一亿有多大 表格式教案doc.docx
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一亿有多大表格式教案doc
一亿有多大表格式教案
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
让我们来了解一下“一亿有多大”。
二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
让我们来了解一下“一亿有多大”。
二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
让我们来了解一下“一亿有多大”。
二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
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教师在100000000上面板书“一亿”。
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大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
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二、实践操作1、数一数。
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(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
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请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
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照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
让我们来了解一下“一亿有多大”。
二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
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照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
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二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
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(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
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谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
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照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
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解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
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2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
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二、实践操作1、数一数。
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(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
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谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
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怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
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解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
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2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
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二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
教学重点及难点教学活动过程教学再设计一、引入谈话:
100000000大家认识它吗?
教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
大家都会读写一亿,但是这一亿到底有多大呢?
想了解吗?
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二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
学生运用计算器解决第一个问题。
解决第二个问题。
学生自主完成,教师巡视指导。
三、全课总结板书设计教学反思
2019-08-23
第3课时教学内容一亿有多大教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
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教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话:
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二、实践操作1、数一数。
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习本,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流100本练习本大约所用的时间。
(2)小组合作,提出问题。
如果照这样的速度,我们数一亿练习本要用多少秒呢?
(3)进一步探索问题。
谈话:
9千万秒,这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
怎么把9千万秒换算成多少年?
2、排一排。
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(2)列表进行推算。
提问:
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
3、称一称。
(1)实际称一称。
出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数。
(2)列表进行推算,解决两个问题。
解决第一问题。
13亿为什么乘13,而不是乘13亿?
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