小石潭记.docx
- 文档编号:7903279
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:32.64KB
小石潭记.docx
《小石潭记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小石潭记.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小石潭记
课题:
《小石潭记》
(第1、2课时)
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程,观察入微,描摹细致,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,形似写景,实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学目标
知识与能力目标:
了解柳宗元的经历及作品常识,能借助工具书、注释疏通文义,学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。
方法与途径目标:
通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍,以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。
情感与评价目标:
理解作者失意被贬,寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。
注重学生互评与教师评价。
教学重点
1、疏通文义;
2、学习抓住景物特点写景状物的方法。
教学难点
理解作者寄情于山水的思想感情。
教学策略
启发式教学、反复诵读与品味
教学用具
多媒体课件
教学过程
个案修订
(一)创设情境,导入新课:
同学们,请你暂时忘掉周围的一切,让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。
一边欣赏图片中的美景,一边展开想像的翅膀,漫步于青翠的山林间。
看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;阳光透过树隙,暖暖地照在你的身上……
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。
今天我们来到的地方是永州的小石潭,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情,常常寄情于山水之间,有一天他来到了小石潭……
(设计意图:
创设幽深宁静的意境,引导学生走近作者,走近作品,激发学生的学习兴趣。
)
(二)走近作者,了解背景
请学生交流收集到的柳宗元的资料。
学生交流后,教师评价、补充,多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元(773-819),字子厚。
河东人,世称柳河东。
唐代著名文学家思想家,唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学,21岁中进士第。
他与韩愈、刘禹锡是同事。
永贞元年,柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动,但遭到保守势力的反对。
革新运动失败,柳宗元被贬到永州,永州之贬,一贬就是十年。
在这期间他写下了《永州八记》(《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》)、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。
柳宗元的散文与韩愈齐名,堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。
这些山水游记,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。
(设计意图:
培养学生自主收集资料、整合资料的能力。
通过对作者的生平介绍了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。
)
(三)整体感知、走近作品
1、教师示范朗读课文,请同学们注意字音与断句。
2、自读课文,教师指导,要求:
读准字音,吐字清晰,声音洪亮;读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情。
3、以大组为单位进行朗读竞赛,看看哪一组读完整篇文章的人数最少。
规则:
出现朗读声音不宏亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读,教师不发表意见,请其他组来评价。
(设计意图:
诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务,教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。
然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛,激发学生学习热情,快速、高效地扫清文字障碍,为理解文意与背诵打基础。
)
(四)小组合作,疏通文意
形式:
四人小组合作学习,结合课下注释疏通全文。
圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题。
教师请小组的A、B、C、D类学生(异质分组:
按学生语文基础与理解能力差异分成四类)进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。
教师点拨,强调重点字词句。
(设计意图:
教会学生学习文言文的基本方法,而不是由老师灌输。
引导学生养成查工具书看课下注释的习惯,养成良好的语文学习的习惯,培养自主学习能力。
利用小组合作方式,有利于培养学生的合作意识。
新课标指出“评价学生阅读文言文,重点在于考察学生记诵积累过程,考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
”
对于A、B、C、D四类学生教师要胸有成竹,在每次分配任务时可有不同的侧重点,以便及时反馈课堂学习的落实情况。
学生互评的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦,而且能够加强他们合作的意识。
这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。
)
(五)质疑探究、抓住特点
1、投影问题,引导学生思考:
(1)本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?
(2)小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?
作者是怎样写的?
2、在学习小组内展开讨论,小组代表总结发言。
教师评价并板书明确,并对第二段重点品读,尝试背诵其中的佳句。
(设计意图:
本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观察入微,描摹细致,这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静。
)
(六)品味文章,对话作者
1、精读感悟,体会以景写情的写法
教师引导学生进入情境,畅说优美景色给人的感受:
小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。
自古以来,多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已,如果你也坐在潭边,会有什么感受?
2、深入探究,走进柳宗元
面对如此优美景色,作者却是如此忧伤,文中的哪一句体现了作者的感情呢?
你能不能结合写作背景,分析一下作者的忧郁从何而来呢?
(可以从文中找出相应的语句)
(设计意图:
新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。
设计这个环节,要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料来理解文中包含的情,这就是寓情于景,这样达成突破文章的难点的目标。
)
(七)畅谈收获、总结全文
教师可引导学生从以下方面谈收获:
1、这堂课你学到了哪些知识,掌握了哪些方法?
2、通过对课文的分析及对作者的了解,你获得了那些启示?
教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受,最后教师做总结发言。
(设计意图:
新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点,巩固所学知识,并能结合生活进行思考。
)
(八)我做导游,介绍美景
选择文中自己最喜欢的一处景致,设计一段导游词,允许发挥想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩兴致。
请4——5名学生为全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生),评评谁的导演最棒。
(设计意图:
新课标指出“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”,设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力,一举多得。
)
(九)课后回顾,举一反三
1、根据写作思路背诵课文;
2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析。
(设计意图:
记诵积累是文言文学习的重点,故设计第一题。
设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力,以陶冶美好的情操。
这是一道拓展性的联系题。
)
板书
设计
发现小石潭:
闻其声见其形
小
潭中景物:
水清(侧面描写)写小石潭美景
石
柳鱼乐(动静结合)写鱼儿活泼可爱
潭
宗小潭源头:
形象比喻(寓情于景)
记
元潭中气氛:
幽静(凄神寒骨,悄怆幽邃)
同游之人抒孤寂悲凉之情
教学
反思
课题:
《记承天寺夜游》
(第1、2课时)
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
本单元的课文以自然山水为主题,课文均为文言文,这些模山范水的文章都具有情景交融的特点,除了学习文章写景的方法,品味诗文优美的意境,还必须了解作者的情感,这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。
景是情的载体,情是景的灵魂。
学习本课感受作者热爱生活,追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时豁达乐观心态。
教学目标
知识和能力目标
1、结合注释,理解课文内容,识记常用的文言词语。
2、了解作者和写作背景。
3、整体把握文章内容。
4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
过程与方法目标
1、朗读以至成诵,在读的过程中把握文意,品味文章描写月色的语句,体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。
情感态度和价值观目标
结合文章的创作背景,品读“闲人”含义,感受作者热爱生活,追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时豁达乐观的心态。
教学重点
分析文章对月色的描写并体味其意境。
教学难点
理解闲人含义,体会作者乐观旷达的心境。
教学策略
启发式教学、反复诵读与品味
教学用具
多媒体课件
教学过程
个案修订
一、导入
古往今来,有许多文人墨客睹月思人,借月抒怀,留下了诸多吟咏月的名篇佳句,你能列举一些吗?
它们都表达了怎样的情怀?
今天让我们一起学习《记承天寺夜游》,体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。
二、作者及写作背景简介
三、朗读课文,对照注释,借助工具书,整体感知文意。
1、设置背景音乐,教师范读课文,学生听读,注意把握字音、节奏。
2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句(圈点勾画),教师提示重要词语,帮助学生疏通文意。
重点字词:
户欣然念无与为乐者遂至相与空明交横
盖闲人
四、合作探究(每个大组讨论一个问题,第二大组讨论第2、3题)
涵泳品味写景的妙处
1、作者是如何描写月色的?
用“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境
无一“月”字,而又无一字不在写“月”:
由积水想见月色之明,由水中藻荇写出月色之清,夜风轻拂,竹柏疏影横斜摇曳生姿……作者轻笔点染,境界全出,一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。
体悟作者思想情感
2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月
3、文中哪些句子流露出作者的情感?
设置此环节在于引导学生深入研读文本:
从被贬官的郁闷,到见月色入户的“欣然”,到无人同乐的失落,再到寻张怀民的喜悦,怀民亦未寝的心有灵犀,赏月的闲适,暂忘愁苦,逆境中聊以自慰,感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。
4、你是如何理解文中“闲人”的含义?
这个问题对学生很有难度。
提示:
第一注意夜游的时间:
元丰六年(被贬官已经四年,有职无权),第二联系最后三句“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
”和见“月色入户,欣然起行”,这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义:
被闲置的人和具有闲情雅致的人,同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。
表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。
既有由赏月咏月而发的自豪自慰,又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。
五、课堂背诵及小练习
六、课堂小结
苏轼在《自题金山画像》中写道:
“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。
在逆境中怨天尤人者多,苦中作乐者少,苏东坡的可贵之处,不仅在于他的才华横溢,更在于他坚毅、豁达的性格。
请以“月”为话题写一篇作文。
板书
设计
记承天寺夜游
苏轼
叙事:
寻友赏月
写景:
(积水)月色(藻荇)竹柏------比喻
抒情、议论:
闲人旷达胸怀
教学
反思
课题:
《阿里山纪行》
(第1、2课时)
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
《阿里山纪行》一文,是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇散文1997年7月初,他应台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化在此期间,他游览了阿里山,并深深陶醉于此他想应把美丽的阿里山描绘出来介绍给大陆读者,让更多的人了解它,于是这篇文章就产生了
本文是美学家的作品,在遣词造句上尤见功力若只是将游览线路作导游式的讲解,恐学生难免学之无味因此将重点放在对字词句的品味上,并联系生活实际,创设欣赏美的情景,以期使学生能深入文章,去体味文字之奇妙,景致之奇美,语文之大美
面对这样的美文,教师要力求借助多媒体手段创设情境用感性西面引发学生的理性思维所以课前预习时,请学生利用网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光可以是图片,可以是文字,还可以是歌曲
教学目标
1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”
2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光
3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望
4.学习文章富于音乐美和情韵美的语言
教学重点
学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光
教学难点
学习文章富于音乐美和情韵美的语言
教学策略
圈点勾画法
教学用具
多媒体课件
教学过程
个案修订
一、创设情境、导入新课
为了唤醒学生的自主意识,新课开始播放学生喜爱的《阿里山的姑娘》歌曲,学生情不自禁地跟着唱起来,营造出一种轻松愉快的氛围,感受了阿里山的美景,引起对阿里山的向往,教师自然导入新课。
“高山青,涧水蓝,阿里山的姑娘美如水……”这首台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲。
对于企盼祖国统一的中国人来说,阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔,令人心向往之,今天我们就来一起走进阿里山,领略那里的山山水水。
板书课题:
阿里山纪行
二、欣赏图片、领略美景
1、欣赏阿里山风光片,老师作景物介绍,渲染气氛。
学生阅读了课文,概括出阿里山有清澈的水潭,静谧的林区,厚密的青苔,无际的森林,神奇的神木等景点,但缺乏直观的感受,这时我打开课前我就设计了课件,让学生欣赏了一个个景点,个个聚精会神,赞不绝口,留下了深刻的印象。
2、(进入小组合作、探究学习环节)
学生畅谈观后感,得出结论。
各小组合作学习,教师巡视、指导。
(小组展示)
3、学生用两字概括观后感受
板书:
景美
三、感知课文,成果展示
1、解决生字词
(小组展示:
学生交流预习情况(积累的字词),并到黑板上书写自己觉得重点的字词,易错字作结构分解)
2、呈现文本(整体感知课文,师生互动,与作者同游阿里山)。
如果你是导游,请根据文章写一个150字左右的解说词,要求交代清楚游览的行踪并注意礼仪常规。
步骤:
1、个人大声读课文,划出游览行踪的句子,找出主要景点
2、小组合作交流
3、师生合作讨论
明确知识点:
移步换景
3、文章写了哪些阿里山美景,学生准确指认
(小组展示:
清澈的水潭,静谧的林区,厚密的青苔,无际的森林,神奇的神木)
学生阅读了课文,概括出阿里山有清澈的水潭,静谧的林区,厚密的青苔,无际的森林,神奇的神木等景点但缺乏直观的感受,这时我打开课前我就设计了课件,让学生欣赏了一个个景点,个个聚精会神,赞不绝口,留下了深刻的印象。
板书:
景 清澈的水潭
景 静谧的森林
美 厚密的青苔
画 无边的林海
神奇的神木
三、小组合作,交流美景,体味语言
1、概括景物特征(出示六幅图片)
(小组展示:
水清、林静、苔厚、树广、路曲、木神)
2、语言的感知是本文的一个教学难点,我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”(魏书生语)
(教师引导学习小组学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文,同时教师运用多媒体,再现阿里山如诗如画的风光)
师生互动:
感受语言的音乐美和情韵美。
4、你最喜欢阿里山哪一处的景色?
请自选一处品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。
表现在课文的语言上,富有音乐美和情韵美。
试于文中找出两三处来,并作简要分析。
指导:
从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。
(小组展示:
品读美景,畅谈感受)
四、欣赏人美
1、导语:
阿里山的景美,阿里山的人美不美呢?
(小组展示:
外在美→“美如画”)
内在美→热情好客善待环境
板书:
人美
五、欣赏情美
1、有不少景色,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,然“情”在不言中。
这份“情”寓于文中,
(小组展示:
爱国之情)
2、视频展示《大海啊!
故乡》并共同齐唱,激发学生爱国之情
六、课堂小结(落实本节重点内容)
温馨提示:
在分析本文结构及所记内容中,领会移步换景的写法。
移步换景,就是不固定立足点和观察点。
一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来,游记一般都采用这种写法。
教师归纳:
1、作者把行踪线索交代得很清楚;
2、作者能抓住景物的特征进行描写;
3、作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点,各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。
现在,我们由吴功正引领,领略了“案头阿里山的山水”。
我相信,我们终有一日能够亲临阿里山,去读一读那地上的美文。
(与导语部分呼应)
七、拓展延伸(写——技能训练)
温馨提示:
视时间多少,可安排在下一节课进行
运用移步换景的方法带领同学们游览我们美丽的校园,要求:
理清游览线路,说出每个景点的特征。
(同学们独立思考或小组共同探讨)
板书
设计
阿里山纪行
情美
景美 人美
教学
反思
课题:
《美丽的西双版纳》
(第1、2课时)
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
《美丽的西双版纳》是苏教版八年级语文教材上册第四单元的第二篇课文,是一篇充满民族风情的游记.作者以生动的笔触,描绘了西双版纳神奇,秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,字里行间流露出热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
课文通过亲身游览美丽的西双版纳,以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
教学目标
知识目标:
1、通过阅读课文,感知西双版纳的自然景观和人文景观。
2、积累本文中的生字新词。
能力目标:
1、培养学生感受美、品味美、表现美的能力。
2、体会富有情感色彩的语言。
情感目标:
1、学习本文,培养学生热爱祖国的风光和少数民族文化的思想感情。
2、培养学生树立正确的人生观、生死观。
3、引导学生热爱水资源,树立环保意识。
教学重点
体会文章中有感情的语言的作用。
教学难点
用自己简洁的语言来概括介绍西双版纳的有关景点并说出自己的感受。
教学策略
快速阅读法、圈点勾画法
教学用具
多媒体课件
教学过程
个案修订
一导入
1、播放乐曲————傣族民歌《有一个美丽的地方》创设情境导入
2、师深情导入:
优美的旋律引起我们无限的遐想,似乎将我们带入了那苍茫的热带雨林(东边日出西边雨的景观),神秘的宗教氛围,鲜见的少数民族情调更是吸引着无数中外游客走进西双版纳。
西双版纳位于中国云南省南端,而云南又被称为彩云之南,想必同学们已经从歌曲中领略到了。
今天,让我们共同走进李舵的《美丽的西双版纳》,共同畅游一番。
3、过渡:
同学们都预习过课文,我想了解同学们对生字词的掌握情况。
二检查生字积累情况(提问俩三位同学,后教师出示小黑板,点评疑难生字词,最后齐读一遍)
三小组合作,学习探究
(一)整体感知————感受美
1、当你第一遍读完课文,西双版纳一定给你留下了深刻的印象,你能用一个词来概括西双版纳给你留下的总体印象吗?
2、请快速浏览课文,神游西双版纳,以“西双版纳美,美在……”来说说你对西双版纳的认识。
3、过渡:
我很欣喜地发现:
同学们都有一双发现美的眼睛。
西双版纳有这么多迷人的风景,我想不通同学们由于看问题的角度不同,喜好不同,心里的感受也会不同。
课文向我们展示辣了这么多优美的画面,你最喜欢哪个画面呢?
小组交流,请用你喜欢的语调来朗读,并试着谈谈你喜欢的理由。
(二)深入课文————品味美
1、挑选你喜欢的画面,试着用你喜欢的语调来朗读。
2、试着谈谈你喜欢的理由。
(教师巡回指导,提醒抓住关键词,并在文中圈点批注)
3、分析品味中引导学生与作者同游同赏,并适时出示相关图片。
4、总结过渡:
我们已领略西双版纳“高高望天树”、“悠悠野象谷”的优美自然景观,也领略了“竹楼映蓝天”、“妩媚傣寨水”、“笑对生与死”的人文景观美,而实际上,西双版纳的美又何止这些呢?
她的神奇、美丽、富饶,使她在世人的眼中,成为一颗璀璨的明珠,那么,你们对这颗明珠还有多少了解呢?
请告诉我,好吗?
(三)拓展————表现美
1、展示收集到的资料
2、西双版纳的自然景观与人文景观我们已充分领略,现在由你来当导游,带上你的家人或朋友也来畅游一番西双版纳,你会推荐哪个景点?
打算怎样介绍?
试试看。
四结束课文
美丽、神奇的西双版纳令人流连忘返,让我们再次走进乐曲,闭目神游,此时此刻你最想对西双版纳说的一句话是什么?
五作业
大家或多或少也到一些风景名胜走走看看过,回去翻翻旧相片,选择你喜欢的风景,写成导游词,下节课交流。
板书
设计
神心高高望天树
自然奇驰竹楼映蓝天
“美“————秀神悠悠野象谷
人文丽往妩媚傣寨水
笑对生与死
教学
反思
课题:
《蓝蓝的威尼斯》
(第1、2课时)
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
《蓝蓝的威尼斯》是一篇游记散文。
作者移步换景,先介绍了“水都”“开门见水”的特点,然后又分别介绍了城中的名胜古迹及威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊,生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美,揭示了蓝蓝的威尼斯美的神韵:
美丽、和谐、幸福。
编者将其安排在江山多娇单元,目的是让学生领略美的景物,美的语言,美的情感。
进一步了解移步换景,融情于景的写景方法,并运用于写作实践中。
教学目标
一、知识与技能
培养阅读游记、感悟美的能力。
二、过程与方法
1.反复阅读全文,按照感知、欣赏、品味、领会的过程结合文章内容感受威尼斯的水都美、建筑美和秋色美,领略威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术。
2.仔细品读语句,通过自主思考、合作、探究来体味文章美的语言。
三、情感态度与价值观
体会威尼斯人民与中国人民悠久而深厚的情谊。
教学重点
学习本文移步换景的写作手法。
教学难点
体会生动的比喻对强化语言魅力所起的运用。
教学策略
根据基础教育课程改革的具体目标,结合本册教材,我在设计时改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,让学生主动参与学习活动,体现“学生是学习的主人”这一新理念。
其次,根据“教育要体现信息化”,我在教学中用了多媒体课件。
八年级学生已经具有一定的感知能力、理解能力、自学能力,本班学生已初步形成合作交流、敢于探
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小石潭记