高一历史走向整体的世界四川省优质课大赛说课课件.ppt
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,走向整体的世界,四川省达县第三中学唐海川,专题五第四节,说课课件,必修1人类社会的政治活动,必修2人类社会的经济活动,必修3人类社会的思想文化活动,专题一专题二专题三专题四专题五走向世界的资本主义市场(第四课走向整体的世界)专题六专题七专题八,本课处于第五专题第4课,与前面的3课在教学内容上层层递进,讲述世界市场由开始出现得到拓展初步形成最终形成,为本专题结题之作。
之教材地位,教材分析,2、必修地位:
联系密切,第二次工业革命和世界市场的形成,对中国:
列强加紧对中国的侵略(必修1),近代中国社会生活变迁(必修2),近代中国民族工业的初步发展(必修2),对世界:
为当今世界经济全球化奠基(必修2),英、法、德、美代议制确立与完善(必修1),1、专题地位:
结题之作,知识与能力:
了解第二次工业革命的条件、成就;认识第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。
培养学生从文本中提取信息以及辩证评价历史事件的能力。
情感态度与价值观:
树立正确的世界意识;认识到科技创新和开放、独立地进行现代化建设的重要性。
之教学目标,教材分析,之教学重点、难点,教材分析,1、重点第二次工业革命的前提条件、成就;原因:
根据新的课程标准和学生构建知识体系的需要。
突破:
情境教学,注重体验,创设问题,引导学生思考、讨论。
2、难点了解垄断组织的出现;掌握第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响;原因:
学生基础和认知特点;综合性强,过于抽象,难度大。
突破:
创设情境,设置问题,主体参与,由浅入深引导学生思考。
之学情、教法分析,教学方法,1、学生优势:
高一学生比较单纯、听话,有一定的好奇心。
2、学生劣势:
基础薄弱,独立思考和自主学习能力较差,尤其对抽象知识理解有一定难度。
学情分析,教法分析,1、情境教学法:
创设情景,注重体验,激发学生的兴趣。
2、问题探究法:
材料铺垫,问题设计,由浅入深,引导探究。
学法指导,1、主动参与:
通过设计旅程,让学生身临其境,主动参与,感悟历史。
2、自主探究:
引导学生自主阅读书本和材料。
3、合作探究:
学生分小组思考、讨论、表达等多种方式参与学习。
教学流程,一、导入新课,二、整体感知,三、情境体验,四、升华提升,五、课堂小结,上海世博会宣传片,中国2010年上海世博会系列宣传片中国2010年上海世博会系列宣传片.flv,教学流程,之导入新课,1904年中国官方出席美国世博会,百年世博梦,2010年上海举办41届世界博览会,设计意图:
热点导入,激发兴趣;穿越时空,使历史和现实有机结合。
播放“上海世博会”视频片段,教学流程,之整体感知,条件,成果,垄断组织出现(生产关系),内容原因评价,世界连为一体(世界市场),特点,落实重点,突破难点,设计意图:
本节课头绪繁琐,不利于学生掌握。
故整合教材,化繁为简,将知识清晰地整合成三部分。
含义原因实质,瓜分世界的狂潮(课后阅读),情景:
1904年,孙中山参观了美国举办的世博会。
这是他第一次参观世博会。
角色:
师担任导游,生扮演孙先生及随行人员,合作完成世博之旅。
道具:
世博会宣传册(课本),美国的世博之旅,设计意图:
本课内容抽象,不易理解,所以化抽象为形象,设计了一次世博会旅程,贯穿始终。
导游开篇词:
1904年,美国基本完成了第二次工业革命。
这次世博会,向世界各国展示了当时科技、产业和文化上的最新成果。
教学流程,之情境体验,条件,情境1:
孙先生的随行人员(指定某组学生扮演)通过宣传册,了解了第一次工业革命发生的前提条件。
大家开始探讨为什么会有第二次工业革命?
在互动讨论中,了解了第二次工业革命产生的前提条件。
设计意图:
掌握比较方法进行能力迁移,落实基础。
手工工场的发展,资产阶级代议制确立,海外贸易和掠夺,殖民掠夺,圈地运动,殖民扩张和圈地运动,情境2:
这次世博会规模庞大。
要参观的主题展馆很多,参观前,导游(我)给参观者们(孙先生和随行人员)布置了任务,要求他们参观完后,能够说出看到的最新工业成果。
电气馆:
爱迪生亲自检查,确定配备完美无缺教育和社会学馆:
学生上课大家看机械馆:
供应世博会的能源运输馆:
汽车堂皇出入文理学科馆:
设印刷场和医院矿物学和冶金学馆:
真人开矿综合工业馆:
上演家居时尚秀生产馆:
异域风情的用品出售,最引人注目的是电气馆,和电气馆相邻的机械馆,早期的电车,汽车出入的运输馆,诺贝尔研制出炸药,冶金馆,综合工业馆,早期电话,无线电通讯技术,第二次工业革命新成果,(P102表),设计意图:
阅读书本,浏览图片,获取信息,落实重点。
第二次工业革命的突出特点:
(和第一次比较),科学与技术紧密结合,重工业为主(钢铁时代),美、德,电气时代,设计意图:
比较分析,提升难度,获得新知,强化重点。
导游介绍:
1863年,洛克菲勒同别人合资开办了一家炼油厂。
两年后他独自经营这家工厂,又吞并了许多中小炼油厂。
19世纪70年代美国和欧洲资本迅速发达,洛克菲勒创办了美孚石油公司,资金100万美元。
到19世纪末,美孚石油公司提炼的石油占全美的95%,它掌握了14家公司所有权,控制着26家公司的多数股票,垄断了美国石油工业。
1、美孚石油公司是一个什么样的公司?
2、这种类型的公司是如何产生的?
3、这种公司的实质是?
情境3:
当游览到冶金馆时,孙先生立刻被眼前工人模拟开采石油的场景给吸引住了,这是美孚石油公司在做宣传。
我简单给他们介绍了这个公司的发展历程,孙中山和随行人员就以下问题展开了讨论。
设计意图:
设置情境,问题递进,合作探究,突破难点,情境4:
来到生活馆入口处,我们被一张世界贸易图吸引了。
作为世博会的购物中心,这里既有世界各地的带有异域风情的用品出售,又有来自各个民族的商人和顾客。
每天参观者乘船、或坐马车、或搭货车,络绎不绝。
孙先生不禁感慨:
“此会为新球(新航路)开辟以来的一大会”。
在感慨之余,我们互动探讨了3个问题。
3、生活馆内的现象和入口处的世界贸易图说明了什么?
2、是什么促成它们在全球范围内交流?
1、生活馆只是世界的一个缩影,以此类推,世界各地有很多东西在交流和碰撞,是哪些东西呢?
设计意图:
问题设计层层递进,由浅入深,突破难点。
情境5:
最后我们购票进入了中国馆。
中国馆是满族王公住宅的复制品,里面最引人瞩目的是一尊刻有中华圣母像的桌屏。
“中华圣母”身着慈禧太后服饰,保留圣母玛利亚的面貌,圣母左手抱着身着中国服饰的耶稣。
旁边的游客对这幅塑像展开了讨论。
问题:
带有中西文化融合特点的圣母像说明了什么问题?
中国馆门票,中国馆,中华圣母像,情境6:
游览结束了。
但世博会就像面镜子,照出了近代中国和世界各国的差距,农耕时代的产品与工业时代的科技成果是那样的格格不入。
这让我和孙先生一行心事重重,感慨什么时候中国也能办一场展示中国新成果的世博会。
大家各抒己见谈自己的参观感受,就以下两个问题达成了共识。
1、应该辩证看待世界一体化进程?
2、1904年美国世博会对中国发展的启示?
之史无定论,升华提升,历经百年,中国共产党已经完成了孙中山的遗愿,实现了民族独立,国家日益富强。
并且中国于2010年成功举办了世博会。
中国在世博会上的展品不再是四大发明、丝绸、茶叶等昔日成就,而是大量展出了长征系列火箭等航天技术、电子技术、太阳能,并从“中国制造”到“中国创造”。
中国已经从一个落后的农业国家大步跨入了工业社会。
探究与辩难:
你怎样看待全球化下中国的发展?
卫星拍到的沙漠化的中国,设计意图:
学史明智。
了解昨天,就有可能看清明天要走的路,要独立、开放的进行现代化建设。
辩证思维。
学生对全球化下中国的发展进行多角度思考。
资本主义世界市场的形成和发展过程,新航路开辟,世界市场开始形成,早期殖民扩张和掠夺,世界市场得到拓展,第一次工业革命,资本主义世界市场初步形成,第二次工业革命,资本主义世界市场最终形成,设计意图:
学生整体感知资本主义世界市场的形成过程。
课堂小结,电气时代来临(生产力),垄断组织出现(生产关系),世界连为一体(世界市场最终形成),第二次工业革命,板书设计,前提条件,成果,特点,含义,原因,实质,内容,原因,评价,我在本课的教学中有一定的立意,想要努力的渗透独立、开放、可持续发展的理念。
但同时在以下几方面值得反思和改进:
1、本课内容非常庞杂,我努力整合教材,化繁为简,想做到深入浅出,但驾驭起来还是比较吃力。
2、本课内容抽象,所以我想通过创设情境,让学生主体参与体验,但具体操作过程中仍然难以兼顾到不同层次的学生。
我的努力方向是希望一节课不仅是传授知识,更能用历史的智慧之光照亮学生的未来行程。
教学反思,欢迎各位老师批评指正!
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