汉语言文学浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围.docx
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汉语言文学浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围
提要2
Abstract2
前言2
一、教师的教态魅力促成良好课堂气氛3
二、游戏活跃课堂气氛3
三、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用4
(一)让学生保持最佳学习心态。
4
(二)让学生积极参与探究新知。
4
四、教师创设悬念引发课堂气氛5
五、要提高教师本身的教学艺术6
六、教师要实现良好的课堂运作7
(一)洞悉。
7
(二)兼顾。
7
(三)把握分段教学环节的顺利过渡。
7
(四)使全班学生始终参与学习活动。
7
(五)创设生动活泼、多样化的教学情境。
7
(六)责罚学生时避免微波效应。
8
参考文献8
致谢8
浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围
提要:
如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效力。
关键词:
小学语文课堂气氛激趣
DiscusshowtocreateagoodprimaryschoolChineseclassroomatmosphere
Abstract:
Howtocreatearelaxedandharmoniousclassroomatmosphere,stimulatestudents'interest,improvetheteachingeffectivenessofthelanguage.
Keywords:
Addition,theelementaryschoollanguageclassroomatmosphere
前言
兴趣是最好的老师,好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
那么,如何营造良好的语文课堂气氛呢?
新课标要求教师创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学,我在多年的课改实践中作了以下六方面的探究。
一、教师的教态魅力促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师绘声绘色的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以,教师要用亲和、自然、可亲的教态去面对学生,及时调整好教师的心态和精神面貌。
具体来说,要做到:
①用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让小学生对教师没有恐惧感,课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑感,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、教条,不利于教学的开展。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过:
“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。
”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。
教师的语言、神情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。
③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。
多夸奖孩子们“棒极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等奖品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在轻愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说:
“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。
所以,学与乐是不可分离的。
”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛,调动了小学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏充分发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种:
1找朋友。
教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。
一学生说:
“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。
”与其他学生的卡片对上了就说:
“我是你的好朋友。
”找错了就说:
“错错错,赶快去找好朋友。
”2逛超市。
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。
3成语接龙。
教师出一个成语,学生同音字续接词语。
4.猜猜猜。
让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
三、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象,又是学习的主体。
因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。
(一)让学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。
当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。
为此,教师应注意:
(1)把微笑带进课堂。
微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵。
当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。
教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
(2)把成功带给学生。
在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。
如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉。
这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
(二)让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。
教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。
可采用:
(1)展示知识魅力,激发探究兴趣。
数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以挖掘,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。
我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计跳一跳,摘得到的问题情境,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知。
四、教师创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。
因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
小学生观察力欠佳,他们在观察事物时,往往注意力不集中,抓不住事物的特点。
教师首先应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
多组织一些活动,使学生身处特定的环境中。
这样,教师创设的情境不仅会吸引学生的注意力,而且能调动学生的情感参与学习,让学生在活动中有目的地观察、体验、思考、想象。
课堂上,我根据教学内容,合理组织活动创造和谐课堂气氛,调动学生写作的积极性,使学生以良好的心理状态,投入到写作中去,把写作当做乐事。
例如,在指导学生写《一场激烈的吹鸡毛比赛》时,我先让学生去操场进行了一次吹鸡毛比赛,并指导学生有目的地观察体验,并且把比赛的经过录了下来,等到上作文课时,再拿到教室里播放。
随着“加油!
加油!
”的呼喊声,学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地盯着屏幕,情不自禁地小声议论。
这时,我再“定格”某些精彩画面,指导学生写具体,然后再让他们动笔,他们怎么会没有兴趣呢?
在轻松愉快的氛围中学生的写作也就水到渠成地完成了,而且不乏佳作。
五、要提高教师本身的教学艺术
实施素质教育的一个重要前提,就是要造就一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。
一副自然、大方、亲切、随和的教态,一身时尚、端庄搭配得当的衣着,一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法,一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵,一句委婉动听、相得益彰的轻唱,都会对学生的注意力具有无形的控制作用,对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学生的学习兴趣,焕发课堂活力。
语文教师要将学生带给人美妙的文学殿堂,最重要的还得用语文的真正学识去感染学生,使其受到熏陶——教师满腹经纶、才气横溢,授课时,或宏论滔滔、妙语连珠;或精点略评、字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣。
具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性,传情达意的准确性,辞约意丰的简明性,和谐悦耳的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生学习的积极性。
语文教师不仅要熟悉教材,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,能给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
不仅如此,教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶,从而激发起学习语文的兴趣,焕发出语文课堂的活力。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
“学起于思,思源于疑。
”鼓励学生独立思考,大胆质疑。
同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高
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