中考语文记叙文阅读专题训练训练.docx
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中考语文记叙文阅读专题训练训练
中考语文记叙文阅读专题训练训练
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1.阅读下面的文段,完成小题。
永远的项链
邵火焰
①母亲和李姨是同一年同一天嫁到我们村的。
我家和李姨家是邻居,后来母亲和李姨就成了最好的朋友,有空就在一起说话,聊得最多的话题是项链。
②母亲和李姨都说,女人如果没戴过项链将是一生中最大的遗憾。
父亲和李姨的男人周叔都觉得女人的这个想法并不过分,爱美之心人皆有之,可惜没有办法满足她们的愿望,因为那年月想要一条金链无异于白日做梦。
但母亲和李姨一直在做着这个梦。
有一年春节,母亲和李姨终于戴上了项链,是白色的珠子串成的,那是她们一起上街时在地摊上买的。
她们戴好后,先是各自在镜子前转着圈反复地看,然后互相看。
那段时间,母亲和李姨的心情特好。
可是有一天,母亲的项链断了,那些珠子滚到草丛中,只找回了几粒,母亲怄得哭了。
父亲说,一条假项链有什么好哭的?
母亲说,可它也花了我两元钱啊。
看到母亲的项链丢了,李姨也没再戴。
③后来,母亲生下了我,李姨生下了小娟,母亲和李姨说项链的事少多了,但隔不了一段时间,还是爱提起。
有一次母亲和李姨为买蔬菜种子去了一趟县城,当看到城里女人脖子上金光闪闪的项链时,她俩的眼睛都直了。
回来后,母亲和李姨有了一个共同的愿望:
今生一定要戴上一条真项链。
④母亲和李姨勤扒苦做,农忙在家种田,农闲到镇上的玉石厂打短工,每天家里镇上两头赶,毫无怨言。
几年后母亲和李姨积攒了一些钱,准备去买项链,可是,这时村里已经有很多人家开始新盖房子,父亲和周叔也都想盖新房,母亲和李姨当然知道谁轻谁重。
在母亲把钱交到父亲手上时,父亲说,孩儿他娘,等过几年日子好过了,我一定给你买一条金项链。
母亲听了孩子似的笑了。
⑤可是,父亲的这个诺言一直没办法兑现,倒不是父亲忘了,而是随着我长大、读书、上大学,要用钱的地方太多。
李姨家的情况也好不了多少,小娟高中毕业生了一场病,治病花了很多钱,病好后到武汉打工去了。
⑥母亲和李姨在一起时说的都是柴米油盐的事,偶尔才会提起她们心中的那个美丽的梦。
⑦今年,我大学毕业参加工作,领到第一份工资后,第一个行动就是给母亲买了一条金项链。
那天晚上回家,当我拿出项链给母亲戴在脖子上时,母亲哭了。
母亲戴着项链在镜子前一动不动地站了半个小时。
第二天,我叫母亲戴上项链去李姨家给李姨看看。
我满以为母亲会极开心极兴奋地戴给李姨看,可是母亲叹了一口气后却摘下了项链,并叮嘱我和父亲不要在外说她有了项链的事。
我疑惑不解,问母亲为什么。
母亲说,我和你李姨多年前就想要一条项链,现在我有了,她没有,这样会伤她的心。
⑧没想到没读什么书的母亲竟然有这样的境界,我自叹不如。
⑨就这样母亲把项链压在了箱底,一压就是半年。
⑩天有不测风云。
没想到,身体一向很好的母亲突然病倒了,到医院一检查,竟然是肝癌晚期。
在母亲的病床前,我泪流满面。
我说,娘,我把那项链拿出来,你每天戴着吧。
母亲摇摇头。
李姨天天来看母亲,她们谁都没有说项链的话题。
十天后,母亲在痛苦的呻吟声中离开了这个世界。
⑪母亲入殓那天,李姨来了。
李姨手里拿着一条金项链说,老姐妹啊,把这项链戴去吧。
李姨要动手戴在母亲的脖子上,我拦住了。
我从箱底拿出了母亲的那条项链,小心翼翼地戴在了母亲的脖子上。
⑫我们把母亲送上了山。
⑬回来后,李姨到我家看着母亲的遗像失声痛哭。
我和李姨说起了项链。
我问李姨是哪来的项链,李姨说,小娟去年就给我买了,可是我没戴,我怕我戴上后伤了老姐妹的心。
我哭着拥抱了李姨,就像拥抱我母亲。
⑭镜框里母亲看着我们在笑。
(选自《小说月刊》2012年第10期,有删改。
)
(1)母亲一直想戴上项链却至死未能戴着项链与亲人分手,请概括不同阶段的原因。
不同阶段
原因
早年
①________
几年后积攒了一些钱
②________
随着孩子长大
③________
有了金项链后
④________
(2)品味下列加下划线的词语,分析其表达效果。
①当我拿出项链给母亲戴在脖子上时,母亲哭了。
②镜框里母亲看着我们在笑。
(3)小说以《永远的项链》为标题,有何作用?
请简要分析。
(4)母亲一直担心伤害李姨而不愿戴上“我”买给她的金项链,但小说的结局却写到李姨在母亲入殓时拿出自己一直没戴的金项链要给母亲陪葬。
这样安排有何妙处?
请从情节安排、人物塑造这两个方面进行分析。
【答案】
(1)生活贫困没有钱;把钱用于家庭建房;钱都用于培养孩子了;为避免伤害朋友李姨的心
(2)①戴上项链是母亲梦寐以求的事情,“哭”既有母亲终于如愿以偿戴上真项链的欣喜、感慨,也有对孩子体贴、懂得感恩回报的欣慰。
②“笑”是对照片中母亲的神态描写,以此表现对这对老姐妹都能为他人着想的善良心地的理解和赞美,对老姐妹之间真挚情谊的理解和赞美。
(3)①“项链”是小说的线索,小说先写母亲和李姨聊项链,再写母亲和李姨戴珠项链,然后写我给母亲买来金项链,最后写李姨要送金项链给母亲陪葬,项链贯穿全篇,使小说的脉络清晰。
②一语双关,既表明戴上项链是母亲和李姨作为女人一生追求的一个美好的梦,又用“永远的项链”象征母亲与李姨一辈子深厚、珍贵的姐妹情谊,意蕴丰富。
(4)①在情节安排上,写李姨其实早已拥有一条金项链,出人意料,使故事陡生波澜,增强小说的可读性;这又在情理之中,与前文母亲掉了珠项链李姨也没再戴,母亲病倒后,她们谁都没有说项链的话题等伏笔相照应,情节发展合理。
②在人物塑造上,母亲如此,李姨如此,许许多多的农村妇女其实也是如此,母亲和李姨只是众多文化程度虽不高但境界很高的农村妇女中的一份子,她们淳朴善良,体贴他人,虽然经济条件不优越,但却有着最真挚的情、最无私的心。
这样写以点带面,塑造了普通农村妇女的美好形象。
【解析】【分析】
(1)生活困难两人只能买塑料项链带;积累了一些钱时,把钱用于了家庭建房;后来钱都用于了培养孩子;然后李姨和母亲都买了金项链,却谁也不戴,为避免伤了朋友的心。
(2)①“哭”我给母亲买了金项链时,母亲“哭”了,这是对母亲的神态描写,这是愿望得以实现的高兴的泪,也是对孩子体贴、懂得感恩回报的欣慰的泪。
②“笑”这是对照片中母亲笑的神态描写,写出母亲为拥有金项链心愿满足而笑,为李阿姨的真挚的友谊而笑,为我的孝顺而笑。
(3)这个题目运用双关,母亲和李姨两个好朋友都喜欢项链,“项链”是她们心中的那个“梦”。
李姨和母亲都买了项链,可是都没戴,怕伤了老姐妹的心。
“项链”也指母亲和李姨金子般的美好心灵,是纯真的友谊象征,是留给后人的精神财富。
同时“项链”作为线索贯穿全文,母亲和李姨两个好朋友都喜欢项链,但是生活困难两人只能买塑料项链带,后来我给母亲买了金项链,她却不带;母亲去世了,我才得知李姨早有金项链,但是为了母亲,从未带起过项链,层次清晰。
(4)原来早已有项链的李姨竟然和母亲有同样的想法而没带项链,两位平常的朋友,却因一条项链见证了她们真正的友情,小说结尾出人意料又在情理之中,读来感人肺腑!
母亲盼望有条金项链,她自己有了金项链怕李姨伤心而不愿带,表现她善良、识大体。
“看到母亲的项链丢了,李姨也没再戴”可以看出李姨心地善良,能为他人着想。
母亲的项链丢了,李姨考虑母亲的感受,为避免母亲伤心便不再戴自己的项链。
一条微不足道的“项链”见证了普普通通农村妇女的淳朴善良,体贴他人,最真挚的情、最无私的心。
起到以点带面的作用。
答案为:
⑴生活贫困没有钱;把钱用于家庭建房;钱都用于培养孩子了;为避免伤害朋友李姨的心;
⑵①戴上项链是母亲梦寐以求的事情,“哭”既有母亲终于如愿以偿戴上真项链的欣喜、感慨,也有对孩子体贴、懂得感恩回报的欣慰。
②“笑”是对照片中母亲的神态描写,以此表现对这对老姐妹都能为他人着想的善良心地的理解和赞美,对老姐妹之间真挚情谊的理解和赞美;
⑶①“项链”是小说的线索,小说先写母亲和李姨聊项链,再写母亲和李姨戴珠项链,然后写我给母亲买来金项链,最后写李姨要送金项链给母亲陪葬,项链贯穿全篇,使小说的脉络清晰。
②一语双关,既表明戴上项链是母亲和李姨作为女人一生追求的一个美好的梦,又用“永远的项链”象征母亲与李姨一辈子深厚、珍贵的姐妹情谊,意蕴丰富。
⑷①在情节安排上,写李姨其实早已拥有一条金项链,出人意料,使故事陡生波澜,增强小说的可读性;这又在情理之中,与前文母亲掉了珠项链李姨也没再戴,母亲病倒后,她们谁都没有说项链的话题等伏笔相照应,情节发展合理。
②在人物塑造上,母亲如此,李姨如此,许许多多的农村妇女其实也是如此,母亲和李姨只是众多文化程度虽不高但境界很高的农村妇女中的一份子,她们淳朴善良,体贴他人,虽然经济条件不优越,但却有着最真挚的情、最无私的心。
这样写以点带面,塑造了普通农村妇女的美好形象
【点评】⑴本题考查内容要点的归纳。
解答此题关键在整体感知文章内容的基础上,找到有关母亲和李姨的相关描写,然后找到二者的相似处,比如,从第一段可以看到她们是同一天嫁到村子来的;第三段看到她们都拥有白色的珠子项链,这样按顺序寻找归纳即可。
⑵本题考查学生的语言赏析能力。
解答此题,头脑中要有赏析句子常用角度的知识储备。
通读句子,可从从描写和词语运用角度赏析入手。
⑶本题考查标题的含义。
解答此题关键要理解文章内容,标题中的关键词往往为一种具体事物,具有多层含义,除了表面上意义之外,文章还赋予了它更深刻的内涵,要深入思考结合主旨挖掘出来;
⑷本题考查情节安排的用意。
解答此题关键要看事物出现前文章写了什么,事物出现后故事情节有了什么变化。
然后根据理解,揣摩作者写作的意图,把切题的答案拟写出来。
2.阅读下面的文章,完成后面小题
最小的星星也闪光
①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生,瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。
他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书,偶尔也会在纸上涂鸦着什么,平时很少参与班集体的活动,与班上的其他同学也极少来往,似乎成了被人遗忘的人。
②那天,我正在神采飞扬地讲着课,学生都安静地听着。
突然,原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。
我怒火中烧循声望去,发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。
张晓琴发觉我盯着她,不好意思地低下了头。
③我铁青着脸说:
“张晓琴,你笑什么?
”
④张晓琴立马站起来小声说:
“老师,他在画你——”并用手指着潘小锋课桌上的纸。
⑤一下子,全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上,旁边的几个学生猫着身子偷看他的画,也都偷笑起来。
我一个箭步过去,一把抢过他的画,圆睁着愤怒的双眼,看着他在画我上课的样子,真是气不打一处来!
⑥“潘小锋,你给我站到墙角去!
”我用强硬的命令口吻叫嚷着。
他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。
“上课不听开小差也就算了,竟敢丑化老师,岂有此理!
明天叫你家长来。
”他仍然低头不语,脸一下子红到了脖子。
那堂课是我与他头一回交锋,也是他进入我视线的开始。
⑦放学后,拿着缴来的画来到办公室,教师应有的品行规范让我平静下来。
细细端详他的画,觉得倒十分形象,有几分趣味,心情也渐渐舒展开来。
⑧第二天,我在办公室静等他和他家长的到来,可是一个上午都没见人影。
后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打,一个人躲进了网吧。
知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他,并把他带回家。
⑨到他家时天色已晚,天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。
他父亲把我让进家门,招呼我:
“老师辛苦了!
坐一坐,家里太小太乱,不好意思。
”我笑笑便坐了下来,环视了一下房间。
这是一间不到30平方米的低矮房,墙壁灰暗,摇摆的蛛丝零落地挂在屋角,一些旧式家具零乱地堆放在各处,上面随意堆放着一些图书报刊,看来已许久没整理过了。
⑩“老师别生气,您喝茶!
”我接过茶杯放到桌子上。
⑪“你小子净给我惹事,骨头又痒了,想挨揍啊——”他父亲说着就要打他,我连忙制止:
“怎么又要打?
不是和你说了吗?
别总是打孩子。
”
⑫“不是,这野小子自从我和他妈离婚后就没人管,没办法。
我也下岗了,一个人忙着照看书摊,难得有时间在家。
他要是有空就到我书摊来帮我照看,喜欢看动漫书,没事时也瞎画,我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。
呵呵——老师,您瞧,这墙上的奖状是他得的奖。
”
⑬我按他指的方向看去,这才注意到墙上贴着好几张奖状。
他的书桌上也散落着一些他画的漫画,有各种可爱有趣的人物,惟妙惟肖。
我顺手拿起一张来看,这时他父亲迅速地收拾起来,说道:
“老师见笑了,小孩子瞎画着玩,上不了台面的。
”
⑭我笑道:
“其实,你儿子挺有天赋的,画得不错,他画我的那张我还留着呢,别说,还蛮像。
”
⑮“对不起,老师!
我不是有意画您,我当时只是觉得您上课很有精神,所以不知不觉就画了下来。
”潘小锋有点委屈地说道。
⑯“潘小锋,既然你有这方面的天赋,就应该好好培养,如果有兴趣,可以向这方面发展,创作出更好的动漫画。
”我还是用老师的本职口吻教育他,“以后要是有这样的活动,希望你能发挥出你的特长哦,为班集体争得荣誉!
”
⑰“我会的,没问题。
”他豪言壮语地答应了。
⑱我欣慰地点点头,说:
“好了,天也晚了,我也该走了。
”说着便走了出来,他父亲忙说道:
“那我送送您吧!
”
⑲“不用,我一个人走就行了。
好好培养你儿子,他会有出息的。
”
⑳告别了他们父子俩,我走在星光和街灯掩映的路上。
我抬头望着天空,繁星满天,装饰着静谧的夜,忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。
脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情,我沉思良久,觉得他就像天空中的那颗最小的星星,虽然小,其实也一样会发光。
(1)请你谈谈对小说题目的理解。
(2)请你结合文章的具体内容,对文中的“我”进行评价。
(至少三点)
(3)请用简洁的语言写出下面加下划线词语表现了人物当时怎样的心理。
①他仍然低头不语,脸一下子红到了脖子。
②“我会的,没问题。
”他豪言壮语地答应了。
(4)仔细品味最后一段,说说它在内容和结构上的作用。
【答案】
(1)①题目运用了比喻的修辞;②形象地说明了每个人都有自己的长处;③告诉我们,我们不仅要看到明亮的星星,更要善于发现那些微光的不起眼的小星星;④题目点明了小说的主旨;⑤形象新颖,设下了悬念,能引起读者的阅读兴趣。
(答出三点即可)
(2)①课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧,说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。
②课间平息了自己的怒气,说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。
③亲自家访,说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。
④鼓励潘小锋发挥特长,说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。
(3)①不被理解的委屈;挨训后的后悔;被叫家长的害怕。
②受到鼓励后的兴奋;得到肯定后的激动。
(4)衬托出我心情的轻松释然。
【解析】【分析】
(1)本标题含有比喻义,运用了比喻的修辞手法,以“最小的星星”比喻主人公,形象地说明了每个人都有自己的长处;其二,点明文章中心思想,即告诉我们,不仅要看到明亮的星星,更要善于发现那些微光的不起眼的小星星,表达了要关注每一个人的主题;形式上,“星星”“闪光”等关键词,新颖而独特,设置悬念,吸引读者阅读兴趣。
(2)“怒火中烧循声望去”“我一个箭步过去,一把抢过他的画,圆睁着愤怒的双眼”,表现了“我”的严格而且比较急躁的性格;“教师应有的品行规范让我平静下来”“心情也渐渐舒展开来”,体现了“我”能及时反省、严格要求自己;“到他家天色已晚了”,亲自家访,写出了“我”注重了解真相、关爱每一个学生的品质;“挺有天赋的,画的不错,他画我的那张我还留着呢,别说还蛮像”“既然你有这方面的天赋就应好好培养,如果有兴趣,可以向这方面发展,创作出更好的动漫画”,写出了“我”爱护学生、善于引导学生,教学有方。
(3)①“明天叫你家长来”“因害怕告诉他父亲实情而挨打”,写出潘小锋被叫家长的害怕;“我不是有意画您,我当时只是觉得您上课很有精神,所以不知不觉就画了下来”写出潘小锋不被理解的委屈;“他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去”,因为自己的行为而被训,可知此时潘小锋内心还有后悔之意。
②要理解第⑰段的“豪言壮语”,就要结合上文老师对他的态度分析。
“挺有天赋的,画的不错,他画我的那张我还留着呢,别说还蛮像”,是老师对他的肯定,作为学生得到了老师的认可,可知潘小锋此时内心的激动;“既然你有这方面的天赋就应好好培养,如果有兴趣,可以向这方面发展,创作出更好的动漫画”“希望你能发挥出你的特长哦,为班集体争得荣誉”是老师对他的鼓励,自己的价值终于被老师发现,可知潘小锋此时内心的兴奋。
(4)由划线句子的“天空”“繁星满天”“静谧的夜”不难判断出属于环境描写。
环境描写的作用一般是交代季节或天气情况,渲染气氛,烘托人物心情或生存状况、为下文作铺垫等。
在此基础上,结合文章语言环境分析,此处环境描写,描写夜“静谧”,亮光的“微弱”,可知渲染了夜里静谧的氛围,结合上下文中“好好培养你儿子,他会有出息的”“觉得他就像天空中的那颗最小的星星,虽然小其实也一样会发光”,可知烘托了“我”明白了“最小的星星也闪光”这个道理之后轻松释然的心情。
故答案为:
⑴①题目运用了比喻的修辞;②形象地说明了每个人都有自己的长处;③告诉我们,我们不仅要看到明亮的星星,更要善于发现那些微光的不起眼的小星星;④题目点明了小说的主旨;⑤形象新颖,设下了悬念,能引起读者的阅读兴趣。
(答出三点即可);
⑵①课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧,说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。
②课间平息了自己的怒气,说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。
③亲自家访,说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。
④鼓励潘小锋发挥特长,说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师;
⑶①不被理解的委屈;挨训后的后悔;被叫家长的害怕。
②受到鼓励后的兴奋;得到肯定后的激动;
⑷衬托出我心情的轻松释然。
【点评】⑴在分析标题含义的时候,最重要的是找到标题的深层含义,这样才能找到问题的得分点。
标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。
在通读全文,理清内容,把握主旨的前提下,按照“关键词语含哲理。
‘人’‘物’同一象征义。
内容主旨紧联系。
先表后里理顺次。
”的解题思路,能保证相关题目不丢分。
注意:
在答题的时候,一定要先写出表层,再表达深层,最后联系主旨;
⑵本题考查分析人物性格。
人物性格分析注意从小说的情节入手,通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
⑶本题考查对人物心理活动的把握和对文本的理解。
解答时,要联系文章内容和主旨,根据事件发生时的情景进行作答;
⑷本题是对环境描写的考查。
环境描写分为自然环境和社会环境,作用:
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间;渲染环境气氛;烘托人物的情感;预示人物的命运;表现人物某性格;推动故事情节的发展;揭示文章主题。
需要结合文章内容具体分析。
思路:
这句话写出了…的景物特征,渲染了…的氛围,烘托了人物…的心情。
3.阅读下文,回答下列小题。
会唱的球
林海音
①这是今天下午的最后一节课。
当我刚一走上讲台,就看见下面有十几双小手举起来。
“黄泽的球被人偷去了,老师,会唱的球!
”被叫起来的这么报告。
又一个举起手来:
“那个球不是真正会唱,只是一打开就有音乐响起来。
”
“黄泽的爸爸从香港带来的!
”
“大概要美金一百块吧,被谁偷去了?
”
“一定要把偷东西的贼捉到!
”
“……”
“……”
大家被这个什么“会唱的球”搞得完全忘了教室里的秩序,你一言我一语地乱嚷着。
②我用板擦敲打着桌子:
“我到底听谁的?
”我的生气的声音压制了孩子们的骚扰,他们安静下来了。
据班长的报告说,在未上体育课前,这只“会唱的球”是在的,等他们从操场下完体育课回来,它便从黄泽的位子里失踪了。
③失主黄泽的父亲是一条商船的船长,经常带些外来货,以至于黄泽常炫耀于同学间。
手头阔绰其实也不是什么有失人格的事,各人的家庭环境不同,但是在都市的生活里,物质的诱惑对人们是一个威胁,就是孩子也不例外。
每逢黄泽表现了新花样时,便给其他的孩子们带来一阵骚动,看他们或艳羡、或巴结、或不屑,爱憎的反应虽然不同,但是却没有一个真正能“不动心”的。
因此使我常常想到,难道我们的教育还缺欠点什么吗?
④但是,我们势必把这只“会唱的球”找出来,这只球不会离开偷它的人的身上的,然而,在我的班上,谁又是那可疑的贼?
我感到惶恐的倒不是怕搜不出这只球,反而怕的是从他们之中哪一个口袋里搜出来!
这班学生是从他们二年级时,我便任教,到现在六年级,快毕业了,在要离开我以前,突然出了一个贼。
⑤我用郑重的口气说:
“为了尊重同学们的人格,我不愿当场搜查每个同学,一个人是难免在一时糊涂中犯一点过错的,我相信他这时已经后悔了,他有一个改过的机会。
好,同学们都排队到操场上去!
”
⑥孩子们以一种不知道老师的闷葫芦里卖的什么药的态度,面面相觑地排队走出去。
到了操场上;我又说:
“现在我一个人回教室去,然后同学们按着排队的顺序,一个个到教室里来,希望拿那个球的同学把球交给我,自己认为没有拿的,进来一趟再出去好了。
”
⑦嘱咐完了,我便回到教室。
每一个孩子走进来,见了我都有不同的表情,有的伸舌头做鬼脸,有的正经地说没有偷东西的理由;有的叫我搜查,有的自动把衣袋翻出来,有的淘气的在教室里绕一圈,有的……一直到班长走进来报告我说,全班的同学都已轮完时,我不免为之一惊——没有一个人把球交给我!
⑧我向操场走去,那里有一群期待着我的孩子,我必须迅速地想出下一步应当怎么做,我慢慢地走,快快地想,到了操场上,我立刻很轻快地说:
“偷球的同学并没有把球交出来,”同学们听了,异口同声地惊叹了一下,“但是,我了解那个同学的意思了,这是他有生以来的第一次的错误,他后悔极了,但他希望在没有任何人知道的情形下——包括老师在内,把球送回到黄泽的抽屉里,是不是?
所以,这一回我也留在操场上。
仍按着刚才的办法,拿球的人,就把球放回去。
”
⑨这也许仍是一次冒险的办法,这时离下课还有十几分钟了,我也为自己捏一把汗,在下课铃响以前,这只会唱的球是否会出现?
可是一个负责教育使命的工作者,是不能摆脱或忽略任何责任的,我从来没有过。
对孩子我有一份说不出的爱护的心,我是多么愿意看到他们成长、茁壮、灿烂、无垢……
⑩小身影一个个从操场那边交替地跑过来,十几分钟在我的思虑中过去了,孩子们又都已轮完了。
⑪“现在回到教室去!
”
⑫我不知道如果那球仍没有……我应当怎么办,我来不及再想了。
可是当我走上讲台,还没有转过身来时,下面一声喊:
“球!
老师!
”
⑬跟着是一阵欢呼,待我面向着台下时,黄泽把球高高地举起来,灿烂耀目,又亮又圆,掀开小玻璃蓋,有一阵悠扬的音乐发出来。
它便是使多少孩子羡煞的会唱的球,还差点儿让一个孩子为它犯了罪。
(有删改)
(1)第④段“我感到惶恐”的真正原因是什么?
(2)文中第⑤段老师用“郑重的口气说”是因为什么?
而第⑧段老师“轻快地说”又是因为什么?
(3)第⑨段画线语句属于什么描写?
从中能看出“我”是一个怎样的老师?
(4)第⑨段划线词语“无垢”在文中的意思是________。
(5)第③段中“因此使我常常想到,难道我们的教育还欠缺点什么吗?
”细读此段内容,具体说说文中的老师意识到我们的教育还欠缺点什么?
【答案】
(1)害怕搜出球会使孩子的自尊心受到伤害。
(2)要让孩子们意识拿别人的东西是一个严重的过错,要严肃对待。
想要减轻那个拿了球的孩子的心理压力,鼓励他主动改错。
(3)心理;有极强的使命感,责任感,关爱学生。
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