人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录.docx

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人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录

人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录

《两小儿辩日》教学实录

课前活动：

看西藏美景，配以师的讲述。

　　我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？

　　师生问好。

　　师：

同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看：

　　出示大屏幕：

辛。

　　师：

在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字。

　　生：

我觉得加一个言字旁可以组成辩字。

　　生：

加瓜可以变成瓣字。

　　生：

加纟旁可以变成辫字。

　　生：

加一撇也可以变成辨字。

　　师：

真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。

　　师：

师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）。

　　师：

课题中的辩你怎么解释的？

　　生：

我认为是争辩的意思？

　　生：

两个小孩争辩太阳有关的信息。

　　师：

这个辩字就是争辩什么？

　　生：

争论太阳。

　　师：

我们来齐读课题。

　　生齐读两遍课题。

　　师：

两小儿到底在争论太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文，你初读古文，你有什么感受？

　　生：

初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好理解了。

　　生：

初读古文后我觉得很有趣。

因为是中国从古代传承下来的。

　　生：

初读古文后很难理解。

　　师：

好不好读啊。

　　生：

初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口。

　　师：

不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学习古文指明了方向。

愿意听老师读一读吗？

　　生：

愿意。

　　师：

现在听老师读，你可以画一画，注一注。

　　师配乐配画现范读古文。

　　师：

怎么样？

　　生鼓掌。

　　师：

听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么？

　　生：

听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小。

　　师：

老师把大小的感觉读出来了，还有吗？

　　生：

读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气。

　　生：

听出了孔子十分为难不能决断的样子。

　　生：

我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意。

　　师：

真不错，要读出韵味来。

同学们，你们愿意读一读吗？

　　生：

愿意。

　　师：

你们来自由地读一读。

　　生读。

　　师：

读得非常投入，谁愿意来读一读。

　　指名几个学生轮读（读得很好，博得阵阵掌声）。

（指导熟为汝多知乎）

　　师：

他们读得怎么样？

　　生：

好。

　　师：

我们应该给予分子他们什么呀！

　　鼓掌！

　　师：

那里老师在这里要纠正一下，最后一句熟为的为在这里读为（wèi）同我们经常说的所谓的谓一个意思，表示说的意思，大家读的时候注意一下。

同学们，刚才我们在课前提出来古文不好读，现在知道怎么解决这个难点了吗？

　　生：

我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂，把字音读通这样就好读了。

　　生：

中国有一个成语那就是熟能生巧，只要我们多读几遍一定能把那些难读的古文读流利。

　　师：

真不错。

也就是反复读多读。

那么同学们读不懂怎么办？

　　生：

可以上网查资料。

　　师：

还可以怎么办？

　　生：

读不懂可以看书看注释。

　　生：

读不懂应先自己想一下不懂词语的意思，如果还想不通，再查字典结合上下文学习。

　　师：

你很会学习。

所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的韵味，读懂文章的意思，那么同学们你们再次自读课文，结合注释轻声读，看看这篇课文给我们讲了怎样的故事，开始吧。

　　学生读课文。

　　师：

读好了，同学们，俗话说书读百遍。

　　生：

其义自见。

　　师：

是其义自见（现）这是一个多音字，不读见。

同学们，谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事。

　　生：

这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩……（简述课文大意）

　　师：

看来你把整篇文章读通了，谁能简要地说一说。

　　生：

孔子向东游行时看见两个小孩争辩，两个小孩请他判决，他却不能。

　　师：

非常好。

孔子是谁呀，谁来说说。

　　生：

孔子是春秋时期的大学问字，拥有弟子三千。

　　生：

我知道孔子的名字是名丘字仲尼。

子是古代是有学问人的尊称。

　　师：

你怎么知道的？

　　生：

上网查资料。

　　师：

你很会学习。

孔子是在什么情况下看见两小儿的。

　　生：

孔子是在东游时看见的。

　　师：

原文怎么说的，一起读。

　　生读。

　　师：

游在这里怎么解释？

　　生：

旅游。

　　师：

有没有不同的见解？

　　生：

我认为是学习的意思。

　　师：

为什么？

　　生：

我觉得孔子没有时间去旅游。

　　师：

赞成他的说法吗？

　　生：

我不赞成，我认为还是旅游。

　　生：

我觉得孔子是边游玩边学习。

　　师：

综合了他们俩的意思，非常好。

这个答案我觉得非常棒。

孔子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这是书上没有的，赶快在书上注一下。

　　生：

老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。

　　师：

我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合在一起，他在学习过程中也在游览祖国山河。

如果你还有意见，我们课下在争论，好吗？

　　生：

好。

　　师：

为什么这里还要有一个斗字。

　　生：

因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。

　　师：

我们来读一读。

　　生读。

　　师：

能背下来吗？

　　生背。

　　师：

同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论，为了表明各自的观点，我们看看，两小儿各持的观点是什么？

赶紧读读第二节。

　　生读第二节。

　　生：

其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。

　　师：

能读一读原话吗？

　　生读（不够通顺）

　　师相机指点，不要紧张，慢慢来。

　　师：

谁再读读第二节。

　　生：

我想先说说我的观点。

　　师：

请你先读读，我们这个班很活啊。

　　师：

读得怎么样？

　　生：

我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。

　　生读。

　　师：

出示课件，我们再读一下他们争辩的两个观点。

　　生读，师指导。

　　师：

谁能用自己的话译一译这两句话。

　　生根据古文大至说出意思。

　　师：

非常好，这里面哪一个字是距离的意思？

　　生：

我认为第一句话去是距离的意思。

　　师：

愿意把这句话再读一读吗？

　　生读句子。

　　师：

读得怎么样。

我们一起来读。

　　生读句子。

　　师：

读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少一点儿韵味，这里的“也”是语气词，相当于“啊”，请大家再读一读。

　　生再读。

　　师：

通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）。

　　师：

同学们，既然要辩论，当然有自己的理由，下面的学习，希望自己去完成，学习三四节，看看两小儿各自的理由是什么，这次希望你们自己读懂。

可以在两人小组中议一议。

你读原句他来议，或者你议他读原句，可以吗？

　　生：

可以。

　　两人小组互议师巡视指导个别词。

　　师：

刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。

　　生读句子“日初出大如车盖……凉乎。

”

　　师：

声音很洪亮，我们一起读。

　　生齐读。

　　师：

刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂？

看来你们都没有见过是吗？

那我们一起来看看。

　　看图片师介绍。

　　师：

现在都知道了吧，我们请人译一译。

　　生：

说译文。

　　师：

译得怎么样啊！

　　生：

好。

　　师：

两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？

　　生：

我觉得是这两句。

（此不为……；一个小孩说……。

）

　　师：

那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看，这两个句子都是什么句子？

　　生：

反问句。

　　师：

平时我们用反问句时，有什么好处？

　　生：

比陈述更确定的语气。

　　生：

表达得更强烈些。

　　生：

反问句可表达出本身的观点。

　　师：

你读一读。

　　生读句子。

　　师：

平时我们发现的确是近大远小，他们的心理到底是什么样的心理。

　　生：

很自信。

　　生：

理直气壮。

　　生：

不服气。

　　生：

意志坚定。

　　生：

还有一股傲气。

　　师：

怎么表现出来。

　　生：

可以读出来。

　　师：

你读读。

　　生读（台下老师鼓掌）。

　　师：

读得真不错。

　　师：

一起来读一读。

　　师：

两上儿对自己的理由充满自信，老师来引读，男生读一儿，女生读一儿。

　　师：

两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。

孔子能决断吗？

　　生：

不能。

　　师：

能判断吗？

　　生：

不能。

　　师：

古人中怎么说？

　　读指导一些字的读音。

　　师：

这句话什么意思，熟怎么讲？

　　生：

谁，哪个的意思？

　　师：

那这句话什么意思？

　　生：

谁说你智慧很多啊？

　　师：

但是面对这样一个问题孔子却不能决意，孔子当时的态度是什么样的？

　　生：

孔子很无奈。

　　生：

当时非常惭愧。

　　师：

这也应了他的一句话：

知之为知之，不知为不知。

　　师：

至于太阳到底是远？

　　师：

文章仅仅１１７字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问。

　　通过今天的学习，以后要学会。

　　反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

【板书】

　　　　　　　　　　一儿：

日出近　远小近大

　　　　　　　　　　　　　日中远

　　　　　两小儿辩日 

　　　　　　　　　　一儿：

日出远　近热远凉

　　　　　　　　　　　　　日中近 

二、选择题

2．

向日葵

尤今

到伦敦度假，住在女儿的公寓里。

那天，约好在她下班后共进晚餐，做事有条不紊的女儿体恤地说道：

“餐馆坐落在九曲十八弯的窄巷里，不太好找，你们就在餐馆附近的小公园等我吧。

”

早上出门时，气候温凉，我穿了一袭宽松的棉质衣裙，没带外套。

天色愈暗，气温愈低，到了傍晚，气温居然降至六摄氏度。

我和老公提早十分钟来到游人寂寥的小公园，那种砭骨的寒风夺命似的想把人的脸皮整层刮掉，我冷得几乎连血液也凝结了。

到了七点整，一向准时的女儿踪影不见，我们的手机偏又留在公寓里忘了带，无法联系。

寒风肆无忌禅，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。

看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蝗一样往我心里钻。

到了七点半，我的脸已幽幽地长出一层青苔。

“天气这么冷，她竟不为我们着想！

”我口出怨言，“简直就是个工作狂啊！

”“唉，”老公叹气，“伦敦的工作压力真是太大了！

”七点四十分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：

“爸爸，妈妈，对不起，对不起！

工作堆积如山，做不完呀！

”我和老公对看一眼，果然不出所料！

冻得犹如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶，我的声音，比雪更冷：

“工作做不完，不是还有明天吗？

你过去守时的好习惯，去了哪里？

”说着，径自往前走，不再看她一眼。

到了餐馆，女儿轻车熟路地点了各种美食。

刺身、煎和牛、毁鱼饭、酱渍豆腐、软蟹手卷、天妇罗厖可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。

女儿欢欢喜喜地说着办公室里的一些趣事，我没有答腔，只一筷一筷闷闷地吃，一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。

第二天，日上三竿才醒来。

薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生地挤了进来，看看钟，哟，九点多了！

奇怪的是，厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。

我翻身起床，走出厅外，还没开口，女儿便说了：

“妈妈，我今天请假。

”我讶异地问：

“咦，你的工作不是堆积如山吗？

”她笑嘻嘻地说：

“工作做不完，不是还有明天吗？

”

桌上，放了一大束精神抖擞的向日葵，黄艳艳，活鲜鲜的，大蓬大蓬的热情源源不绝地释放。

向日葵旁边，有个奶油蛋糕，还有一张卡片。

卡片里，装着女儿圆润的字体：

“亲爱的妈妈：

记得吗？

那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回来向我出示照片，满脸陶醉地说：

那种美啊，简直惊心动魄呢！

您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出馋馋的目光，想吃它们；唯独向日葵，您打从心坎里爱着它宠着它。

妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日英；而您，就是我们的阳光。

”

读毕，抬起头来时，女儿絮絮地说道“妈妈，昨天下班后，我赶去办公室附近那家花店，不巧它因事休业；匆匆坐计程车去另一家，又碰上塞车，我真的急坏了呀！

终于买到了您最喜欢的向日葵后，然后赶回家把它藏好，这样一来一往，才会迟到的呀！

”

说着，又笑眯眯地自问自答：

“您猜我把花偷藏在哪儿？

贮藏室！

可是我又担心它难以透气，半夜起来还浇水呢！

”

这一天，是我的生日。

可是，在这一刻，我的眼眶里，却都是泪。

1.通读全文，围绕“向日葵”，补全女儿为妈妈准备生日礼物的情节。

那天下班后，→赶回家去，→半夜起来，浇向日葵→第二天上午，。

2.本文开头两段着意交代女儿做事有条不紊一向准时，这样写有什么作用？

3.赏析文中画线的句子。

（1）看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蝗一样往我心里钻。

到了七点半，我的脸已幽幽地长出一层青苔。

（2）我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。

4.文章末尾说“在这一刻，我的眼眶里，却都是泪”。

请描摩此时“我”的内心活动，并加以描摹。

（不少于30字）

1.买向日葵藏向日葵送向日葵

2.意在突出女儿细心、守时的个性，与下文让父母在寒风中久等的行为形成鲜明的对比，使读者心生悬念，为下文买花藏花作铺垫。

3.

（1）运用比喻，生动形象地写出了“我”因女儿的失信而怒火冲心，生气得脸色铁青的样子。

（2）“冒”“灼灼”等词生动传神地写出了“我”因女儿不体恤父母，心中的失望和难过。

4.示例：

对不起啊，女儿！

你为了给我买生日礼物，在寒风中奔波，而我却冷言冷语对你，妈妈很内疚啊。

谢谢你，女儿！

谢谢你的向日葵。

是那份温暖，驱走了我内心的严寒，是那份感动让我热泪盈眶。

3．

算计

陈志江

①夏天的天气真是变幻莫测，早上还是万里晴空呢，中午时天色就变了，小镇的上空阴云密布，一副山雨欲来的模样。

吴老头蹲在巷口，身边的纸箱上面还放着一把雨伞，纸箱上歪歪扭扭写着几个大字：

雨伞35元。

他抬头望望天，精瘦的脸上露出喜色。

②“唉，这伞是新的吗？

”一个男青年在小摊前停下了脚步，手里抓起雨伞问道，吴老头抬头瞅了他一眼，只见这男青年穿戴时尚，脖子上挂着一条粗大的金项链，黄灿灿的光晃的他眼睛都眯缝起来。

③“当然是新的，你看看，包装还是完好的，洋货，好用。

”吴老头用手点了点雨伞包装上的那两行洋文，夸道，这雨伞特好卖，一箱子只剩下这一把了。

④“骗鬼呢，随便印上两个洋文就冒充洋货。

”男青年也不是那么好糊弄的，不屑地说“你以为我没上过学吗？

这几个汉语拼音我还认得出来，三十五太贵了，顶多给你二十，卖不？

”

⑤“不卖”老吴头斩钉截铁的摇了摇头。

⑥“二十五”男青年抬头看了看天，眉头皱了皱。

⑦“三十五，少一分也不卖。

”老吴头气定神闲地说：

“反正只剩下这一把了，我不愁卖不出去。

”

⑧“好，三十五就三十五。

”男青年咬了咬牙。

恨恨道：

“你这是趁火打劫呢，一把破伞也卖得那么贵。

”

⑨“大叔，这雨伞四十卖给我吧。

”忽然一阵香风袭来，摊子前多了一个风姿绰约的少妇。

一上来就抬高了价钱，声音妩媚的说：

“快下雨了，不要淋湿了我这身高档的连衣裙，香港买回来的呢。

”

⑩“行，你给四十元把雨伞拿走吧。

”财神爷从天而降，吴老头不由得喜形于色，少妇也爽快，从香肩上取一下小垮包，拉开拉链就要付钱。

.“慢”男青年一声大喝，制止了他们的交易，愤愤地说：

“这雨伞是我先看上的，做事总要讲究先来后到吧，懂不懂规矩？

”少妇不屑地撇了撇嘴“哟，你这小伙子就是不讲理，买东西都是价高者得，这规矩你又懂不？

”

.“哼，你以为自己有几个臭钱就很了不起吗？

本来大爷是最看不惯就是拿钱砸我！

好吧。

我出五十，这雨伞我要定了。

”男青年寸步不让。

.“七十！

”少妇白了他一眼说：

“好男不跟女斗，给点风度好不好？

”

.“一百！

奶奶的，我出一百！

”男青年似乎是豁出去了，铁了心要争到底。

他从身上摸出一张百元大钞，神气地说：

“大爷我有的是钱。

”吴老头急不可耐的从男青年手上抢过钞票，一把揣进口袋高兴地说：

“哈哈，你们俩也不用争啦，这事情我可以做主，这雨伞毕竟是小伙子先谈价的，小伙子一百元成交了。

”

.“有毛病！

”男青年的顽固似乎也让少妇偃旗息鼓啦。

狠狠的瞪了男青年一眼，扭着屁股走了。

男青年抓起雨伞，抬头看看阴沉沉的天气，也急匆匆的向另外一个方向走了。

.吴老头掏出一根烟点上，脸上带着狡黜的笑，从纸箱里再掏出一把雨伞放在箱面上。

少妇一阵风似的从巷口闪出来，笑嘻嘻的问：

“爹，女儿这招是不是管用？

”

.“管用，管用，嘿嘿，就你鬼点子多。

”吴老头笑吟吟地说，伷手从口袋里掏出那张百元大钞递给少妇，喜滋滋的吩咐道：

“去打一斤酒买半只烧鸭，我今晚要喝上两盅。

”

.少妇接过钱，摸了摸手感不对，又举到眼前看了看，忽然脸色都变了，“爹，你怎么不仔细看看，这张是假钱！

”

.两人追到巷口，可是哪里还有男青年的影子，狂风呼啸着，宛如嘲弄的笑声。

（选自《小说选刊》2007年第1期）

1.结合语境，解释下列词语的含义。

气定神闲：

风姿绰约：

偃旗息鼓：

2.小说第①处画横线句在文中有何作用？

3.品读文中画波浪线的②③两句，揣摩句中吴老头“露出喜色”和“喜形于色”两处的“喜”的原因是否相同。

4.文中男青年买完伞后。

“急匆匆向另外一个方向走了”，从这里你看出了什么？

5.小说中的吴老头父女本想算计买伞男青年，结果反被男青年所骗，充满讽刺意味，你认为作者想借这篇小说表达什么？

1、气定神闲：

心情平和，丝毫不着急。

风姿绰约：

形容气质优雅、体态柔美。

偃旗息鼓：

比喻事情终止或气势减弱。

2、环境描写，写出了天气的突变，交代了故事发生的背景；为下方男青年急于买伞等情节的展开作铺垫。

3.不相同，②处的“喜”，是因为吴老头看到天要下雨，自己将要迎来买伞的生意而高兴；③处的“喜”，是因为吴老头看到女儿假扮顾客高价居买伞，自己和女儿先前设计好的“算计”即将得逞内心非常得意。

4.“急匆匆”说明男青年用假钞居买伞后急于脱身，”另一个方向“说明他特意避开了少妇，很有心计。

这为下文吴老头发现钱是假的作了铺垫。

5.表达对社会假丑恶的批判和对人性真善美的呼唤。

4．

睡在炊烟里的母亲

朱成玉

①母亲老了，总是遗忘。

晾晒的农物忘了在下雨前收回，莫名其妙就弄伤了手脚，衣服上的扣子去向不明，做饭糊锅底的次数越来越多……有人说，这是老年痴呆症的前兆，的确，现在的母亲，有时候甚至分不清左手和右手。

②唯一忘不掉的，是她自己的孩子。

忘不掉孩子们的生日，大概她也知道自己的记性不佳，便在日历上找到那些日子，然后叠起来，用以提醒自己。

③除了儿女，母亲的口袋空空如也。

如今，儿女们如鸟一样飞远，母亲的桌上只有一双孤独的筷子。

母亲，被冷落在遥远的炊烟里，一转身又是一年。

④看到炊烟，就看到母亲了。

我总是这样想，并习惯了这样去看每个人家的炊烟：

炊烟缓缓，那一定是孩子们都在母亲的怀里，母亲用她的安详笼罩着孩子们的美梦；炊烟凌乱，那一定是孩子们迟迟未归，母亲牵肠挂肚，急得在院子里打转。

⑤那时，我就是个喜欢疯跑的孩子，也是喜欢哭泣的孩子，满脸鼻涕的孩子。

可是，母亲依然会毫不犹豫地把我抱起，毫不犹豫地，深深地吻下去。

⑥一丝风也没有的时候，炊烟笔直笔直的，那很像年轻时候的母亲，身材高挑，相貌出众，被村里无数后生的眼睛偷偷地打量过。

⑦可是一阵风就会将那笔直的身段吹弯，就像现在佝偻着的母亲。

原来，炊烟也是会老的啊。

母亲，用褶皱，用后半夜的一盏油灯，用老花镜，用哆哆嗦嗦的手，用手上的针线……爱着我们，却极力不发出声来。

哪怕一声轻咳，都埋在一块柔软的巾帕里。

⑧柴米油盐，是这一生和母亲最亲密的事物。

厨房是母亲的舞台，围裙是她的道具，锅碗瓢盆是她的乐声。

即便在艰苦的日子里，母亲也总是认认真真地做饭，从来不对付。

都说巧妇难为无米之炊，可是母亲却不一样，没看见她用了多少食材，却总能变着花样地做出许多可口的饭菜来。

母亲在厨房里劈啪作响，把贫苦颠得上下翻飞，把日子炒得香滋辣味。

灶台底下的火焰，总是忍不住窜出来为母亲鼓掌。

⑨而从灶台下欢快地跑向屋顶的炊烟，是缠绕在母亲手上的戒指，一生都未曾褪下。

因为，在母亲的指缝间，我总能闻到葱花的味道，家的味道。

⑩所以，我家的炊烟是有着葱花味儿的炊烟。

我家的炊烟也是最好客的炊烟，总是微笑的。

或是点头，或是招手。

欢迎你，挽留你。

⑪炊烟，就这样在我的目光里一茬一茬地熄灭，又一茬一茬地升起。

⑫今夜，我想念母亲。

可是我无法回到她的身边，唯有希望故乡的风能轻一点儿，别把我家的炊烟吹得东倒西斜。

因为母亲在炊烟里睡着，她累了，让她多睡一会儿吧，借着炊烟的暖。

⑬母亲，今夜我们梦中相见。

（选自《辽宁青年》2014年第10期，有改动）

1.作者由“炊烟”回忆了母亲的哪些活动？

2.第①自然段与第②自然段在内容上是否矛盾？

为什么？

3.从修辞角度赏析下面句子的妙处。

厨房是母亲的舞台，围裙是她的道具，锅碗瓢盆是她的乐声。

4.请用简洁的语言概括文中母亲的形象。

5.你认为该文题目好不好？

说说你的理由。

1.①炊烟里等待晚归的孩子；②夜半油灯下缝补的母亲无声的关爱；③厨房里母亲用心准备饭菜。

2.不矛盾。

母亲因年迈总是遗忘自己生活中的事，却忘不了自己的孩子，对比中更突出了母亲对孩子的牵挂和疼爱。

3.运用比喻、排比的修辞手法，将厨房比作舞台，围裙比作道具，锅碗瓢盆比作乐声，生动形彖地写出了母亲为家人做饭的场景，表现母亲勤劳持家的特点。

4.不辞辛苦、疼爱孩子胜似关心自己。

5.示例：

好，题目形象地突出了母亲勤劳的品格，具有“文眼”的作用。

（言之有理即可）

5．

长衫老者

冯骥才

①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。

隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难（）得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。

原来这是条死胡同！

好晦气！

凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！

②怎么办？

只有认倒霉，掉头走出来。

可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。

正像俗话说的：

贪便宜者必吃亏。

那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！

③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。

本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘（gūlu）碰伤孩子的事也不时发生。

没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。

人们气急时就叫：

“把胡同顶头那家房子扒了！

”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。

就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。

④一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。

他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。

嘿，又是一个撞上死胡同的！

⑤这位长衫老者却不同常人。

他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索（），然后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。

他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：

此路不通。

又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上