教师写字水平与终身学习发展问题的研究说课材料.docx

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教师写字水平与终身学习发展问题的研究说课材料

教师写字水平与终身学习发展问题的研究

《教师写字水平与终身学习发展问题的研究》

总结报告

汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。

它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。

和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。

规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。

《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。

我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。

教师的写字水平直接影响着学生的写字发展，写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高教师的写字水平。

一、课题的提出

在目前小学教学中通过调查和测试发现，部分教师写字水平不高，缺乏指导学生书写的能力，所以导致学生写字能力较低，达到《课标》规定写字要求的仅占一小部分。

大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇，甚至有的字迹潦草，东倒西歪，甚至缺胳膊少腿……。

这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康。

因此也影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。

主要原因是：

1、近几年来，由于计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，上网聊天、编辑材料等打字代替了手写，争夺了人们的写字空间，减少了写字练字的机会。

敲击键盘的速度越来越快了，学生的字却越写越难看。

电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写得好不好已经无所谓，看重成绩而不重视写字。

2、教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量，教师批改作业时也只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的评价，对于学生的书写情况关注的较少，不注重学生写字能力的培养。

3、在低年级教学中，教师对学生写字的训练不够重视，致使学生的写字基础不扎实，造成写字水平能力较低。

4、学前教育小学化现象严重，农村的幼儿生家长不懂幼儿发展成长的规律，当把孩子送幼儿园后不看视孩子行为规范和能力的发展，只求结果，只看孩子能识、能写多少字，会算多少题，否则就不认可。

有的幼儿园教师为了迎合家长的心理，就尽可能地教识字、写字，。

而孩子小，写字能力差，在拼命地写字中形成了不正确的执笔姿势、写字姿势，这恰恰又制约孩子写字能力的发展。

5、教师自身的书写能力较差，字写得不规范，字体的直观形象对学生的影响较大，学生对写字兴趣爱好较低，就难以养成良好的写字习惯，直接关系到学生良好学习习惯的培养，不利于自身素质和学习成绩的提高。

如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正常轨道，在经过调查分析和不断的深入反思之后，我们认为：

积极研究探索有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，培养学生的写字能力，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。

基于这样的认识和思考，我们确定了本研究课题。

二、课题研究的意义

1、做好写字教学工作是现代现代社会发展和教师个体发展的需要

小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，良好的学习习惯就难以养成，不利于学生的成长和发展，他们将来长大了，要想改变就特别难。

因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。

2、写好汉字是发展和弘扬民族文化的需要。

写字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康与智力开发大有益处，是每个中国人应该掌握的最起码的基本功，是提高教育教学质量，实施素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。

写字的过程，其实就是提高的过程、育人的过程。

未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。

3、写字是一项重要的语文基本功训练。

写好字，对学生识字、记忆字形、理解字、掌握词汇，有着极大的促进作用。

认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。

写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。

三、研究的主要内容

1、不正确执笔姿势原因的分析研究。

小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。

产生问题的原因是多方面的，如教师自身书写基本功的欠缺、教师对学生执笔姿势的重视不够、早期教的育不适当等等。

通过分析原因，对策研究，改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。

2、如何培养学生的习字兴趣的研究。

小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。

在小学语文教学中，怎样培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字，这将是我们所面临的实际需要解决的问题。

3、提高学生写字水平与提高考试成绩的研究。

由于各种原因学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。

提高学生写字水平有助于成绩的进一步提高。

4、现代化教学手段在写字教育中的运用研究。

现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。

如何将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务，是我们课题研究的内容之一。

四、课题研究步骤与进度安排

本课题分三个阶段进行：

第一阶段：

准备阶段。

1、师资培训，苦练基本功，学习理论，提高素质

2、设计调查问卷，收集数据资料

3、资料归类整理，进行分析研究

4、确定研究课题，设计课题研究方案

5、健全制度，组织实施

第二阶段：

研究实施阶段。

1、研究写字课堂教学，上好写字研究课

2、进行提高小学生写字水平策略的研究

3、参加各级各类竞赛，强化提高能力

4、收集师生优秀作品

5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析

6、撰写教学论文

第三阶段：

为总结结题阶段。

1、总结课题研究成果，明确存在问题。

2、撰写课题结题报告，准备成果展示。

五、课题研究的措施

该课题申报课题以来，在学校领导的大力支持下，课题组在注重科学性、规范性的同时，坚持从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。

主要采取了以下三方面措施：

（一）、加强学习，提高科研能力。

课题工作真正地开展，关键是教师必须有强烈的责任心，必须有一定的书写基本功。

因此我们在课题的研究过程中十分重视对教师的培养。

1、加强教师的理论学习

加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。

为了提高教师的书字教学的理论素养，每位教师必须每月学习一篇文章，并写好学习心得。

除了教师的自学外，还定期召开书法知识讲座，写字论文交流等，以此来促进教师的提高。

2、提高教师的书写技能

为了练好写字基本功，每位教师大力开展练功活动，根据学生写字教学教材内容和实际教学需要，每天写一篇钢楷字、十个粉笔字，并在“教师练功专栏”进行张贴展示，以便互相研究学习。

学校及课题级还积极鼓励教师参加上级组织的钢笔字、粉笔字比赛。

在学校组织的学生比赛活动中结合学生的活动，穿插教师的三笔字比赛，来提高教师写字的水平。

3、学习别人的先进经验

为了提高教师各方面的能力，学校一方面组织教师走出去参加上级专业部门组织的各类培训、写字知识讲座、外出观摩参观学习、写字课堂教学研讨等活动。

2009年组织房广成、韩凤菊、王启胜等老师到县参观了书法展览；多次组织教师到外校听课参加写字教学教研活动，学习别人的先进经验。

每学期都请县教师进修学校刘主任、范老师到我校与老师进行交流，对写字教学工作、课题研究工作给予指导。

4、调查研究

了解学生的书写现状，调查分析原因，为制定研究方案、研究相应的策略、开展实验研究提供第一手资料。

（二）规范制度，保证课题实施。

1、坚持每月的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，组织课题组成员开展学习交流活动。

2、建立课题组实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节，全体课题组成员相互学习、研讨，从中得到提高。

3、在理论和实践相结合的基础上，每学期撰写一篇研究论文或经验总结。

4、资料积累，每学期把课题研究资料、学习材料以及学生展示活动、评比活动的资料及时整理好，学期结束时进行资料汇总，为课题总结积累素材。

六、研究的策略与方法：

（一）激发学生写字兴趣

兴趣是最好的老师。

在写字教学中,有了良好的写字氛围,学生有了浓厚的写字兴趣,就会把写字当作一种乐趣和享受,从而养成乐写的好习惯。

教师在日常的写字教学中,注意经常激发学生的写字兴趣,表扬他们的点滴进步,再加上正确的指导方法,能够培养学生写出一手端正、整洁、美观的汉字来。

1、给学生讲书法家练字的故事

讲故事对学生来说是最具吸引力的。

在我国源远流长的书法史上,有关书法家练字的故事数不胜数。

教师在写字课上讲述王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;讲述欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;讲述唐代草书大家怀素的“秃笔成冢”“蕉叶作纸”的故事等，这些故事不仅是激发学生热爱书法艺术、增强民族自豪感的生动材料,还是写字教学的调味剂,更是激发学生写字兴趣的兴奋剂,有利于帮助学生认识写字的价值,端正写字态度。

2、创设良好的艺术氛围

环境对学生有着潜移默化的影响。

良好的书法艺术氛围能激发学生的写字兴趣,提高其感受书法美的能力。

因此,在教室课堂环境的布置上,尽可能地体现书法的艺术气息。

例如:

教室的标语、格言等请高年级的学生或教师用毛笔书写成不同字体的作品后悬挂;班内设立“书法园地”,展览本班学生的写字作业。

此外,教师还可以引导学生赏读历代书法名人的佳作,让他们在玩赏中感受书法的博大精深,培养写字的兴趣。

3、营造优美的教学情境

当学生在写字过程中产生疲劳、烦躁的情绪时,教师适时播放一些舒缓悠扬的轻音乐,使学生们心情舒畅,将精力集中到写字活动中去。

在优美的教学情境中,学生能够把写字当作一种享受。

因此,营造优美的教学情境,能够激发学生对写字的兴趣。

（二）提高学生习字水平的策略

为了写字教学工作的整体推进，我们采取了“点面结合、全员参与”的原则。

“点”，指学校在低年级成立“书法兴趣班”，在高年级建立“书法提高班”；“面”，指学校各教学班级；“点面结合”即以点带面，以面促点，点面互动，共同提高。

以“书法兴趣班”带动各教学班加强写字学，加强该课题的研究，不仅把写字作为提高学生科学文化素质的一个标志，还作为培养、发展学生各种能力的有效手段，促进全体学生素质的全面提高。

1、明确写字教育的总体要求和各年级段的要求。

低年级：

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

中年级：

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

高年级：

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

针对各项要求，我们还不定期地进行写字姿势、学生写字作业本的抽查，并及时公布抽查的结果，与班级学生写字考核挂钩，来检验和提高写字课教学的效果。

2、加强写字指导

写字是一项重要的语文基本功训练，是语文教学的一部分。

我们的实验教师既是语文课教师，又是写字课教师，每位教师在上好写字课进行专项指导的同时，又把写字指导有机地渗透于语文课教学的始终。

从学习一个拼音，教写一个汉字开始，教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字过关。

3、优化教学方法。

写字教学做到“四个结合”，即课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；普及与提高相结合。

4、齐抓共管，规范作业

实验研究工作得到了学校领导和其他学科老师的大力支持，大家一致认为做好写字教学，培养学生能力是一项系统工程。

在注重写字课与语文课教学的同时，向其他各科中写字教学的渗透。

在所有的学科中，都能把好作业关，让学生做到“提笔即时练字时”，面向全体学生的日常作业，通过师生的共同努力，努力使每位学生作业本达到“精品”。

学校在写字课、语文课、学生作业三大阵地上狠抓，形成了全员参与写字实验的良好氛围。

5、探索出有效的的教学方式

为提高教学效益，我们积极尝试不同的教学方式，每学期都定期开展书法教学的研讨课，教师们共同研究，探讨教法，优化流程。

如韩凤菊老师通过讲古代大书法家的故事，导入新课的学习，一方面引起学生的兴趣，另一方面给学生树立了勤学苦练的榜样。

接着明确所要学习的内容，在指导书写中，通过引导学生读帖，注意教会学生观察生字在田字格、米字格中所占的位置、字的结构和运笔的变化，再通过老师的示范，让学生认识该字的具体写法，再由学生的自我练习，基本掌握写法，最后通过教师评、全班评、学生互评的方法，学会对自己和他人的作品进行客观的评价。

这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感。

也让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。

同时，又培养了学生主动学习的习惯，培养了学生的写字能力。

6、建立评价机制，搭建展示平台，

在鼓励学生写好字的基础上，为了保持学生对写字的兴趣，学校经常开展一些活动，为学生提高展示自己才华的舞台。

课题组老师认真分析校情，结合学生实际制定了小学生写字星级评定办法。

建立作业“星级”制度,组织学生开展形式多样的写字比赛，如举办小组竞赛、个人竞赛,开展最佳坐姿、写字能手、“小书法家”评比活动等。

举办优秀作品展，定期把学生优秀的作品张贴在“写字评比专栏”进行展示。

组织学生参加上级举办的书法竞赛,使学生在一次次竞赛活动中提高写字的兴趣，体验到成功的快乐,看到自己的进步,增强写好字的信心，提高学生书写的水平和写字的兴趣。

七、研究成效

经过课题组老师们两年多的努力，我们可喜地看到学生的写字兴趣、写字水平和书写能力各方面得到了很大的提高，良好的书写习惯正在形成，促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。

教师的书法素养也有了极大的提高，同时也促进了我校写字教学的长足进步。

1、提高了教师的整体素质。

教师素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。

在本课题实施过程中，教师们认真学习有关写字教学的基础理论，大练基本功，教师的书写能力、素质有了明显提高。

为写字教学和课题实验的顺利开展，培养学生的写字能力打下坚实基础。

2010年我们6名教师参加主市、县级写字比赛一人获特等奖，三人获一等奖，二人获二等奖。

有3篇论文在省级论文评比中获奖；在学生的各级各类比赛中先后有五名教师获优秀指导奖。

教师的课堂教学能力也有了显著的提高。

良好的素质促进了教育教学效率的提高，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，使写字、育人统一发展。

2、学生的身体素质得到增强。

写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。

”把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：

“写字时，要注意，头要正，脚放平。

眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。

通过对不正确姿势的纠正和正确姿势的训练，培养了学生良好的书写习惯，使学生的身体素质得到增强，双姿合格率明显提高。

遏制了学生的近视率上升趋势，生理发展状况良好，学生得到了健康、活泼、生动的发展。

3、学生整体素质大大提高。

写字教学实验工作的开展使学生的写字水平和写字能力都有了显著的提高，经过两年多教学与训练，学生书写的规范性得到了加强，写字的错误率明显下降，作业比过去工整规范了，学生的学字、练字的兴趣更浓了，写字能力得到了培养和提升，促进了学生整体素质的提高。

在全国中小学生写字大赛中本课题组教师所指导的参赛学生中有二十余人获县级奖励。

同时，在写字教学实验中，把写字教育与热爱祖国传统文化结合起来，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，使学生更深刻的认识到汉字形质兼美的神韵，它的结构、布局无不渗透着浓郁的艺术之美，培养了学生的审美能力，提高了学生的道德素质。

4、促进了学生智力的发展。

在写字教学实践中学生的情感、意志、习惯、性格等非智力因素也得到较好发展，培养了学生的人文精神、创新意识和认真细致的习惯，用心写字、写规范字成为学生的自觉行为，克服了马虎、潦草、写错别字等不良行为，学生对待各课作业的态度认真了，提高了学习成绩，增强了学生的自信心。

5、培养了学生的良好品质。

写字教学实验的开展使学生的书写质量、艺术水平大大提高。

陶冶了学生的道德情操，培养了学生坚强的意志和毅力，培养了学生的进取竞争精神，能正确对待挫折和压力，增强了学生百折不挠、坚韧不拔、勇往直前的心理品质，培养了学生热爱中华民族传统文化、热爱祖国的思想情感。

八、问题与思考

五年的课题研究，在学校领导的大力支持下，在区进修校的指导下，课题组的同志们团结协作，积极研讨与探索，取得了一定的成绩，但在研究实施过程中还有一些工作落实得不到位。

如：

农村教师年龄结构老化，素质提高有局限性，走上专业道路有一定难度。

第二，农村小学家长的教育观念滞后，重眼前学生成绩，不注重学生素质发展，认为写字练字与升学利益关系不大，对教师的写字教学工作和研究探索带来一定的不利因素，影响了持续发展。

第三，学生的书写水平和书写能力的提高需要一个复杂和漫长的坚持不懈的练习过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，课题研究可以使之提高，但不可能一蹙而蹴。

写字教学的研究工作现在仅仅是一个开始，任重道远，还须努力。

为中华民族优秀传统文化的传承，我们将继续努力，为下一代综合素质的发展继续探索切实可行的教育教学方法