业分析和
有充分的有行业分析和市场需要分
专业须提供行
市场需要分析,有较明
析,专业设置主动适应社会需求,
业分析、市场调
1.1专业
确的职业面向;专业名
并以需求变化为导向适时调整,有
研、专业可行性
一、专
设置和专
0.5
称规氾;建有专业指导
明确的职业面向;专业名称科学、
分析报告、专家
业设置
业名称
委员会,并对专业建设
规范,口径宽窄适当;专业指导委
论证报告等反
和专业
培养目
发挥积极作用。
员会,作用显著。
映专业设置全
1.2专业
培养目标职业定位基本
培养目标有准确的职业定位,能主
过程的资料。
标
培养目标
准确,培养规格表述明
动服务于行业发展对人才的需求,
0.5
和专业规
确,适应行业发展对人
知识能力素质等规格表述清楚,与
格
才需求,有可操作性。
培养目标一致,操作性强。
课程设置依据职业能力
课程设置依据职业能力培养需要;
—】田
-二、^课
2.1课程
培养需要;课程体系与
课程体系与结构设计充分体现就业
程体和
设置与课
结构设计体现就业导
导向、能力本位的人才培养特点,
0.4
课程结
程结构体
向、能力本位的人才培
并形成职业能力培养系统化课程,
构
系
养特点,符合咼职教育
技术应用性人才的特征明显。
培养技术应用性人才目
专业培养方案
O标
稳定是指专业
实践课程学时比例符合
实践课程突出,与理论教学相辅相
培养方案既要
2.2实践
培养目标要求;专业培
成,相互融合,体现技术应用性人
对行业需求变
课程与职
养方案能够引入相关职
才培养规律;专业培养方案能够引
化作出反应,又
0.3
业证书教
业资格证书或技术等级
入职业资格恰当、技术含量高的职
要遵从教育教
育
证书。
业资格证书或技术等级证书,有效
学规律,保持相
实施“双证书”教育。
对稳定。
2.3课程
有课程整合,能够自行
课程整合充分满足专业教学需要,
开发与课
0.1
开发一定的课程。
能够自行开发课程。
程整合
专业培养方案规范、稳
专业培养方案规范、稳定,并具前
定;能反映社会的需求
瞻性,以技术应用能力为主线设计
2.4专业
0.2
变化。
专业培养方案,并形成了专业特色,
培养万案
能够及时主动地对经济和产业结构
的调整作出反应。
各科目课程均有较规范
所有科目课程均有规范的教学大
课程范型包括:
3.1课程
的教学大纲,并在如何
纲,在体现技术应用性人才培养要
问题中心课程
标准(含
0.3
体现技术应用性人才培
求方面成效显者,实验实训大纲有
氾型,技术中心
三、科
创新、适应性强,并在高职课程标
课程范型,训练
实践)
养要求方面进行了较有
目课程
成效的改革。
准制定方面进行探索和实践。
中心课程范型,
3.2课程
能够采用多种课程范
依据课程内容采取灵活多样的课程
项目中心课程
0.4
范型
型,运用得当
范型,效果显著。
范型,体验中心
3.3教材
使用与教
材建设
0.3
选用获奖高职高专教材和优秀课件,选用近三年出版的咼职咼专教材
面大于30%
能优先选用省部级获奖高职高专教材和优秀课件,选用近三年出版的咼职咼专教材面大于60%,重视教材建设,并有编写的省部级以上规划和获奖教材。
课程范型,证书培训中心课程范型及其它形式
四、教学环节
(教学
过程)
4.1教学
档案与教
学文件
0.2
教学基本文件和教学管
理档案基本齐备。
教学基本文件和教学管理档案保存齐备,分类清晰,客观、准确记录教学过程和质量。
1、专业职业能力是实现专业培养目标,保证学生就业需要最集中体现的能力。
包括职业专门技术能力、职业关键能力;通过对学生进行现场考核、检查实验实训报告等方式进行评价分析。
2、多媒体教学
4.2考核
标准与考
核形式
0.3
各类课程均有符合能力培养的考核标准,考核形式多样。
各类课程均有符合能力培养的考核标准,根据不同课程范型采取灵活的考核形式;在专业职业技术考核上有独到措施,有一定影响面。
4.3教学
水平、教学方法和教学手段
0.3
具有基本的教学水平,能以学生为中心,改革教学方法和教学手段,体现启发式教学和参与式教学,积极推广多媒体教学。
能以学生为中心,注意运用多元智能理论,针对学生特点授课,开展参与式、互动式教学;对不冋课程范型能采取不冋的教学方法;积极推行教学方法和教学手段,全面推广多媒体教学,且运行得当,效果明显,积极运用网络教学。
4.4教学
运行与管
理
0.2
教学管理运行稳定;教研活动有计划、有效果;教学事故发生率低。
教学管理规范有序、运行稳定;教
研活动有计划,围绕新时期高职教
学改革开展工作效果明显。
是指将计算机
综合处理文字、图像、动画等信息技术综合运用于教学。
5.1职业
重视职业关键能力、素
职业关键能力、素质教育设计思路
关键能
质教育,在人才培养方
清晰,认识深刻,在人才培养方案
0.3
力、素质
案和专业教学中有专门
和专业教学设计中得到突出体现。
培养万案
设计的环节。
开设了有关职业素质教
开设了有关职业素质教育课程,教
五、职
5.2职业
育课程,在教学过程中
师对职业关键能力和素质教育领会
职业关键能力
业关键
关键能
0.4
有培养职业关键能力和
准确,贯穿并渗透到教学全过程,
包括:
学习能
能力与
力、素质
素质教育环节,并取得
在毕业生身上得到较好体现。
力、工作能力、
职业素
培养实施
质教育
一定成效。
创新思维与能
5.3职业
积极进行职业关键能
制定了符合专业人才培养的职业关
力,具体参见表
关键能
力、素质教育改革,有
键能力、素质教育改革方案,有创
后注释
0.3
力、素质
思路、有措施。
新,措施得力。
培养改革
有可供利用的一定数量
有相当数量的可利用的专业图书;
1、既要检查专
六、教
6.1教学
的专业图书;有可供利
有相当先进的现代教育技术手段;
业图书藏量,又
0.2
学环境
基础设施
用的电子阅览室;教室
电子阅览室和教室能充分满足专业
要检查新增量
有保障。
需^<。
和流诵量。
6.2实践
教学条件
0.4
实验室和实训基地的实验和实训项目开出率能满足实践教学环境需要。
实践教学条件能满足实践教学的需要,能够开出技术领先的实验和实训项
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