新课标三维目标案例修改版.docx
- 文档编号:7894669
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:30.06KB
新课标三维目标案例修改版.docx
《新课标三维目标案例修改版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标三维目标案例修改版.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新课标三维目标案例修改版
第一篇:
新课标三维目标案例
根据音乐课程目标精神,结合音乐课程专家讲座指导,参照音乐课本参考书,本人试
着围绕音乐课程三维目标展开教学目标设计。
以下为三个教学目标设计案例,敬请大家批评指正。
案例一:
人教版九年级上册第一单元“月亮颂”教学目标(2课时)
(一)情感态度与价值观
1、在学唱和欣赏感受歌曲的过程中,用心体会《月之故乡》、《弯弯的月亮》表达的悠悠思乡情。
2、欣赏器乐曲《二泉映月》、《月儿高》和歌曲《月夜》,感受不同表现手法、不同作品
表现不同感情色彩的“月夜”意境。
3、乐意参与活动“听乐、吟诗,赏画”,感悟音乐与文学、美术的密切关系。
(二)过程与方法
1、通过模仿跟唱、随录音默唱、键盘带唱、乐段比较分析,逐渐学会歌曲《月之故乡》、《弯弯的月亮》。
2、通过聆听、品味、感受和想象,体验乐曲《二泉映月》、《月儿高》和《夜月》的意
境;欣赏《二泉映月》,分析对比管弦乐与二胡诠注该作品不同的艺术特点;通过聆听、
感受、试唱重复主题音乐,初步理解音乐重复的艺术手法。
3、拓展目标:
搜集关于月亮的音乐作品、文学作品、美术作品,通过比较筛选,尝试为朗
诵和赏画配上合适的背景音乐,并作交流展示。
(三)知识与技能
1、能用朴实的声音深情地演唱《月之故乡》,能自然轻柔地演唱歌曲《弯弯的月亮》。
2、通过欣赏《月夜》,初步了解钢琴伴奏在艺术歌曲中烘托补充的作用;
3、简单了解《月之故乡》《二泉映月》中的重复(原样重复、变化重复)和再现;能体验西洋管弦乐丰满的层次美,二胡如歌似泣的细腻美。
3、通过听乐、吟诗、赏画,捕捉音乐与姊妹艺术的联系点。
案例二:
人教版九年级上册第三单元主题“西洋乐话”(3课时)
(一)情感态度与价值观
1、欣赏欧洲300年间有代表性的曲目,愿意了解欧洲巴洛克音乐、古典音乐、浪漫派音
乐、印象派音乐、20世纪初期现代音乐的简单特征,初浅了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣赏器乐曲《G弦上的咏叹调》《惊愕交响曲》《欢乐的农民集会》《音乐瞬间》《进
行曲》《斯拉夫舞曲》、声乐作品《哈利路亚》《摇篮曲的》,细心感受和体验音乐作品的艺术魅力。
(二)过程与方法
1、通过阅读课本文字介绍,文字描述,观看音乐家图像和老师简要补充说明,结合学过的知识,了解各代表作曲家。
通过课后搜集莫扎特、贝多芬作品,对作曲家进一步了解。
2、通过聆听感受、试唱主题旋律,粗略分析作品结构,体验欧洲代表作曲家代表作品的艺术魅力。
3、采用跟唱,模唱的方法,学唱歌曲《摇篮曲》及《哈利路亚》8个小节的乐句。
4、通过回忆旧识和新学的知识,尝试完成课本30页的音乐知识测验。
(三)知识与技能
1、通过欣赏作品,对各代表作曲家有一定的认识,对个代表作品的风格和音乐特点有大致的印象。
2、能用轻柔的声音演唱《摇篮曲》,能用雄壮的声音演唱《哈利路亚》。
3、能基本完成课本30页的音乐知识测验。
案例三
人教版第四单元“神州大地(5)——海滨音诗”(2课时)
(一)情感态度与价值观
1、学会歌曲《鼓浪屿之波》,体会歌曲的思乡之情。
2、欣赏《西沙,我可爱的家乡》《大海啊,故乡》《海滨音诗》,乐意感受人们对大海的赞美与热爱。
3、参与竖笛吹奏《大海啊,故乡》、音乐创编,愿意尝试音乐表现和音乐创编。
(二)过程与方法
1、通过听唱,重点乐句反复练唱,键盘弹奏带唱、整段跟随录音轻声摸唱等方法逐渐学会
歌曲《鼓浪屿之波》;通过体验感受、音乐联想、画旋律线,简单讨论分析歌曲的音乐特
点,体会起伏摇曳的海波形象。
2、课件展示西沙群岛的地理位置和美丽的自然风光,进而欣赏歌曲《西沙,我可爱的家
乡》,结合谱例简单分析歌曲的调式、调性及基本结构。
3、欣赏作品《大海啊故乡》《海滨音诗》,通过聆听感受、放飞想象、演唱歌曲,体验音乐作品的艺术表现内涵,分析作品的音乐特点。
4、逐句慢练《大海啊,故乡》的主歌部分,难点乐句反复练习突破,逐渐学会吹奏;发挥
想象,选配或创编音乐与影像、诗歌,舞蹈相结合表现大海不同的景象。
(三)知识与技能
1、能抒情优美地演唱《鼓浪屿之歌》;能简单画出特性乐句的旋律线。
了解鼓浪屿地理风光。
2、能初浅体验作品《西沙,我可爱的家乡》《海滨音诗》的音乐情绪,并能简单分析作品的调式调性和结构。
3、能把乐曲《大海啊,故乡》或其中的几句乐句基本吹准;基本能够合成创编作品拿出来交流分享。
第二篇:
新课标三维教学目标是指
1.新课标三维教学目标是指:
知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
2.课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
3.3.为什么要课程改革课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体,因此,课程居于教育的核心地4.所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人,必须具备两个条件:
一是要掌握基本的学习工具,即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决;二是要具备基本的知识、技能,以及正确的价值观和态度。
5.一.学生观学生是教育工作的最主要的对象,究竟应该如何看待学生,这是教育工作者面对的一个最重要的问题。
学生观的核心内涵是。
第一,作为生活在一定社会条件下的人,人与人之间错综复杂的关系,使学生具有“被决定”的一面。
马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述,清楚地说明了这一点。
第二,作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。
正是这种主动性,使人能够不断地“更新”,不断地超越自我。
因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
第三,学生具有“未完成性”。
从积极的意义上理解,这种未完成性是指:
在我们的学生身上,具有丰富的潜能,存在着广阔的发展空间,蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。
促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。
6.二、发展观.自古以来,人的全面发展始终是教育追求的理想,然而,应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。
全面发展的观点,才能实现“发展”这个概念的真正内涵,即发展乃是质而不是量的变化;只有这样,才能实现“教育”这个概念的真正内涵,即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。
7.
三、知识观.这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革,强调教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。
对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身继续学习奠定基础。
8.四、课程观.要积极利用并开发各种课程资源,除了知识、技能之外,人类创造的所有的物质文明、精神文明,以及自然存在物都可以是构成课程的素材。
第三篇:
重点围绕新课标的三维目标
(五)重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课
主讲人:
纪朋仁
时间:
2013.10.25学习形式:
集中学习地点:
综合楼阶梯教室
一、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用。
教师发挥主导作用的先决条件,在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。
一堂课所应完成的教学任务是多方面的,但在实际教学中,不是一项一项的单独地去完成,而是综合地解决传授知识与技能,发展智能,培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确
教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。
目的明确之后,最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。
为此,要深入钻研教材,准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律;要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫,了解教材每部分在整个教材中的地位和作用,前后各部分的因果联系及其发展序列;抓住教材中的重点和难点,深入研究和掌握。
这样在教学过程中才能做到。
既能讲清科学概念和规律,又能掌握观点与材料的内在联系,把重点内容突出出来,使学生准确理解概念和规律,并形成正确的思想观点。
三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。
比如当学生对这堂课认识不足,学习态度不积极时,就要善于提出有趣味的课题,激发学生学习的要求,调动他们的学习积极性;当教师在讲到全课关键性问题时,就通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注,力求使每个学生都能积极思考主要问题,取得良好的教学效果。
有些问题预计到学生不易理解,就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观教学,使学生深入浅出地掌握知识。
当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,探索问题、解决问题,锻炼他们的独立自学能力,促进其智力的发展。
一节课绝不是用一种固定不变的方法,就能完成教学任务的,实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。
备课时准备好运用哪些教学方法,要根据当时课堂教学进展的情况,机智灵活地改变教学方法,使方法能适应当时教学的需要。
并且要把几种教学方法结合好,在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。
四、课堂组织要严密紧凑
上课是在特定的时间(上课时间内)、空间(教室或操场等)、人员(教师和学生)及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。
只有教师把这些因素都充分考虑好,使这些条件得以有效地利用,才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。
就是说不但要完成教学任务,而且还要通过对各种条件的有效利用,提高教学效率。
作为一名教师,上课绝不是单纯讲授知识,重要一环要把课堂活动组织好。
良好的课堂组织,主要体现在两个方面:
首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好,组织要严密,使各方面的作用得以充分发挥。
例如,教师与学生之间的教与学的关系,相互配合得好,学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训,使大家都能受益;还要研究在什么条件下,教师直接讲授;在什么条件下,教师不讲,利用物质条件(教具,现代教学手段等),使学生通过自己的直接观察,启发独立思考;在什么条件下,学生共同讨论研究。
总之,不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动,而是要使全班学生都活跃起来,都在教学活动中受到效益。
其次,要善于将教学活动的各个环节组织得当。
能够一环扣一环地进行,使前一个环节为后一个环节打好基础,前后接应,相互衔接,不浪费每一分钟时间。
这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。
五、师生作用要充分发挥
构成一堂好课,要具备多种因素,其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。
教师和学生是教学活动的主体,他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。
课堂教学活动的效果和质量,取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。
教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。
比如,教师对学生是否有热情,有责任心,有良好的工作情绪;学生是否爱学,是否有学习兴趣,求知欲是否强烈。
只有师生双方都有积极性,才能把各自的作用发挥出来。
其中,教师在整个教学活动中起主导作用。
学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。
如课程讲得生动活泼,教学方法又具有吸引力等,都对学生的学习的积极性起重要作用。
然而教师的学生观,即能否正确地对待学生的优缺点,能否热爱学生,关心学生,尊重学生,则是教师能否正确处理好师生关系的基础,它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。
教师不但要把学生的积极性充分调动起来,而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。
学生不是接受知识的容器,也不仅仅是受教育的对象,同时又是教学活动的能动的参加者。
只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动,融会贯通地掌握知识,才能把知识转化为自己的精神财富。
第四篇:
茶艺课三维目标
茶艺活动课程教学三维目标在
三个阶段的不同侧重点
第一阶段:
生存层面一:
知识与技能
1.了解茶的起源
2.了解茶的种类
3.了解泡茶知识
4.了解茶的营养与功效
5.了解茶的储存
二:
过程与方法
1.初步掌握乌龙茶的冲泡技艺,培养和提高学生的观察能力及动手实践的能力;
2.通过分组的形式练习沏茶,提高学生合作意识与能力
3.主动地学习,小组合作学习,小组之间比赛。
三:
情感态度价值观
1.激发他们了解祖国传统文化的愿望并持有探索的兴趣
2.了解信阳茶道、茶俗的独有风格,进而以茶乡独有的茶文化为傲。
3.激发学生对茶的兴趣,初步感知中华民族灿烂悠久的茶文化。
例如:
我在《认识茶叶宝宝》这堂课中,知识与技能目标设定为通过这次活动,让学生初步认识生活中常见的几种茶。
学生通过闻一闻、看一看、尝一尝等形式,能尝试辨别一些茶叶。
激发学生对茶的兴趣,初步感知中华民族灿烂悠久的茶文化。
第二阶段:
生活层面一:
知识与技能
1.让学生了解乌龙茶的产地及各产区的代表茶;
2.认识沏茶器具的名称,了解各器具的使用方法。
3.培养学生分析、体验我国茶文化内涵的能力。
4.培养学生辨析我国茶叶主要类型的能力
二:
过程与方法
1.通过内容讲解、图片展示和相关视频播放讲解相关知识,再结合课外任务布置,用任务引领的方式培养学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方法。
2.通过学生课前的调查收集资料和课内的汇报交流,让他们了解佛茶的功效与加工程序,以及佛茶的知名度。
3.通过课堂上学生的鉴茶、泡茶、品茶、说茶,让学生在实践中初试茶道艺术,浸濡佛茶文化。
三:
情感态度价值观
1.陶治情操,在细致、循序渐进的茶艺过程中培养耐心和观察力,感受美好和心灵的宁静,享受茶艺学习
2.通过对茶艺和茶道精神的领会,培养学生追求饮茶之人“廉、美、和、静”的价值观和人生态度。
例如:
我在《乌龙茶艺》一课中,将过程与方法的教学目标设定为通过实际演示沏茶,引领学生步入茶境,主动参与识茶器、知茶礼、习茶艺等学习实践中,并能进行合作与交流互补。
第三阶段:
生命层面
一:
知识与技能
1.学生掌握一定的茶知识与文化,并能在实际生活中运用。
2.通过茶艺活动,提高学生动手能力及礼仪素养。
3.在活动中学会交往与合作,学会关心他人,欣赏他人,珍爱生命,享受成长的快乐。
二:
过程与方法
1、通过活动培养学生观察、访问、资料收集、分析评价等综合实践能力。
使学生养成自主探索自主创新的好习惯。
2、引导学生学会分析问题、探索研究的方法,树立学生自主探索的意识,进行热爱中国茶文化、发扬中国传统文化的教育。
3、培养小组合作精神,学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步。
三:
情感态度价值观
1.通过观看沏茶示范,学生能体验到茶道艺术的美,培养学生正确的审美观,从而形成自己独具特色的个人风格。
2.通过沏茶练习,培养学生学习、劳动认真负责、一丝不苟、有始有终的做事态度;
3.通过茶道礼仪教育,提高学生的自身修养及其与家人的生活质量,促进同学间的和协交往。
例如:
我在《悠悠茶韵祝福您》这节课中,将情感态度价值观目标设定为通过茶道礼仪教育,提高学生的自身修养及其与家人的生活质量,促进同学间的和协交往。
“敬师茶”是学生尊师重教的具体体现,利于形成新型师生关系。
古语道“师者,传道授业解惑也。
”教书与育人是紧密结合密不可分的,让茶艺―这一高雅艺术走进学校正是发挥了茶文化活动育人的功能。
我校在教师节期间推出了“敬师茶”。
“敬师茶”要求每位学生轮流为每位任课老师沏泡一杯茶,在上课前放置讲台的右上角。
老师在课堂上受到孩子们的礼遇,师生之间每时每刻地进行着心灵的接触和感情的交流,教师的情感对学生的情感具有最直接的影响,师生之间互相理解,缩短了教育者和被教育者之间的距离,已经形成了教师乐教,学生乐学的局面。
综上所述,现将茶艺教学工作做一总结。
俗话说:
开门七件事,柴、米、油、盐、酱、醋、茶。
茶是生活中不可缺少的必需品,中国茶文化,源远流长,博大精深,中国是茶树的原产地,也是发现和利用茶最早的国家。
如何把历史悠久积淀深厚的中国茶文化艺术地、和谐地融入到学生的教育中去,这就是我和我的学生共同讨论和努力的方向。
教学中我常常思考:
这节茶艺综合实践课程,哪些是学生感兴趣的?
哪些是他们想知道的?
哪些是通过学习,他们能运用到生活当中去的?
并能影响到身边的人的呢?
通过茶艺的实践课程后,我发现学生对于我国的茶历史十分感兴趣,用故事作为开场白,最能吸引学生的学习好奇心;茶叶对学生来说并不陌生,有些是在日常生活当中就有所接触,有些原本就是茶叶产地的学生。
但学生对茶叶的认识仅仅只局限于它是一种可以饮用的物质。
而对茶艺及茶艺本身的文化、精神却一无所知,短短的十几分钟内,要让学生融入到其中就需要花一定的功夫了,要掌握茶艺,首先要了解茶叶的分类、特点、功效、生产地等等,我通过短片、课件等形式向学生展现。
并通过观茶、闻茶来识别不同的茶叶。
我把这个实践教学环节交给学生,让他们通过生生交流,最后总结。
从而获得更多的知识,也肯定他们的学习经验,并让学生运用这些知识,设计出不同的保健茶、茶饮品。
实践中我还提醒学生,无论做什么事情,要从实际出发,要考虑周全,凡事用心去做,没有作不好的事情。
最后一个环节,也是学生最感兴趣的——
泡茶,在这个环节当中,除了要让学生熟练掌握泡茶程序、行茶的礼仪,同时我还渗透了中国人喝茶的礼仪。
例如:
茶水不能倒得太满,中国人有句俗语“茶满欺人,酒满敬人”;茶杯的拿捏——大拇指、食指轻拿杯沿,中指托杯底,叫“三龙互鼎”,剩下的两只手指不能指着别人,那是不礼貌;敬茶时,一手三指执杯,另一手侧掌护于杯前,对老人平举齐眉,并轻声道请,对平辈双手托杯,略高即可;喝茶四部曲——闻香、嘬唇、徐啜、小口,这是品茶的最高境界,茶汤入口后还要在舌边轻轻鼓漱一番,再徐徐吞咽,体验回味。
学生动手实践是检验学生学习的好时机,也是学生自我表现的好机会,在这段时间里,课堂后气氛融洽,所有的学生都会自觉动手,互相提醒,互相帮助。
最后总结在操作过程中出现的问题,大家讨论解决。
茶艺是传承中华民族传统优秀文化的最佳载体,茶艺的修身养性作用和品德教化功能已在学生身上得到体现,茶礼教育使茶人懂得茶精神、茶礼仪等;茶事活动使茶人更加和睦相处、相互帮助;茶史教育使茶人更了解灿烂的民族传统文化,体验中华民族悠久的文明,增强民族自豪感。
泡茶训练使茶人在泡茶的过程中领会茶精神,用她们的肢体语言把我们的茶文化发扬光大。
通过一个学期的茶艺技能实践课程,让我深刻感受到,茶是健康饮料、文明饮料,饮茶不仅可从茶中汲取营养成分和保健功效,而且对于改变社会不良风气、融洽人际关系、丰富文化生活、提高人的素质等都有明显的作用。
在物质文明越来越发达的新时期,开展茶文化的研究和活动,对现代化建设有着特别重要的积极意义。
以茶艺的形式,把传统文化和素质教育有机而和谐地结合在一起。
第五篇:
教学案例背影三维目标
从《背影》教学设计看语文三维目标达成
语文《新课标》三维目标的统一,实现了语文工具性和人文性的统一,也提高了学生感悟作品、理解表达的能力,培养了学生良好的学习习惯和态度。
本文以《背影》的教学设计案例,分析了三维目标统一的意义和策略。
从《背影》教学设计看语文三维目标的达成
一、新《课标》重视语文知识与能力目标,即重视语文课程的工具性。
帮助学生掌握必要的语文知识,培养学生的语文能力,是语文课程的根本任务,也是一百年来语文单独设科的根本原因。
语文新《课标》继承民百年语文教育的实践经验,强调语文是最重要的交际工具,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面提出要求。
虽然表述的重点在语文能力方面,但也对相应的语文知识提出明确的要求。
包括“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。
在实施新课标教学以来的语文教学实际中,出现弱化语文课程工具性的倾向:
比如,不重视对课文文本的解读,不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,从中领悟语言文字的表达技巧,也不重视落实相应的语文知识。
解读文本时粗枝大叶,而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥,把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课,乃至主题班会课。
其实,即使课文的内容是谈作者欣赏音乐的感受,教学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己欣赏音乐的感受,以及引导学生恰当地运用语言文字来表达自己的阅读感受,而不应该重点讨论音乐欣赏问题,否则那便是音乐欣赏课而不是语文课。
在《背影》一文的教学中,我根据新课标“重视知识与能力”的要求,明确地提出:
①掌握文中的生字新词,理解关键词句所表达的特殊感情;②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写;③领会本文语言朴实而简洁的特点;④学习作者认真体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法;⑤通过品味本文语言,提高学生的语言表达能力。
这样的知识与能力目标要求。
教学《背影》一课时,我注意了紧扣文本,注重对文本的解读。
我首先提出三个问题:
(1)“祸不单行”一词在文中具体是指什么?
;
(2)“找出文中正面表现父爱的语句”、(3)“找出文中表现„我‟思想感情发展变化的语句”。
引导学生通读全文,学生怀着浓厚的兴趣,在理解“祸不单行”词语意思的基础上,从文中找出“祖母去世、父亲失业;父亲还帐缺钱,只好„变卖典质‟;办丧事要用钱,只好再去借钱”等“惨淡”的家境。
再通过探究这部分内容与下文刻画父亲的背影有何关系、为何反复写父亲“黑布马褂、深青布棉袍”的穿着,培养了学生知道作文中的铺垫、情感氛围、前后连贯等地地道道的语文知识。
然后重点研读“车站送别”一节,推敲父子双方的语言、动作和心理活动以及父亲的肖像特征,对文本的解读和对语言文字的品味都比较深入细致,既掌握了重点词、句知识,表达方式、描写手法、修辞手法等语文知识,又提高了感悟作品的语言和在平淡的文字中体会蕴含的父子深情的语文能力。
二、新《课标》重视语文课程的人文性,重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。
丰富的人文性是语文课程的又一特点。
语文课程的内容都是对社会生活的反映,表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。
不像数理化课程的内容都是自然科学,与社会生活相去较远,也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际,因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观,这是语文教学的特有优势,也是语文课程理应承担的重要任务。
而且,语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文字能力,阅读文章要能理解文章的思想内容,写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情,因而语文能力的高下与学生的思想认识水平,与学生自身的情感、态度、价值观方面的素质有着密切的关系,这也是必须重视语文课程人文性的重要原因。
一度时间,在考试这根指挥棒的驱使下,语文教学越来越弱化思想内容,越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。
语文新《课标》针对时弊痛下针砭,大力强调语文教学的人文性,这一点也对教师的教学提出了更新更高的要求。
教师要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素,为学生心灵发展树立人格楷模;列举生活中的榜样模范,为学生的心灵成长提供“文化大餐”;善于用多种教学方法创设必要的教学情景,以情生情,以理激情,借景生情,点燃学生心灵的火花,培养健康的情感、良好的人生态度与正确的价值取向。
在《背影》一课的教学中,我在引导学生仔细阅读体味文章所表现的父子深情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 三维 目标 案例 修改
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)