复习课作业设计与实施探索doc.docx
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复习课作业设计与实施探索doc
复习课的作业设计与实施案列
——以《探究与实验》专题复习为例
上海市建平实验中学康月霞
复习课不等于练习课,但是一定离不开练习和作业。
如何进行复习课作业的设计实施呢?
下面以《探究与实验专题复习》为例,谈我对复习课作业设计与实施的一些思考和实践。
一、复习课的作业设计要针对问题精选内容
复习课不是I口内容的简单重复,也不是人最习题的机械训练。
复习课作业设计要针对学牛在新课学习屮存在的问题或缺陷,制定出精准的复习目标,选样具有典型代表的内容,帮助学牛打好基础,弥补缺陷,有所提高。
(一)针对问题,制定教学目标
近几年初中科学学业水平考试结果显示学生得分率最低的题型是“探究与实验”。
该题型主要考查学牛•通过实验获得经验性证据的探究能力,从作答结果看,问题表现为两个方血,第一,学生对教材屮实验的过程和操作比较清楚,但是实验过程安排及操作的意图并不完全明口。
第二,在教材实验的基础上,题目情景略有变化后,学纶设计、改进、评价实验的能力相当薄弱。
该结果说明学生的科学素养中存在一个明显缺陷,就是学生没有领会探究活动中隐含的科学思想方法,对实验过程就知其然而不知其所以然,当然就更谈不上解决新情景屮的新问题。
设定作业设计目标前,我先将教材内的所有探究实验进行了梳理,着重分析其小隐含的科学思想方法,发现控制变量法、归纳法是实验探究中最常用的实验方法和思维方法。
然后,我又分析几届学业水平考试中难倒学生的问题,发现学生对于诸如“研究种子发芽的条件时,为什么需要一定数量的种了?
”“做光合作用实验时为什么要暗处理?
”等问题无从作答。
我想原因可能是学生尚不能够领会到科学探究就是要找到问题的真相,凡干扰揭示真相的因素都应该设法排除。
基于上述分析,木课的复习目标设定为
(1)回顾科学探究的一般程序,初步领会各程序的逻辑关系。
(2)回顾教材内几个重点探究实验的基础知识和操作过程,对隐含于其中的控制变量法和归纳法冇所体会,意识到严谨的科学方法是得出町靠实验结论前提和保证,初步领悟到去伪存真是科学的木质;(3)针对变化后实验情景,能够指出研究问题或假设,分析获得的数据归纳出实验结论,并能够对他人的实验探究方案作出合理评价,提出改进设计的建议。
”
上述冃标的设定是有层次的。
每个实验中涉及的基础知识和基本操作技能在新课教学中比綾扎实,那么在复习阶段就没冇必要在原來的水平上重复滚动,故将知识与技能回顾设定为木课的基础目标;实验步骤屮隐含思想方法是新课教学屮的薄弱之处,恰恰是学生综合科学探究索养小的“短板”,成为本课学牛学习的最近发展区与知识牛长点,因此将科学思想方法的外显与内化设定为本课的核心目标,是教学重点;在达成上述两个教学目标的过程中,预期学生会对严谨认真的科学态度和事实求实的科学精神会有所体悟,设为本课的延伸n标,期望在复习过程中自然生成。
(二)整理归纳,设计复习内容
教材内的实验探究活动很多,教材外的实验探究更多,面对对大量的复习内容,教师要进行合理的整理归纳,讣学牛通过复习能够举一反三,触类旁通。
1、复习例题设计
根据复习冃标,我选择光合作用可以制造淀粉、研究影响蒸发的条件和研究物体重力和质最的关系共3个教材内的实验,作为课堂复习的例题。
其屮,光合作用可以制造淀粉这个实验是一个验证实验,旨在帮助学住发现,为了验证我们所谓的答案就是客观存在的真相,科学研究过程必须排除一切可能的干扰因素。
而研究影响蒸发的因索,是采用的控制变量法的典型实验,旨在帮助学生理解为什么耍控制单因素变量,为什么要设置对照实验。
研究物体重力与质量的关系是归纳法发现事物共同规律的典型实验,旨在帮助学生理解归纳法基本科学思想。
2、课堂练习设计
为巩固例题复习的内容,课堂练习的设计与例题既有一•定的相似度,乂一定的变化性。
选择了研究影响种子萌发的条件、影响菊花开花因素的猜想与验证和研究弹赞伸长与拉力关系3个实验,设计相关问题空格15个。
课堂练习重点是帮助学生加深对科学思想方法的理解领会,并初步尝试在在新情景习题屮迁移应用。
3、课外作业设计
课外作业是对课堂复习内容的全而巩固和捉升,设计的思路和侧重点与课堂练习有所不同。
在选择课外作业内容时,我设想通过课外作业要达到三个冃的,第一是扩大教材内实验探究活动的复习面,也就是例题和练习中没冇岀现的教材内实验探究活动,要在课外作业屮尽可能覆盖到,以帮助学生全面复习。
第二是在作业的问题设计屮要巩固课堂复习的重点,帮助学生进一步领悟实验过程隐含的思想方法。
第三,要在课外作业小出现新情境的实验探究活动,帮助学生迁移应用科学思想方法来解决新问题。
为此,课外作业设计为两类,笫一类是基础练习(练习1~5题),主耍内容本课复习到的实验的变式练习和木课没冇复习到的课内实验,这类练习的冃的让学生对课堂复习内容进行反刍I叫味,同时扩人专题复习的复习面,适合于所用学生。
第二类是提高拓展练习(6~8题),主要是内容是与本节核心教学目标相匹配的课外实验,问题设计相对开放,思维难度适度提高,适合于中上程度的学牛。
在两类练习的设计中同样考虑到知识、技能、过程和方法的统整,让学生在完成每个练习的过程中进一步得到比佼全而的科学滋养。
二、复习课作业实施要注重引导学生举一反三、触类旁通
本课复习教学实施思路是先以教材屮三个典型实验为内容载体,教师引导学生对实验屮过程方法进行讨论分析的基础上,引导学生发现内隐于具体实验的一般科学思想方法,并进行概括归纳而外显。
接着变化实验情景,鼓励学生自己尝试在新实验情景中进行迁移应用,最后,通过一组课后练习巩固知识和操作过程,内化思想方法,感悟科学精神。
1、引导学生初步感悟科学求真的本质
以“验证光合作用可以产生淀粉”实验为例,先复习光合作用的基础知识和实验过程,然后引导学牛重点反思两个步骤“如果不对叶片进行脱色处理会有什么麻烦?
”“该实验就是验证光合作用可以产纶淀粉,那么,在实验前进行暗处理消耗叶片中的淀粉是不是多此一举?
”在组织学生讨论上述两个问题的基础上,教师点拨:
“科学的实质就是发现事实和解释事实,研究者必须设法排除对客观事实观察与判断冇干扰的因素。
”再进一步引导:
“在实验探究屮,研究者采用哪些科学方法来排除干扰,减小谋差,从而保证实验结果尽可能地接近客观事实呢?
”
2、引导学生发现实验步骤背后的科学方法
以“探究影响液体蒸发的因素”实验为例,教师出示下而几组相关实验情景,先复习
甲乙内丁戊
下列棊础知识与基本过程,引导初步体验控制变量法在该实验中的应用。
(1)液体蒸发受、和液体表面积人小三个因素的彩响。
(2)若要研究液体表而积对蒸发快慢的影响,应选其中的装置与装置—进行对照;
(3)如果用甲与丙进行对照,则他要研究的是因素对液体蒸发快慢的影响
在此基础上,重点讨论下列两个问题,“
(1)在研究温度对蒸发的彫响时,暂时保持
和因索不变,只人为改变温度这个因素,选择装置为实验组,装置为
对照组,观察温度高低对蒸发快慢的影响,这种研究方法叫做。
不设置对照组有什么不好?
(2)小高同学用甲与戊进行对照,来研究液体种类对蒸发快慢影响,得出酒精比水蒸发的快的结论•她的对照实验合理吗?
为什么?
”通过讨论,将控制变量法外显,帮助学生区分实验组和对照组、研究变量和无关变量(控制变量),引导学生深度反思体会控制变量法中单因素变量原则和对照原则。
采川相似的教学策略,以“研究物体重力和质量的关系”实验为例,外显该实验中隐含的归纳法的科学思想方法。
该实验屮我设计了这样一个实验情景“七
(1)班男女生两个小组的同学在做“研究物体的重力与质量的关系”的实验,老师提供了A、B、C、D、E五个不同的物体,供两纽同学选川。
女牛组选择了五个物体,男牛组选择了两个物体,获得了相应的数据,分析数据发现不同物体的重力/质量是一个确定的数值,大约为牛/千克。
归纳出实验结论:
“物体所受的重力和它的质量成(正比/反比)。
”针对上述情景,组织学牛就卜•列两个问题进行重点讨论:
⑴他们采用的研究方法是法。
(2)虽然他们的实验结论相同,但是老师看了两纟fl的数据表格后认为女生组的研究方案更科学。
你同意吗?
为什么?
通过讨论,引导学主体会采川归纳法进行研究时,研究者通常选择多个研究对象,进行多次重复实验,来找出共同的特征或归纳出普遍的规律。
并进一步拓展:
“选择多个研究对象还可以排除因个别对象本身的偶然因素对结果的干扰,多次重复实验还可以减小实验谋差。
”
3、引导学生应用科学思想方法解决新问题
通过上述两个典型实验,为牛对控制变量和归纳两种科学思想方法有了更深的感悟理解,在接卜-來的教学环节屮,教师出示新实验情景,市学牛独立解决问题,以促进两种科学思想方法的迁移和利用,最终内化为学生自己的科学思想。
在新的实验情呆屮学牛需要解决的问题有
(1)知道实验的基础知识
(2)能够判断出实验研究的问题和假设(3)能够根据研究的内容选择研究方法(4)能够根据实验证据写出实验结论。
这部分教学设计的假设是:
如果学生能够指出研究的问题或假设,通过分析获得的数据归纳实验结论;对他人的实验探究方案作出合理评价,捉出改进设计的建议,则说明学生初步理解了科学探究几个坏节的内在逻辑,初步领悟了本节教学涉及到的科学思想方法。
例如“探究影响种子萌发的条件”:
小刘同学在AB两只椎形瓶中分別放入相等的一定数量的人豆种子,将它们放證在同一实验室里按照下表设直的条件进行实验。
装置
空气
外界提供的养分
温度
水分
发芽率
A
充足
充足
25
适官
94%
B
充足
较少
25
话官
94%
(2)他采用的研究方法是(控制变量法/归纳法)
(3)请你分析实验结果,帮小刘写出研究结论
(4)小刘为什么放入“一定数量”的种子
该实验中,问题
(1)、
(2)和(3)问题解决的思想基础就是控制变量法。
又如“研究弹簧伸长量与拉力的关系”实验,问题解决的思想基础就是归纳法。
“探究菊花不开花的原因”是一个全新的课外实验,主耍意图是让学牛对照实验设计的原则设计评价实验方案。
三、通过课堂观察和练习反馈评价复习课作业实施的效果
如何评价本节复习作业设计与实施的有效性?
我主要通过课堂观察和练习反馈來粗略判断教学效果。
课堂观察发现每个层次的学生都能够积极I叫答问题,积极参与课堂讨论,这表明实验复习从知识技能的冋顾、过程方法反思到科学思想的启迪,这样循序渐进的设计,能够让不同水平的学生都能够找到自己的课堂参与点。
通过对课外作业的批改,将与本课教学核心冃标相关问题的正确率统计如门
评价内容
相关题丨1
正确率
用控制变最法的思想解决实验习
题中的问题
练习1、练习5、练习6前3个空格、练习
7前2个空格
90.9%
用归纳法的思想解决实验习题中
问题
练习2前2个空格、
80.0%
定最实验屮根据实验数据归纳实
验结论
练习2后两个空格
90.0%
综合探究能力(含评价改进实验方
案)
练习4最后1个空格、练习7最后2个空格、
练习8中2个空格
56.0%
表中数据大体可以说明两点。
第一、本节复习的重点内容,学生掌握情况比鮫好,核心冃标的达成度比较高。
笫二、学生综合探究能力提高非一L1Z功,需要在口常教学中口积月累,逐步提高。
四、体会思考
通过木节专题复习教学,学牛•实验探究的基础知识和基木操作过程进一步得到巩固加强,科学思维能力和问题解决能力得到较大的提高。
但是,复习课毕竟是“纸上谈兵”式的知识梳理和方法思辩,无论如何也不町能再给学生提供亲身经历实验探究过程的机会了,难免留下“纸上得来终觉浅”的遗憾。
不过,正是这样的遗憾,启示我找到了以后科学
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