春期新人教部编版六年级下册语文教案《古诗三首》.docx
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春期新人教部编版六年级下册语文教案《古诗三首》.docx
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春期新人教部编版六年级下册语文教案《古诗三首》
2020年春期新人教部编版六年级下册3.《古诗三首》教学设计
教学目标:
1.会写8个生字,会写“汉宫、王侯”等词语。
2.正确地朗读,背诵并默写古诗。
讲解诗句的意思,能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
3.结合注释和相关材料,理解诗句的意思,想象诗歌所描写的景色,体会诗人的情感。
学习诗人所运用的表达方法。
教学重点:
1.会写8个生字,会写“汉宫、王侯”等词语。
2.正确地朗读,背诵并默写古诗。
讲解诗句的意思,能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
教学难点:
结合注释和相关材料,理解诗句的意思,想象诗歌所描写的景色,体会诗人的情感。
学习诗人所运用的表达方法。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.漫话传统:
同学们,我们中国上下五千年,历史悠久,文明悠远,在这历史长河中形成了各地的风俗文化,我们称之为传统文化。
2.展示:
你的家乡过哪些传统佳节呢?
能不能说一说你们是怎样度过的?
预设:
我的家乡有个“龙抬头”,每逢二月初二的时候……
3.同学们,让我们跟随着诗人一起走进中国传统节日,看看诗人的家乡是怎样过节的?
4.诗中介绍了哪些传统佳节呢?
对这些节日,你有怎样的了解,先走进诗里认真朗读吧!
二、朗读诗歌,整体感知
1.认真读古诗,解决生字问题,初步感知古诗的内容,认真体会作者的感情。
2.自由朗读三首古诗。
出示朗读要求:
(1)读准字音,注意断句。
(2)边读边思考诗中的节日风俗有哪些?
(3)你的家乡风俗和诗人描绘的有何异同?
3.按照老师分配的任务进行诗文朗读。
任务清单:
(1)每个小组研读自己喜欢的一首诗。
(2)读好字音,读好断句。
(3)读出古诗的韵味和自己的理解。
4.小组成员之间互相听一听古诗的朗读,分享你的断句成果吧。
预设读诗的方法:
(1)首先读得字正腔圆。
(2)然后读出节奏。
(3)读出韵律美。
5.小组展示分享一下自己的朗读成果吧!
预设:
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花,
寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛,
轻烟/散入/五侯家。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手,札扎/弄机杼。
终日/不成章,泣涕/零如雨。
河汉/清且浅,相去/复几许。
盈盈/一水间,脉脉/不得语。
十五夜望月
[唐]王建
中庭/地白//树栖鸦,
冷露/无声//湿桂花。
今夜/月明//人尽望,
不知/秋思//落谁家?
三、感知诗歌,初步体会
1.反复读,将诗读通顺、读流利,读出一定的节奏和韵律。
2.诵读三首古诗,进行整体感知,这三首诗的共同主题是什么?
预设:
描写了中国传统节日。
3.我知道《寒食》介绍的是“寒食”节。
这个节日在清明节后,也是为了祭祀缅怀祖先的。
4.照样子展示你理解的诗文意思吧!
四、课堂扩展
1.说一说你还知道我国还有哪些传统佳节呢?
预设:
春节、元宵节、重阳节等。
2.多种方法速读古诗,在规定时间内进行诵读和默写。
五、学习生字
1.出示会写生字:
宫侯素章盈脉栖鸦
2.观察字形,写好每一个字。
进行组词训练。
六、作业布置
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
七、巩固提高
打开“基础训练-《古诗三首》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、谈话导入
同学们,让我们继续走进《古诗三首》。
二、古诗背诵
小组之间进行背诵检查,然后请同学展示自己的背诵情况。
三、古诗赏析
选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。
讨论:
怎样可以更好地理解?
预设:
(1)参考课后注释。
(2)借助工具书。
(3)听一听别人的理解。
(一)寒食风俗。
1.读一读《寒食》,思考一下:
诗文里说到了哪些风俗?
(1)寒食:
寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1-2天,节日期间不能生火做饭。
吃冷食。
(2)预设:
春城无处不飞花,
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛,
轻烟散入五侯家。
(3)理解词句意思。
春城:
指春天的京城。
御柳:
皇帝御花园里的柳树。
汉官:
这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:
寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。
五侯:
这里指天子宠幸之臣。
(4)“无处不”双重否定表示肯定。
2.有同学说花开花落,但怎么还会飞呢?
第一句中的“飞花”改为“落花”会更好?
你怎么看呢?
3.探究:
“汉宫”是指汉朝的皇宫吗?
预设:
不是,是唐宫。
借古讽今。
4.寒食禁烟火为什么还会“传蜡烛”呢?
预设:
特殊的人。
5.你怎样看待这种现象?
预设:
是诗人的嘲讽、不屑。
6.“五侯”是谁?
他们怎么有这样特殊的待遇呢?
7.《寒食》写了哪些传统习俗?
还有一些古诗也写到了传统习俗,查找资料了解一下。
预设:
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
(二)牛郎织女
1.想一想题目的意思。
预设:
遥远的牵牛星。
2.出示诗句:
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札扎弄机杼。
3.理解字词:
河汉女:
指织女星。
河汉,银河。
擢:
伸出,抽出。
素:
白皙的。
札札:
织机发出的响声。
机杼:
织机的梭子。
4.“弄”字形象地写出了梭子在织布机上的飞速运动。
同时也表现了织女织布动作的娴熟。
预设:
如见其形,如闻其声。
不仅写出了织女的姿态美,也突出了织女的勤劳、孤寂、苦闷。
5.出示句子:
终日不成章,泣涕零如雨。
(1)猜一猜这句诗的意思吧。
(2)为什么“终日不成章”?
为什么“泣涕零如雨”?
联系你知道的《牛郎织女》的故事,分析织女这样的原因。
6.出示诗句:
河汉清且浅,相去复几许。
盈盈一水间,脉脉不得语。
(1)盈盈:
形容清澈。
(2)脉脉:
用眼睛表达情意的样子。
(3)你知道织女苦闷的原因了吗?
你觉得诗人对织女的同情从哪里可以体现出来呢?
7.“清、浅”二字突出了怎样情感?
可望不可即,咫尺也天涯!
谈一谈自己的想法和感受吧!
8.出示词语:
迢迢皎皎盈盈脉脉
提问:
诗词中有大量叠词,请问有什么好处?
预设:
叠词使全诗音韵和谐、质朴清丽,情趣盎然,自然而贴切地表达了情思。
(三)中秋月圆
1.读一读题目,你猜,这首古诗的题目是什么意思?
预设:
(1)农历八月十五的夜晚看着天上的月亮.
(2)中秋节的晚上月亮最大最圆最亮。
(3)你知道“嫦娥奔月”的故事吗?
2.理解诗意:
中庭:
庭院中。
为什么地是白的?
“树栖鸦”是倒装句,“鸦栖树”。
3.“无声”二字,细致地表现出了冷露的轻盈,渲染了桂花被浸润的时间久。
4.出示:
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?
体会:
望月怀远,深深相思。
5.“今夜”为什么“人尽望”?
预设:
因为“每逢佳节倍思亲”,所以中秋之夜人们都会望月寄情。
6.用自己的话说一说诗里的意思。
7.“不知秋思落谁家”的“落”换作“在”如何?
说说理由。
预设:
“落”字新颖妥帖,意境深远,它给人以灵动的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一起洒落人间。
8.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗句?
和同学交流。
四、积累运用
1.选择一首诗歌,进行小组研讨,然后派代表展示学习成果。
2.思乡诗句大比拼。
预设:
举头望明月,低头思故乡。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
今夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
五、作业布置
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
六、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗三首》”,一起来闯关吧!
2020年春期新人教部编版六年级下册3.《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标
1.了解《古诗十九首》的内容及地位。
2.学生通过反复朗诵,了解五言律诗的节奏及其韵味,并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3.通过点拨,引导学生理解其思想内容,欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重难点
1.掌握叠词的运用及其表达效果。
2.理解其思想内容,品味牛郎织女的爱情的凄美。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
同学们,今天我们将学习一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》,一起来看看这首诗给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好,大家把书拿出来,翻到第10页,结合注释自读《古诗十九首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)
二、朗读感知,了解大意
1.请学生起来朗读,正音。
点拨字音:
纤:
xiān纤维素qiàn纤夫(板书)札zhá
问题设计:
五言诗的节奏有何特点?
点拨:
五言诗的诵读节奏,一般是三个节拍,即二二一或二一二,由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗,在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手”
这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗,也可以把它归为“思妇诗”,所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2.集体朗读。
3.录音播放。
来,我们听一下录音,看别人是怎样朗读的,大家要认真听。
4.好,大家听了这么多遍,那么这首诗写的是什么?
在你看来,它抒发了一种怎样的感情?
(指明学生回答)
写的是牛郎织女的爱情故事:
牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。
抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。
(一)把握诗歌内容,体会其情感
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
译文:
牵牛星位于遥远之处,织女星明亮而皎洁。
提问一:
诗歌第一句就点明了什么?
明确:
描写对象——牵牛、织女,引出本诗的抒情主人公——织女。
“迢迢”写出了两个人分隔异地,引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事引申:
牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一(《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》)
(学生已经学过牛郎织女的故事,请同学讲一讲这个故事)
传说天上有个织女星,还有一个牵牛星。
织女和牵牛情投意合,心心相印。
可是,天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。
因此,王母便将牵牛贬下凡尘了,降生在一个农民家中,取名叫牛郎。
而织女则不停地织布以作惩罚。
后来,织女私自偷下凡间,重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇,生一男一女。
一家四口过着幸福的生活。
但是王母娘娘知道后,非常生气,命令天兵天将把织女拘回天上。
牛郎就把两个小孩放在箩筐里,奋力追赶织女。
王母娘娘拔下头上的金钗,在牛郎织女之间一划,便出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河),于是,牛郎在银河以南,织女在银河以北,遥遥相对,无法相见。
探究:
这里用到了什么写作方法?
明确:
这里用到了“互文”的方法。
“迢迢”既修饰牛郎,也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。
知识点回顾:
互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
例:
杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”
王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关”
纤纤擢素手,札札弄机杼。
译文:
织女摆动纤细雪白的手,织机“札札”作响。
明确:
这里进一步描绘了织女织布的形象。
据说织女心灵手巧,她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩,随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。
终日不成章,泣涕零如雨。
译文:
(因相思)一整天也织不成布匹,哭得泪如雨下。
提问二:
前一句写织女忙碌地织布,她整天织布,为什么还是“不成章”呢?
为什么“泣涕零如雨”?
(之前我们学过《孔雀东南飞》,刘兰芝“十三能织素”,而织女是仙女,肯定比刘兰芝厉害得多,为什么还是会“不成章”呢?
)
明确:
因思念远方的人而无心织布。
提问三:
终日以泪洗面为何还要去织布呢?
此句运用了什么修辞?
表现了什么情感?
明确:
用比喻、夸张手法,以借织布排遣思念的愁苦,来表现愁苦到至极。
这种情感,我们应该用怎样的语调去读?
(在理解的基础上指导学生读、背)
河汉清且浅,相去复几许。
译文:
银河既清且浅,相距又有多远。
且:
并且,表并列关系。
去:
距离。
(一词多义:
离开;除掉;丢弃;到去。
)
复:
副词,又。
(一词多义:
回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复。
)
提问四:
既然河水既清又浅,应该可以涉水而过,但是他们两人为什么不能见面呢?
那么作者借这一故事想表达的目的是什么呢?
明确:
河水并非不能渡过,而是不可逾越。
是因有像王母这样的势力的阻隔,爱情被扼杀、遭遇挫折。
可见,织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对牛郎的爱情被无情毁灭的悲恨。
本诗明写传说故事,暗写现实生活,表面是写织女相思牛郎的事,而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪,以委婉曲折的手法,抒发闺妇的感伤情怀。
盈盈一水间,脉脉不得语。
译文:
仅有又清又浅的银河相隔,(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
那么,这里给我们交代了什么?
(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)艺术特色
提问五:
全篇十句有六句以叠词起头,叠词的使用有何作用?
叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动的收到较佳的效果。
叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美,增强形象性,也使感情表达得更缠绵悱恻。
在《迢迢牵牛星》中,运用了叠词和拟声词,“迢迢”,写距离之远(是织女心里的感觉,情人眼里的咫尺天涯。
);“皎皎”,写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人),使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
然后,诗人将视线移到织女星上。
由远而近,先物后人。
“纤纤”状素手之修美,“札札”状织布之繁忙,一状形,一摹声。
“纤纤”和“札札”,形声生情。
“盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹,又表现了女子的美丽,还可表现女子眼含热泪的神态,让人回味无穷。
)。
“脉脉”写人之情貌,水貌和情貌都很美。
可是一水之隔,却“不得语”,只能含情脉脉,隔河相望。
近在咫尺,若隔天涯。
隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。
同样,见面的阻隔只有“盈盈”一水隔,“不得语”就差不多是不可忍受了。
景情并生,哀怨动人。
三、课外拓展
1.牛郎织女鹊桥会,古来诗词吟咏多。
他们动人的爱情故事至今被传诵。
中国历代诗人骚客以七夕为题,写下了无数名篇佳作,下面就是其中具有代表性的一首:
《鹊桥仙·七夕》秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
这首词意境新颖,设想奇巧,独辟蹊径。
特别是最后一句“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时,它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。
四、当堂练习
(赏析《杳杳寒山道》)
1.找出最能直接表现诗人情怀的两句。
2.赏析诗中叠字艺术效果。
“朝朝不见日,岁岁不知春。
”
叠字写出诗人长期置身于深山密林中,不知时间变化,分辨不出春去秋来的感受,表达他冷漠孤寂的心情,与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。
五、课后作业
熟读成诵。
六、板书设计
迢迢牵牛星
外貌描写
动作描写
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