部编二年级语文下册第三单元教材分析单元教学计划.docx
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部编二年级语文下册第三单元教材分析单元教学计划
部编版语文二年级下第三单元教材分析
第三单元是识字单元,围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文,课文形式活泼、内容丰富,便于引导学生在不同的语境中识字学词,激发儿童的识字兴趣,感受中华优秀传统文化。
本单元还包括口语交际:
长大以后做什么和语文园地三。
识字、写字教学是本单元的重点。
一、韵文识字
(一)《神州谣》
1.文本解读
这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣,气势恢弘,赞美了中华民族历史悠久,文化灿烂,山川壮美,风景如画,表达了中华儿女盼望祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
全文有4个小节。
第一个小节,概要地写了神州大地山川壮美,风景如画;第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物,具体描绘了神州大地之美;第三小节讲了台湾与大陆隔海相望,是不能分割的一家人;第四小节写各族人民情谊深厚,精诚团结,为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
儿歌句式整齐,每节4句,每句3字,韵脚“a”和“ong”有规律交替出现;第一、三节押“a”,第二、四节押“ong”韵,读起来朗朗上口。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山,与课文内容互相呼应,既表现了神州大地山河壮美,也留给读者无限遐想。
2.学情分析
本课生字较多,要充分考虑学生的识字差异,把差异作为一种教学参考。
出示生字后,可以问一问学生,哪些生字以前就认识了,怎样认识的,引导学生充分交流借鉴,提高识字效率。
同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字。
3.教学目标
(1)认识“州、涌”等15个生字,会写“州、湾”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女,炎黄子孙”等8个词语。
(2)朗读课文,感受祖国山河的壮美。
(3)能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
4.重点难点
(1)学习本课生字新词。
(2)正确流利、有感情地朗读课文,体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心。
5.重难点突破
整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,气势磅礴掷地有声,可以引导学生以洪亮的声音,自豪的语气反复朗读。
第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”可用低缓、深情的声音,表现盼望祖国统一的心愿。
第四句“各民族,情意浓,齐奋发,共繁荣”,可读出奋发向上的气势,表现出盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
(二)《传统节日》
1.文本解读
《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣,讲的是中国的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗,让学生从认识、了解祖国的传统节日,并知道每个节日的具体时间。
这是一篇押ɑo韵的韵文识字的课文。
课文以时间为顺序,紧紧抓住各传统节日的主要习俗活动,巧妙地向学生介绍了我国的传统节日,让学生了解到传统节日的丰富多彩,和一些传统节日由来。
这些传统节日是学生在生活中熟悉和了解的,这有利于他们学习了解课文内容。
课文配有两幅色彩鲜艳、形象生动的插图——春节贴窗花和端午赛龙舟,既表现了课文内容,又可唤醒学生对节日习俗活动的记忆表象,有利于了解课文内容,有利于学生说说自己怎样过节。
作为识字课文,教师要结合本课生字的特点,引导学生巩固多样的识字方法,比如生字“转”和“传、砖”结合,让学生巩固换偏旁识字,懂得触类旁通。
认识“巷”字可以看图片识字,引导学生留心在生活中识字。
“祭”结合字理识字,让学生感受字形的演变,从而领略汉字的文化内涵。
2.学情分析
本课的内容贴近生活,浅显易懂,学生喜闻乐见。
教学时,可让学生联系自己的生活实际,想想自己家是怎样过这些传统节日的,加深对课文的理解。
结合低年级学生注意力不容易持久的特点,采取集中识字和分散识字的策略,从而让学生的注意力保持一个良好的状态,提高学生识字的效果。
3.教学目标
(1)会认本课要求会认的15个生字,会写本课要求会写的9个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
在自主读文的基础上,了解我国的传统节日。
(3)知道我国各传统节日的具体时间。
4.教学重难点
(1)学习本课生字新词。
(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,了解我国的传统节日。
(3)知道我国各传统节日的具体时间。
5、重难点突破
(1)揭示课题后,让学生说说,要想深入、全面地了解这些节日,应从哪些方面入手,及时梳理学生所提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节。
三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。
(2)在教学中,结合学生的生活经验,充分将现代信息技术与课堂教学有效整合。
(3)在课前准备时,搜集大量的图片,以及赛龙舟的视频,在课堂上展示给学生看,更加直观、形象地表现节日的快乐气氛,有效的调动学生的学习兴趣,丰富学生的知识,满足学生的好奇心。
5、读写结合
结合我们的区域文化——晋江节日的特殊习俗,写写自己是怎么过传统节日的,先让学生联系生活理解“传统”。
再引导学生说一说,在春节,清明节中秋节等传统的节日里你和家人是怎么过的。
在适当的环节,还可以让学生说一说,在这些传统节日里,你们做的哪些事情都是代代相传的传统习俗。
最后学生交流后,以小练笔的让他们写一写《我们的节日》。
二、字理识字
(一)《“贝”的故事》
1.文本解读
本课《“贝”的故事》讲由贝类引入,描述了古人对贝的喜爱,讲解了由贝引申出的汉字,如“赚”“赔”“购”等汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
4幅图从左到右依次是贝的实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。
图画和课文内容相照应,很直观的帮助现在的学生感受“贝”的形态变化过程,让学生了解汉字的起源感受汉字的美。
2.学情分析
学生虽然已经有一年多的语文学习,但仍有部分学生不会识字认字,朗读基础较差,尤其这课是从中国传统文化为基点,理解汉字的演变过程和构字规律有一定的困难,要知道我们现在的学生对中国的传统是越来越疏远,汉字也越来越简化。
3.教学目标
(1)能够认读“甲骨”“饰”等15个生字,会写“珍、贵、钱、币
等9个字,学会积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
(2)默读课文,能讲述“贝”字的故事。
(3)课外拓展汉字的故事,通过多读进一步了解汉字的意思,构字规律与偏旁有关的特点,巩固形声字的识字方法。
(4)通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
4.重点难点
(1)了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
(2)掌握形声字的识字记字方法。
(3)有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点,欣赏中国汉字的博大精深。
5.读写结合
(1)读的迁移。
在课后或者是认识完“贝”后,做一个课文拓展“推荐阅读”《羊的故事》,让生再次在读中感受汉字的神奇。
多读方能多积累,多读方能有所感悟有所思考。
在最后我还会推荐《神奇的汉字》这本书,让孩子多读书,多思考,感受中国传统文化的魅力。
(2)这一课主要是对神奇汉字的认识,特别是形声字这种识字方法。
如果非要读写结合的话,就只能是在上完课后让孩子先完成“课文拓展”,然后说说学了《“贝”的故事》认识了中国神奇的汉字,你有什么想说的?
让孩子们小组交流汇报,最后在教师出示除去课后里的形声字,让孩子猜一猜部首什么意思和什么有关,然后让孩子写“今天我在语文课堂的收获”!
三、归类识字
(一)《中国美食》
1.文本解读
本课是以形声字为主体的归类识字,形声字分布在美食名中,主要包括2个偏旁,让学生通过火字旁和四点底积累汉字。
本课我以《舌尖上的中国》为导入,让学生扩展知识的同时激趣导入。
并结合地方特色,使学生了解晋江美食并介绍家乡美食。
要继续引导学生运用形声字的构字规律识字,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,引导学生不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣。
2.学情分析
针对二年级学生的年龄和学习特点,在教学中,教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。
在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。
教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。
3.教学目标
(1)会认“菠、煎”等16个生字,会写“烧、茄”等9个生字
(2)读准文中美食,了解食物的制作方法(3)通过对美食文化的了解,养成爱惜粮食的情感和吃中的文明礼仪(4)了解晋江美食
4.教学重难点
(1)识记生字,读准词语,了解食物的制作方法,了解中国的饮食文化。
(2)继续了解生字中形旁表义的特点。
5.读写结合
了解了中国美食,结合晋江的区域文化,引导学生说说自己吃过的晋江的古早味美食或者特色美食。
可以从美食的制作、外观、味道等方面鼓励学生大胆表达。
交流后,让学生写一写晋江美食。
(二)语文园地“字词句运用”“我的发现”
这两部分也是以形声字为主体的归类识字,充分结合本单元的学习内容,继续引导学生识字,发现形声字规律。
1.在“字词句运用”板块,运用形声字构字特点猜字的意思,在查字典验证。
对于学有余力的学生,教师还可以适度拓展,找出有相同部件的生字,说说自己是如何区别的,激发学生主动识字的兴趣。
2.在“我的发现”这部分引导学生发现偏旁之间的联系及表示的意义。
第一组火字旁和四点底,在《中国美食》课后练习中,也要求用部首查字法查字典,让学生发现带“火”和带四点底的字多与“火”有关。
第二组心字底和竖心旁的字多与“心理、情感”有关。
第三组带“刀”和利刀旁的字多与“刀或切割”有关。
(三)语文园地“识字加油站”
这个板块是属于生活中的事物归类识字。
“识字加油站”也是《中国美食》这一课的延伸,学习一些关于食物味道的ABB式词语。
在说词的过程中,引导学生相机识字,并积累ABB式的词语。
学生能联系生活说说自己想到的食物,理解词语的大致意思。
四、查字典识字
(一)语文园地“字词句运用”
这题意在让学生了解部首字,通过查找,学生发现:
“金、音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首,不可在细分。
“鹿、高”两个字,既可当他们是部首,也可以分别查广字头和京字头。
最后,还可以让学生在字典的部首目录上找找,还有哪些熟悉的字可以作为部首字,更多地了解这种现象。
这是本单元主要涉及的几种识字方法,在平时的教学中我们还可以运用看图识字,随文识字,生活中识字等方法。
二年级学生已经掌握一些识字方法,具有一定的独立识字能力,放手让学生个性化识记生字,有利于激发学生学习兴趣。
五、口语交际
(一)文本解读
本次口语交际以“长大以后做什么”为主题,引导学生以小组交流的形式,围绕主题简单清楚地说出自己的想法,对感兴趣的内容多提问。
教材中的插图直观呈现了四种常见的职业:
消防员、医生、教师和厨师。
消防员,参加救援工作,保障人民生命、财产安全;医生,治病救人,救死扶伤;教师,教书育人培养优秀人才;厨师,烹制美食,满足生活需求。
以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业,可提示学生交流的范围,也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。
教材从两个方面提出了交际要求:
一是把话说清楚—“清楚地表达想法”“简单说明理由”。
说话清楚,注意有理有据,是对口头表达方面的具体要求,也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是认真听—“对感兴趣的内容多问一问”,引导学生学习边听边思考,积极参与交流。
(二)学情分析
二年级学生对职业了解有限,对于长大以后做什么,可能更多是出于感性认识,不必拔高要求,能结合实际说出自己的理由即可,必要时可引导课前对某些或某一职业进行适当了解。
其次,要解决“怎么说”的问题:
通过师生对话,引导学生明确有序表达的方式,先说想做什么,再简单说明理由。
然后,还要关注学生听清楚说话的内容,边听边思考,并对感兴趣的内容提出疑问。
(三)教学目标
1.能把自己长大后想干什么说清楚,简单说明理由。
2.能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。
3.将听说读写有机整合,激发写话兴趣。
(四)教学重点、难点
1.能把自己长大后想干什么说清楚,简单说明理由。
2.将听说读写有机整合,激发写话兴趣。
(五)读写结合
在语文口语交际教学中穿插小练笔,把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来,彼此交融。
1.注重观察看一看
要求学生认真观察图画,尽力发挥自身想象,然后再要求他们能够运用流畅准确的语言进行表述。
应从我们的生活实际入手,注重引导学生观察生活,并给予他们一定的观察知识方面的指导,有了丰富的生活底蕴,他们才能够写好。
本次口语交际可将四图插图充分利用,观察职业特征。
2.大胆思维想一想
有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。
低年级在进行看图写话训练时,应鼓励学生去大胆想象。
3.指导写话,培养学生乐于动笔
要交代清楚理想职业、职业所包含的内容、想成为该职业的理由,为此职业正做着那些努力。
先求完整,再求完善和发展。
只要学生动笔写,都会给他们加以鼓励,让学生有自信心,把自己看到的、想到的,说到写下来。
让同学们把自己的理想写下来。
六、我爱阅读《小柳树和小枣树》
(一)文本解读
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册语文园地中我爱阅读的文章。
小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。
小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的。
过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。
但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子。
大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜,这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点,并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得"要善于发现别人的长处,正视自己的不足"这一深刻的道理。
(二)阅读教学
首先要重视朗读的指导。
通过集体读,分组读、领读、男女生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确,读流利,并引导学生去感受、体验、思考、去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感觉能自圆其说,就有一定的道理,就应该给予肯定。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读的感受,成果的机会。
本单元的课文以前显得韵文为主,易读易记。
课堂上,要给学生充分朗读的时间,在读中识字,突破音和形的难点,要继续引导学生运用形声字的构字规律识字,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系。
引导学生不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣。
课文以简洁的语言、图文并茂的形式,介绍了壮美的祖国山川,熟悉的传统佳节,神奇的汉字和丰富的中国美食。
在识字的同时,还要重视引导学生了解传统文化,激发学生对中华传统文化的热爱。
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