三年级《荷花》说课稿精选4篇.docx
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三年级《荷花》说课稿精选4篇
三年级《荷花》说课稿(精选4篇)
三年级《荷花》说课稿(精选4篇)
在教化工作者翻开教化活动前,时常会需求预备好说课稿,经过说课稿能够很好地改正讲课缺陷。
说课稿应当怎样写才好呢?
三年级《荷花》说课稿1
各位领导,各位老师:
咱们好!
我说课的内容是义务教化人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生剖析、教法和学法、教化方针和重难点、教化进程、板书规划以及教后小结等六个方面作扼要的阐明。
一、教材和学生状况剖析
《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的榜首篇课文,是叶圣陶先生的著作。
写了“我”在公园的荷花池边赏识荷花并翻开幻想的事,赞许了荷花亭亭玉立、朝气盎然的美,表达了作者酷爱大自然的思维爱情。
课文作者因景入情,以情观景,情形交融,不只写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有感同身受的感觉。
让学生跟着教化进程的推动,入情、动情、抒发、移情。
讲堂教化以情感为枢纽,变得更富诱惑力,使学生的好学精力得到培育,促进学生在好学、乐学中逐步懂得爱,懂得酷爱崇高,寻求夸姣。
这关于三年级的孩子来说,具有共同的招引力。
我所教的三年级的孩子们思维生动,承受新事物较快,但因为生活在乡镇,对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊缘由,在本课的教化中,我奇异地运用多媒体技能引导学生知道和赏识荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法
教法:
1、选用情境教化法,使学生感觉如临其境,易于了解。
2、直观教化法:
经过多媒体的直观演示,激起学生学习课文的喜好,打破教化难点。
3、以读代讲法。
教化时让学生经过各种方式的读,读中了解,读中领悟。
学法:
1、遵从以学生为主体,老师为主导,操练为主线的“三为主”准则,学生选用:
看、听、读、品的方法学习。
2、选用探求性学习方法,使学生在阅览后自主探求协作。
三、教化方针和重难点
依据学生和教材特色,确认教化方针:
1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
2、经过调查画面、创设情形、深化感知课文,赏识荷花的漂亮,培育学生的审美情味和酷爱大自然的思维爱情。
3、有爱情地朗诵课文;背诵课文。
4、学习作者调查事物、翻开合理幻想的方法。
本课的教化重难点是:
在信息技能环境下有机整合语文教化,将课文要点部分的文字形象化、音效化,促进学生凭借多媒体自主、特性化的阅览。
然后到达感受荷花之美,培育学生审美情味和酷爱大自然的情感这样的教化方针。
(三)教化预备:
CAI课件、贯穿讲堂始终的音乐资料。
四、教化进程
依据教化方针和重难点的设定,我把荷花其次课时的教化设定为四大环节:
(一)录象引进,全体感知(在初读课文和激起动机中——入情)
叶圣陶先生说:
“入境始于亲。
”新课开端,老师要让孩子情感的河水泛动起来,使他们对新课的学习,构成一种期盼的愿望,重视的心思。
为此,我规划了如下环节来导入新课:
今日,咱们先来个谜语“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心肠洁,芳香扑鼻醉人心。
”这么美的荷花,咱们宠爱吗?
让咱们一同来赏识。
我运用多媒体创设情形,把孩子们带到荷花池。
如此热忱导入新课,学生的听觉、视觉、思维、幻想,“多频道”运作,心境一会儿被调集起来了,构成了“未成曲调先有情”的杰出的讲堂基调。
教化也因为学生的入情,而进入了活跃的状况。
(二)直奔要点,品尝漂亮(在感受课文描绘的形象中——动情)
在赏识画面今后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?
”的这一过渡语让孩子干脆去学课文的二、三自然段。
因为学生的特性质量存在着很多差异,同一种方法不必定相宜每一个学生。
因而,我供应三种方法让学生选择:
(朗诵法、画图法、评论法)朗诵法:
用爱情朗诵表达出你领悟到的美;画图法:
用彩色的笔描绘漂亮的荷花;评论法:
用言语和伙伴沟通学习领悟。
学生依据自己的喜好和专长自由组合进行自主、协作、探求学习。
这样规划教化,将使学生的自主性真实加强,学生的脑筋不再是贮藏常识的容器,而是被点着的火把,闪出才智的光辉和特性的亮点。
在学习后沟通学习领悟时,沟通的方法是:
找出自己觉得美的语句,说说美在哪里,能讲出理由更好。
凭借图像,经过自主学习,孩子们必定能斗胆地、自由地表达自己的观念:
从“挨挨挤挤”领悟荷叶的旺盛之美;从“碧绿、嫩黄”领悟颜色之美;从“冒、饱胀、决裂”领悟荷花的长势之美;从“有的……有的……有的……”领悟一池荷花千姿百态的美。
在引导学生提出“冒”字后,我将选用以下进程让学生深刻了解“冒”。
(1)换词领悟“冒”的妙处;
(2)读课文领悟怎样长才叫“冒”,选一个宠爱的词填到这句话中,大声朗诵、专心领悟是不是这种味道?
这样引导学生从不同视点、不同层面解读“冒”,是对“冒”字内在的领悟。
三年级《荷花》说课稿2
一、说教材
《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
课文按看荷花的次序翻开,写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景沉醉而思绪万千,抒发了作者对荷花以及大自然的酷爱与赞许之情,是一篇培育学生语感、丰厚言语堆集的好教材。
为此依据课程变革和语文新课程规范的根本理念,确认以下教化方针:
1、常识方针:
学会本课10个生字,1个生字只识不写,了解新词,能正确、流利、有爱情地朗诵课文、背诵课文。
2、才能方针:
以学定教,引导学生读懂课文。
打开学生的形象思维才能,进步学生的审美情味。
3、情感方针:
经过创设情形、凭借媒体,品尝词句,深化感知课文,赏识荷花的漂亮,领悟荷花的神韵,和作者酷爱大自然的情感。
打开学生的形象思维才能,培育和进步学生的审美情味。
这样确认教化方针,契合本课特色,能实在培育学生的语感,全面进步语文本质,使语文学习具好玩味性、审美性,表现东西性与人文性。
二、说教化重、难点
其间1、2两个方针是本课的教化要点,而领悟荷花的神韵,领悟大自然的美,深化学生的阅览感受则是教化的难点。
三、说教化程序
依据三年级学生形象思维比较发达的特色,我方案选用多媒体辅佐教化,旨在创设杰出的学习环境,调集学生的喜好,激起学生情感,使他们投入课文所设置的情形中进一步打开学生的形象思维才能,进步他们的审美水平。
设置形象生动的情境,引导学生凭借汉语拼音正确、流畅地朗诵课文,从全体上感知课文内容,取得开端的情感领悟;在语境中知道10个生字,要点辅导读好后鼻音的生字“蓬、梦”,多音字“骨”;辅导生字的书写时,要点留意“蓬”是上下结构的字,“翩”字要写紧凑。
(一)温习旧知,设问激趣。
针对本课生字的发音特色出示要点新词组织学生认读,读好后鼻音、儿化音以及叠词。
在学生齐读课题后发问:
同学们看过荷花吗?
请你用一个词来描述一下你见过的荷花。
(漂亮、漂亮、亭亭玉立、千姿百态……)在作者心中,荷花又是怎样的呢?
今日,让咱们跟着作者再次走进公园,再去看看荷花。
这个环节既对上课时的学习进行了反应,也使学生发生想看荷花的办法,激起学生学习课文的愿望,为本课时的学习奠定了根底。
(二)创设情境,了解课文。
榜首自然段:
略讲
经过指名朗诵,了解“我”望见荷花的时间和地址。
捉住“一……就……”的句式,感受荷花清香,捉住“连忙”和“跑”领悟作者的急迫心境,读出作者的感受。
其次自然段:
详讲
教化其次自然段,我方案以一个开放性的问题:
“在荷花池边你看到了什么?
”引导学生阅览课文。
在组织评论时,以学定教,从学生的志愿动身,确认学习语句的次序。
让学生读读课文,说说自己的感受,着手比划比划,结合呈现的画面与言语的烘托,翻开充足的幻想,尽情感受荷叶的旺盛之美、形态之美,荷花的姿态之美、颜色之美。
在这一进程中,学生以游人的身份用赏识者的眼光读课文看课文,使他们发生逼真的领悟,把自己的感受融入朗诵之中,自然地表达赞许、宠爱之情。
第三自然段:
榜首句经过一组荷花的图片和言语的烘托,引导学生进行调查,让学生对荷花的风味有了更深层次的理性了解。
其次句是本文的一个难点,我引导学生斗胆质疑,进行整理后确认要点问题,甩手让学生进行小组评论。
老师深化其间倾听学生讲话,并当令赐予辅导。
再组织沟通,加以指引。
了解“画家的身手可真了不得”时,先激活学生脑筋中已有赏析方法,引导他们从“颜色”、“姿态”等多个视点去点评眼前的这一池荷花,再次品读其次、三自然段,感受荷花的美。
了解“活的画”时引导学生联络上下文,感受荷花的生气勃勃。
“画家”一词的了解,在教化中要敬重学生共同的.感受和了解,不同的学生对此必定会有不同的了解,学生或许会说是“夏天”,是“大自然”,或许还会说是中荷花的人,这些答案都能够赐予必定。
(三)三自然段的规划
从文本动身,让学生从文到图再到文,捉住课文中的要害词句,细细档次,并为学生创设情境,使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的进步。
第四自然段:
这一段凭借“一幅活的画”来想像荷花,描绘中“我“与荷花融为一体。
因而我规划了一个活动化的扮演情形,让学生来扮演荷花,经过肢体言语来领悟“翩然起舞、随风飘动”;并经过录象、音乐的烘托,使学生与作者发生共鸣。
让学生戴上头饰,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”,叙述朝晨翱翔的兴奋、昨晚做的好梦,并进行独创性对话,说说小虾、蝴蝶、小鸟或许会对漂亮的荷花说些什么。
让学生在充足沟通的根底上给学生配上音乐图片朗诵课文,让学生置身其间,走进文本,走近作者心灵,进入美的境地,再次进感受美。
这样规划让学生在充足发挥幻想的一同,既操练了学生说话,又让他们置身荷花中,进一步感受荷花的动态美,使学生的审美才能得到打开,审美水平得到进步。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等要害词,评论“我怎样会有这样的感觉?
”然后感受到此刻“我”彻底沉醉其间、沉溺其间。
而荷花的美也就自不待言了。
四、特性作业、自主规划
总结:
在教化活动中我把握好宏观调控,调整操控好节奏速度,在发问时,留意依据问题的难易程度,有针对性地选择不同才能和水。
三年级《荷花》说课稿3
一、说教材
《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文,写的是“我”去公园赏荷,沉醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞许了荷花亭亭玉立、朝气盎然的美,表达了作者酷爱大自然的思维爱情。
作者因景入情,以情观景,情形交融,不只写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有感同身受的感受。
二、说教化
认知方针:
1、会认会读生字。
把握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。
2、读懂一至三自然段。
才能方针:
1、经过看图说话、写话的操练,进步言语的运用才能。
2、进一步培育学生运用网络信息资源进行学习的才能。
情感方针:
1、经过自主探求、交互协作的学习方法培育学生自主学习和联合帮忙的精力。
2、经过看图,读文,翻开幻想,品尝词句去赏识荷花的美,然后加强语感的操练,进步学生的审美情味,激起酷爱大自然的情感。
三、教化方针剖析
1、所任教的班级有较好的朗诵才能,开端懂得赏识词句,本节课将发挥学生的优势让学生充足吟诵课文,运用以往领悟的品读词句的方法赏识本课遣词造句的特色。
2、学生有必定的自学才能和协作知道,有利于施行自主探求根底上翻开伙伴互助协作的学习方法。
3、学生根本把握文字输入,上网阅读等计算机根底,但娴熟程度纷歧。
因而更需发扬协作精力,共同完结学习使命。
四、教化资源规划
课前,老师将师生协作收集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”。
“荷花小站”设有六个部分,分别为“走进讲堂”、“增加才智”、“绚烂文明”、“荷花资源”、“在线测验”、“荷言荷语”。
这傍边既包含讲堂教化所用的资源,也包含供学生课后拓宽性学习的资源。
五、教化策略及教法规划
教化策略:
为了使语文学科教化与信息技能到达最佳的整合,教化规划“以生为本”,从学生本质的杰出打开动身,尽力把信息技能本质的培育(如对言语信息进行查找、选择、获得、概括、修正的才能)与语文学科的使命(如许多读书,品尝词句,情感熏陶,听说读写的操练)有机地交融在一同,充足发挥其各自的优势、取长补短,优化讲堂教化。
“荷花小站”六个部分中,“走进讲堂”部分集文字、图片、形象、音乐于一体,给学生的自主探求供应了有力的支撑,加上老师当令的指引,恰当的启示,激起了学生的幻想,使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰厚、更有特性化;“在线测验”则把赏识精致的图片与说话、写话结合起来,并能够经过网上论坛让师生对写话操练进行赏识、评议、修正,有效地加强了言语文字的操练。
其他的几个部分为学生供应了网络许多的信息资源,使教化不限制在讲义中,拓宽了学生对荷花多视点、多层面的知道。
教法规划:
本文教化以建构主义理论、情境教化理论为辅导,选用了“情境、自动、交互、打开”的教化方式,凭借网络及多媒体供应的丰厚资源及强壮的交互功用创设情境,调集学生自动参与学习的活跃性,发扬自主探求、交互协作的精力,了解和品尝言语,激起情感,唤发幻想,增加表达愿望,然后了解荷花,酷爱大自然,使语文本质和信息本质多方面得到更好的打开。
六、教化进程:
(一)、网络导入,设境热忱:
咱们常说,儿童的情怀是一湾浅浅的小河,无风不起浪,无物不扬波。
所以,新课伊始,我给学生送上一阵和风,让孩子情感的小河泛动起来,是他们对新课的学习发生一种期盼的愿望,重视的心思。
我是这样导入新课的:
荷花,高雅清香,不染纤尘,一直被人尊称为“花之正人”。
自古以来,文人墨客赞许荷花的诗歌、画幅不计其数。
而杭州西湖的曲院凤荷则别出心裁、久负盛名。
让咱们伴着美妙的《采莲曲》,一同去荷花池边赏识荷花的漂亮风味,好吗?
一石激起千层浪,学生怀着对荷花的急迫神往之情,翻开“荷花资源”中的“荷花视频”,赏识荷花的美景。
此刻,学生的视觉、听觉、幻想、思维“多频道运作”,全身心感受,“未成曲调先有情”,他们已深深厚醉在美仑美奂的境地里,为领悟课文的真味打下了杰出的情感基调。
(二)、通读全文,全体感知:
当学生热忱汹涌、拍案叫绝的时间,我引领孩子“走进讲堂”,尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的《荷花》一文,领悟文中的荷花给自己留下了怎样的形象?
学生经过自主学习,从全体上把握住课文的主要内容,并知道课文的其次、三自然段写了荷花形态各异的美。
(三)、细读与幻想并行,领悟课文意境美
在学习课文其次、三自然段时,我给学生清楚的学习使命及方法:
初度在重复美读后,辅导学生爱情背诵描绘荷花不同姿态的语句。
(四)供应独创渠道,让幻想热忱飞扬
众所周知,课文仅仅个比如。
我在引导学生美读成诵之后,带领学生进入“在线测验”。
让学生一边调查多姿多彩的荷花,一边翻开丰厚的幻想,给亭亭玉立、万紫千红的荷花取上新奇新颖的姓名,用漂亮的语句描绘荷花的迷人风味。
经过操练、沟通、点评,提升了学生的审美才能,激起了他们对大自然的酷爱之情。
(五)、拓宽学习时空,丰厚学习资源
当课挨近结尾处,我让学生自主阅读网站上的其他栏目,拓宽了学生的视界,为学习下节课作常识上的衬托。
三年级《荷花》说课稿4
一、说教材
人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文,课文写“我”在公园的荷花池边赏识荷花并翻开幻想的事,赞许了荷花亭亭玉立,朝气盎然的美。
表达了作者对大自然的酷爱。
课文作者因景入情,以情观景,情形交融,不只写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者既赏心悦目,又有感同身受的感觉。
作为一篇文质兼美的经典课文,这篇课文的教化应当辅导学生朗诵和发觉言语的美,进行美的教化。
依据新课标要求,并结合教材特色和学生实践,我拟定了如下方针:
1、能正确流利,有爱情地朗诵课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,了解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
3、捉住不同姿态的荷花,翻开幻想,赏识荷花的漂亮,激起对大自然的酷爱之情。
教化要点:
领悟课文词句之美。
教化难点:
翻开幻想,领悟荷花之美。
二、说教法
叶圣陶先生曾说过:
“教化有法,但教无定法,贵在得法。
”为此,我规划了以下两种教化方法:
1、以读代讲法:
呈现一个以读为主线的讲堂,让学生在读中悟,悟中读,引导学生感受课文的言语美和荷花美,优化讲堂教化结构。
2、情境教化法:
选用视频、演示等教化情境,激起学生的学习喜好。
(三年级的学生比较生动好动而且宠爱直观、形象的画面,让他们动着手,动动口的活动更能招引学生学习的留意力。
)
三、说学法
新课标发起“自主、协作、探求的学习方法”。
在教化进程中,我辅导学生运用“看、读、演”等学习方法来培育本身的语文才能,并让学生在自主探求和沟通中培育勇于讲话,乐于沟通的习气。
四、说教化进程
环绕教化方针,紧扣新课标和教材,表现“学生为主体,老师为主导,操练为主线。
”的教化思维,可组织两个课时完结。
鄙人面具体说榜首课时的教化进程:
(一)谜语导入,引发喜好
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
在讲堂的开端我会以谜语方式导入,我会对同学们说:
“同学们,老师今日提一个谜语来考一考你们,看谁能最快猜出谜底:
一个小姑娘,长在水中心,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”在谜语的牵引之下,引起学生的留意力和喜好,顺畅过渡到课文。
(二)通读课文,自学生字词
通读课文,除了扫清文字阻碍,还要对课文内容树立“框架结构”的知道,操练学生的全体思维才能。
在学生自读、自学生词后,老师检查学生的认读状况,随后让学生字发觉哪些字词简洁读错写错,老师作恰当的提示,充足激起学生的自主性。
(三)品读课文,感悟言语美
让学生初读课文,谈读后对荷花的形象,感知荷花的美和多,然后再读课文其次、三段,找出具体描绘荷花美的语句,重复吟诵,并让同桌间沟通读后感受。
最终于全班宣布见地。
经过上述两个环节,学生对文章的内容已经有了必定的了解,一同也定会发生必定的疑问,这时老师随机引导学生捉住要点词领悟语句,在读中了解,并呈现图片,让学生更进一步领悟荷花的美。
(会话是协作进程中的不行短少环节。
学习小组成员之间有必要经过会话参议怎么完结规则的学习使命的方案。
在此进程中,每个学习者的学习效果为整个学习集体所同享,是到达含义建构的重要手法之一。
)
(四)演绎荷花,加深形象美
在领悟言语美之后,为了加深形象,请学生用手势演绎课文中相宜各样的荷花。
(建构主义以为,情境创设是教化规划的最重要内容之一,有利于学生对所学内容的含义建构,考虑到教化方针,让学生进入情境,演绎荷花,有利于学生建构含义的情境。
)
然后实行齐背、小组竞赛,个人应战等方式测验背诵其次自然段。
在学生有必定摄入知道的时分打铁趁热,刚好背诵,减轻课后学习担负。
(五)播映视频,赏识荷花美
播映相关荷花视频,让学生回想课文中相关语句,让学生直观知道白荷花的美,再现荷花的情境美。
最终由学生讲话小结今日的学习内容。
(取得常识的多少不取决于学习者回忆和背诵老师教学内容的才能,而取决于学生依据本身经验去建构有关常识的含义的才能,让学生自己小结今日的学习内容能够便利老师查验学生对本课的学习状况,便利老师鄙人一课时做恰当的强谐和弥补。
)
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