高校课题申报新商科背景下应用型大学供应链人才培养模式探索与实践.docx
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高校课题申报新商科背景下应用型大学供应链人才培养模式探索与实践
新商科背景下应用型大学供应链人才培养模式探索与实践
学科分类:
高等教育
课题类别:
重点课题
关键词:
新商科应用型大学供应链人才培养模式
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题提出
随着互联网、物联网技术的发展,不同业态的交叉融合对传统商科教育提出了新挑战。
为了应对新挑战,培养适合时代发展需求的新商科人才,一方面,部分高校(特别是应用型大学)充分整合优势学科资源,加大对传统商科专业的改造升级;另一方面,部分高校瞄准新兴产业申报和发展一批新兴商科专业。
在此背景下,XXXXXX为了适应新商科人才发展需求以及“学科专业交叉融合”发展趋势,在整合校内物流管理、电子商务、市场营销等优势学科专业资源的基础上,于2017年7月开创性地申报了供应链管理本科专业,2018年3月获得教育部批准。
继XXXXXX之后,2019年3月全国又有七所高校获批供应链管理本科专业。
据权威机构预测,在国家产业政策的引导和新商科人才需求激增的大趋势下,供应链管理本科专业的开设将会在未来呈迅猛发展的势态。
在此情形下,如何以新商科人才需求为依据,重构课程体系和教学内容,创新供应链人才培养模式,将成为我国应用型大学急需要解决的现实问题。
1.2课题界定
(1)新商科:
区别于传统商科,新商科突出新的知识与技能融合,强调不同学科在新商业中的交叉融合,以及新的工具使用和新的技术应用。
(2)应用型大学:
与研究型大学和职业技术院校不同,应用型大学是指以应用型人才培养为办学定位的地方本科院校。
(3)供应链人才:
是指具备跨职能、跨企业边界的协同管理能力,能在企业和组织中从事供应链资源规划、协同运营管理及信息技术服务的复合型人才。
(4)培养模式:
是指人才培养的总体框架和范式。
是在现代教育理论和教育理念指导下,按照特定的培养目标,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的全过程。
1.3国内外研究现状述评
1.3.1研究现状
(1)新商科与新商科人才内涵界定。
新商科凸显了新的商业思维,强调计算思维、数据思维和交互思维的交叉融合(骆东奇,2016;毛青,2018)。
李开复(2018)认为新商科人才具有创新能力、互联网思维、终身学习能力和以人为本四个特点。
毛基业(2018)认为新商科人才培养体现了特色化、实践化、互动化和集成化“四化”特点,培养模式注重教育理念的转变(强调素质和能力培养)和教学模式的创新(注重案例教学与实践教学、新工具和新手段的采纳)。
在此基础上,郭湖斌(2019)基于新商科背景探讨了应用型物流管理人才的培养模式。
(2)供应链人才培养与发展。
在美国,与供应链相关的岗位已超过4400万个,这与美国重视供应链人才培养密不可分,美国高校供应链人才培养注重学生的综合素质教育,强调社会实践能力和创新能力的培养,培养过程实现了学生、企业、培训机构“三对接”(王晓艳,2018)。
在香港,因其地理位置优势,市场对供应链人才的需求日益增加。
香港高校供应链人才培养十分强调互动教学,重视个案分析、角色扮演及模拟练习,通过邀请业内人士向学生分享经验,扩宽学生的国际化视野(Ho,2019)。
在中国大陆,随着“互联网+”战略的实施,供应链人才需求急剧增加,人才缺口巨大,特别是具备互联网思维的供应链规划、运营人才缺口更为严重(樊莲花,2018;朱文娟,2019)。
目前我国供应链人才的培养主要在研究生阶段,以培养学术型人才为主,培养体系比较完善,但是应用型供应链人才培养模式还处于探索阶段。
1.3.2研究述评
不难发现,目前关于供应链人才培养模式的研究比较少,虽然国外应用型大学和国内研究型高校在供应链人才培养模式、培养路径等方面积累了一些的经验,对本课题有一定的借鉴,但是针对应用型供应链人才培养相关研究成果几乎还是空白。
应用型供应链人才是一种具有互联网思维,能够适应复杂环境的复合型人才。
可见,供应链人才内涵与新商科人才理念不谋而合、相融相通。
在新商科背景下,如何定位应用型供应链人才?
如何借鉴国外高校成功经验,重构课程体系和教学内容,创新供应链人才培养模式?
对推动我国新商科人才培养具有重要的现实意义,这些问题正是本课题要探索和研究的内容。
1.4选题意义与研究价值
本课题将新商科理念融入到高校人才培养体系中,研究成果对引导传统商科专业改造升级和提升新商科人才培养质量均具有重要的借鉴意义和参考价值。
(1)对新商科应用型人才培养路径提供了参考。
传统的商科人才培养以学科为导向,培养方案一般是正向设计,课程设置缺少跨专业交叉融合,存在重专业教育轻素质培养、重理论教育轻能力培养等问题。
新商科人才培养模式有效借鉴了“国际商科教育”理念,注重学生素质和实践能力培养。
本课题以新商科人才新需求为导向,反向设计人才培养课程体系,培养过程体现了通识教育、专业教育和跨学科知识的交叉融合,培养方式注重校企协同育人。
研究成果为探讨新商科应用型人才培养路径提供了参考。
(2)为物流管理专业的改造升级提供了指导。
目前全国大部分应用型本科院校均开设有物流管理专业,但是人才培养模式存在培养目标不准、培养方案趋同、培养特色不鲜明以及培养质量不高等问题。
在新业态交叉融合发展的新商科背景下,物流加快了与商流、信息流的集成整合,物流人才不仅要注重实践能力的培养,更要注重新商业思维培养。
供应链人才培养模式实现了以教为中心向以学为中心的转变,注重交互思维、整合思维、互联网思维培养。
研究成果为物流管理专业改造升级提供了指导。
(3)为全国供应链管理本科专业建设提供了借鉴。
在国家产业政策的积极引导和新商科人才需求激增的大趋势下,供应链管理本科专业的开设将会在未来呈迅猛发展势态。
应用型供应链人才培养模式的探讨具有先发优势,必将为全国高校供应链管理本科专业建设提供思路和借鉴。
2课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
2.1研究目标
(1)结合人才培养目标,以成果为导向,反向设计供应链人才培养的课程体系;
(2)发挥校企资源优势,共建供应链综合仿真实验室,共同开发教学资源,共同建设教学团队,打造适应新商科人才培养需要的教学资源;
(3)改革理论和实践教学方式与方法,采用国外商科教育通用的行程式考核办法,全程考核评估供应链人才培养过程。
2.2研究内容
本课题将以XXXXXX物流管理专业和供应链管理专业2018级本科学生为研究对象,具体研究内容如下:
(1)新商科背景下应用型供应链人才培养目标确定。
通过企业调研和国内外文献梳理,结合新商科人才培养的内涵、目标与要求,确定应用型供应链人才培养的目标。
(已完成)
(2)新商科背景下应用型供应链人才培养体系设计。
以培养目标为依据,以成果导向理念为核心,按照共基础、活模块原则,反向设计教学体系。
理论教学体系实现“多岗适应、专岗精通”;实践教学体系实现专业链与产业链对接、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的无缝对接,突显新商科人才培养实践化、互动化和集成化教学理念。
(3)新商科背景下应用型供应链人才培养方式创新。
产教融合协同育人是实现新商科人才培养目标的重要途径。
本课题将依托校企资源优势,共同开发课程资源、共建实验室、共建实习实训基地,实现教学内容与人才培养目标的无缝对接。
同时将行动教学法、MOOC、微课、翻转课堂等教学方法引入课堂,进一步创新人才培养方式和方法。
(4)新商科背景下应用型供应链人才培养过程评估。
过程评估是检验人才培养质量的重要手段。
本课题将采用行程式考核办法,将课堂讨论、案例分析、课程论文、实验实训项目、创新训练项目、专业竞赛等环节贯穿于整个教学过程。
并根据课程目标达成检测学生能力的达成,通过实践-评估-反馈-完善-再实践...,不断提升人才培养质量。
2.3研究重点
(1)如何结合人才培养目标,按照新商科人才培养理念,构建科学合理的理论、实践课程体系,这是研究的重点;
(2)如何整合校企资源,共同开发系列教材、共同编写实验大纲、共同研发教学模块,共同培养双师型教师,这是研究的重点和难点;
(3)如何将MOOC、微课、翻转课堂等教学方法引入课堂,并采用行程式考核办法,评估供应链人才培养过程,检验人才培养质量,这是研究的难点。
2.4创新之处
(1)研究视角创新。
开创性的将新商科人才培养的内涵、目标与要求,融入到供应链人才培养模式中。
一方面为物流管理专业改造升级的开辟了新途径;另一方面为探讨供应链管理本科专业建设提供了新思路。
(2)研究内容新颖。
依托校企资源优势,探讨新商科背景下产教融合协同育人新机制;同时在课程教学模式、教学手段、教学方法和评估方法等方面大胆创新,创新了商科人才培养模式。
3研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
3.1研究思路
本课题按照“为什么研究-怎样研究-达到什么效果”这一思路展开,研究技术路线如图1所示:
图1研究技术路线图
3.2研究方法
(1)文献查阅法。
通过文献分析,深入理解新商科内涵、目标和要求,比较国内外高校供应链人才培养的模式和路径,为课题研究做好顶层设计。
(2)调研法。
考察、调研国内知名企业,识别新商科背景下应用型供应链人才需求新特征。
对调研数据进行整理和分析,为具体研究内容提供第一手材料。
(3)行为研究法。
以XXXXXX物流管理专业和供应链管理专业本科2018级本科学生为研究对象,以构建的供应链人才培养课程体系为核心,在理论和实践教学方面进行大胆改革,不断实践-评估-反馈-再实践…,最终取得较好的成效。
3.3实施步骤
第一阶段:
2018年9月-2019年6月。
通过企业调研、高校调研以及相关文献梳理,确定新商科人才的内涵、目标和要求,识别新商科背景下供应链人才需求的新特征;(已完成)
第二阶段:
2019年7月-2019年8月。
结合调研数据,按照“知识、能力、素质”的工程认证标准,确定应用型供应链人才培养目标;在此基础上,反向设计供应链人才培养理论、实践教学体系;
第三阶段:
2019年9月-2020年12月。
在校企合作、课程开发、教学改革、过程管理、质量评估等方面开展创新性实践和研究,按照探索-实践-评估-反馈-再实践…,总结出一套行之有效的新商科背景下应用型供应链人才培养模式。
第四阶段:
2021年1月-2021年6月。
对研究成果进行综合、归纳、总结,形成最终研究报告。
3.4预期成果形式
教研论文2篇,研究报告1份;教材1-2本,实验课教学大纲、课程教学方案。
4主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
4.1课题负责人的学术背景、前期积累及相关研究成果
(1)学术背景
课题负责人系XXXXXX专职教师,副教授,博士,中国物流学会会员,XXXXXX供应链创新与应用研究团队负责人。
本科毕业于中南财经政法大学工商企业管理专业、硕士毕业于武汉纺织大学管理科学与工程专业,研究方向为绿色供应链管理;博士毕业于华中农业大学农业经济管理专业,获管理学博士学位,研究专长为农产品物流、食品供应链。
(2)前期积累
课题负责人作为物流管理与供应链管理专业的教学骨干,近几年在专业建设、课程建设、实验室建设、实践教学改革、校企合作协同育人等领域均开展了相关研究。
2017年作为主要负责人参与供应链管理专业的申报工作,先后组织课题组成员赴香港、浙江、北京、武汉等地高校、企业进行调研,对新商科背景下供应链人才需求、岗位特征均有深刻的体会和认识;2018年6月8日上午,XXXXXX与京东集团下的京东大学就人才培养、教学科研等达成合作框架协议;6月8日下午,XXXXXX召开了首次供应链管理专业全程培养方案的专家论证会,供应链物流管理领域的专家教授及行业协会和企业人士汇聚一堂,对本专业的全培方案进行了充分的讨论和论证;2019年4月19日,XXXXXX再次成功举办了供应链管理本科专业系列教材建设研讨会,在各位专家教授的指导和相关院校教师集思广益的基础上,明确了供应链管理本科系列教材建设的思路和特色。
这一系列活动的开展为课题前期研究奠定了坚实基础。
(3)前期相关研究成果
课题负责人先后主持完成省部级教学、科研项目6项;作为主要负责人先后参与湖北省省级教学质量工程项目(物流管理专业)3项;以第一作者在CSSCI核心、CSCD核心期刊发表学术论文22篇,其中一篇被人大复印资料全文装载;近三年,先后指导学生参加全国大学生物流仿真设计大赛,获得全国三等奖、二等奖。
这些课题研究、省级教学质量工程项目的申报与建设以及教育教学与科研论文的研究成果与实践经验,也为本课题研究奠定了坚实的基础。
课程负责人前期研究成果如下:
①主持完成2014年湖北省教育科学十二五规划课题《独立学院物流管理专业课程群建设与实践》,(该课题在全国高校2015年度物流教研教改课题评比活动中获得全国三等奖)
②主持完成《物流管理学》XXXXXX校级精品课程建设项目(2014-2016);
③作为主要负责人,参与2017年湖北省荆楚卓越经管人才协同育人计划项目(物流管理专业)(2017-2019),负责部分申报材料撰写、资料收集和整理;
④作为主要负责人,参与2014年湖北省高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划本科项目(物流管理专业)(2014-2017),负责申报材料撰写、支撑材料收集和整理;
⑤作为主要负责人,参与2014年XXXXXX易迅电子商务发展有限公司省级实习实训基地建设项目(物流管理专业)(2014-2017),负责申报材料撰写、支撑材料收集和整理;
⑥作为重要参与人,参与《供应链管理》XXXXXX校级精品示范课建设项目(2017-2018);
⑦XXX.基于核心能力培养的独立学院物流管理专业课程群构建[J].物流科技,2015年第3期;
⑧成果《基于专业核心能力培养的应用型本科院校物流管理专业课程群建设研究与实践》,2017年1月获XXXXXX第一届教学成果奖二等奖。
4.2课题主要参与人的学术背景、前期相关研究成果
(1)参与人1,男,华中科技大学博士,教授、博导,XXXXXX管理学院院长,兼任湖北省电子商务研究中心副主任、湖北省系统工程学会常务理事、武汉市系统工程学会常务理事。
长期从事物流与供应链管理的教学、科研工作。
先后主持完成国家自然科学基金项目3项,在SCI、SSCI、EI、CSSCI等国内外权威期刊发表高质量学术论文40余篇,具有很高的科研能力和水平,能够指导本课题顺利完成。
(2)参与人2,女,中南财经政法大学博士,副教授,XXXXXX管理学院副院长。
有10年的高校教龄,一直热衷于课程改革和教学改革,教学经验丰富,深受学生喜欢。
2016年主持湖北省省级教改项目1项,2018年主持湖北省高等学校实验室研究项目1项,先后获得省部级、校级教学成果奖2项;指导学生参加全国网络创新应用大赛获得全国一等奖、华中赛区一等奖10余项。
2018年获得“荆楚好老师提名奖”。
(3)参与人3,女,武汉大学博士,副教授。
有15年的教龄,教学经验丰富,深受学生喜欢。
一直从事人才培养模式的创新研究。
先后主持参与省级科研项目3项,主编教材1本,在重要学术期刊发表论文5篇,其中1篇ISTP检索。
2018年指导学生参加全国供应链创新大赛,获得全国一等奖。
2016年-2017年期间,作为富布莱特访问学者参与SIR项目,在美国德州奥斯汀HustonTillotsonUniversity担任教职,全英文任教1年。
(4)参与人4,女,华中师范大学硕士,副教授。
有15年的教龄,教学经验丰富,深受学生喜欢。
一直从事实践教学改革和学生实践能力培养等领域的研究,近三年,先后指导学生获得“全国大学生物流仿真设计大赛”全国二等奖、全国三等奖。
5开展本课题研究的主要参考文献
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课题编号:
6618
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