教师暑期读书心得.docx
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教师暑期读书心得.docx
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教师暑期读书心得
教师暑期读书心得
本文中的学生小聪接二连三的异常表现都未引起班主任的足够重视。
学生失眠,班主任认为是因为他是夜猫子型的,学生生活费缴不上来,班主任认为是父母太忙,一时疏忽;学生捡废品缴生活费、比赛考试失误,班主任都没有找学生认真的了解情况;直至学生期末考试彻底考砸了,才向班主任吐露实情。
了解真相后的班主任无比羞愧、自责。
可喜的是他经过反思,及时采取措施补救,才避免了“悲剧”的继续上演。
当然,反思的过程是痛苦的,层层剥茧般深入皮肉直至灵魂;反思的过程又是快乐的,从内疚、痛苦、焦虑到豁然开朗、柳暗花明,深沉的内省洗净了灵魂的污浊与丑陋,避免了错误的扩大蔓延,在挽救学生的同时也实现了灵魂的自救。
“以铜为镜,可正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。
”何况卑微渺小的我们———天底下最小的官,班主任。
教师暑期读书心得2
苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他的着作《给教师的建议》,是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。
书中作者以“建议”的新颖形式,恳切地与读者谈心,使人听来毫无刻板、说教之感。
单是看看目录,“教师的时间从哪里来”“谈谈对后进生的工作”“怎样检查练习本”“兴趣的秘密在哪里”“学生负担过重的奥秘在哪里”等等,就感觉到这本书不是枯燥的理论,而是从我们教师的身边出发,探讨一些常见的现象,普遍的观点,以及经常遇到的棘手问题,并提出了切实可行的方法。
全书皆为经验之谈,读来令人备感亲切、深受启发。
读此书,就好像这位教育大师针对教师的困惑和不解,与我面对面的交流,给我指点迷津,让人有种豁然开朗的感觉。
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,能开阔教师的眼界,提高水平。
阅读完《给教师的建议》之后,我感触颇深,我觉得这些经验一定对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。
这本书给我的最好的建议就是——阅读。
古人云:
“开卷有益”,“书籍是人类的朋友,是人类进步的阶梯。
”只有常读书、常思考,人才能不断进步。
结合教学实践我更深刻理解到,阅读不仅是教师自己读,教师还要鼓励学生读。
一、教师的时间从读书中来
我们总在抱怨时间的流逝如水似箭,每天的工作疲于应付,总感觉时间不够用。
有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲!
在《给教师的建议》一书中,苏霍姆林斯基告诉我,教师的时间从读书中来。
只有每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。
就像书中那位成功的历史教师说的:
“对这节课,我准备了一辈子。
而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。
不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。
”读到这里,我突然之间明白了,为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而自己上课时尽管精心准备,教学环节的设计可谓精心,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语言贫乏,缺乏感染力。
原来,这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课,效果肯定不同。
大师让我知道了读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验,取得他们的优秀信念,深入思考优秀教师的经验,将有助于我们看到:
在自己的实际工作中,要取得某种结果,都取决于哪些因素。
要知道作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海一粟。
若我们没有“源头活水”,怎可能教出好学生来?
作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。
抽出时间来逐渐地,一步步的积累精神财富、智力财富和教育的明智。
因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说:
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”
读《给教师的建议》,我想对自己及老师们说一句:
读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
二、学生的时间从读书中来
如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教科书,那么负担重的现象是不可避免的。
学生每天的生活都被各种学校功课塞得满满,而给他留下的供他思考的时间微乎其微,学生负担过重,疲于奔命,对学习本身也失去了兴趣。
苏霍姆林斯基指出:
“想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间。
”如何为学生赢得自由自配的时间呢?
明智的、善于思考的教师会将他的每一个学生领进书籍的世界。
苏霍姆林斯基还指出:
“培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都决定于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
”
学生上课时的注意力取决于他事先知道的一系列常识,有了这些常识,他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。
所以,要想让学生专注于教材中的知识,教师就要推荐他们读一些跟这些知识有关的有趣的书,让他们有一定常识的储备,这样在讲授教材时,就会触动学生的思想,积极地思考,学生的思维火花被点燃了,他学起来也就轻松了,而且这样在课堂上掌握的知识是非常深刻的,也就不用把全部负担转移到课后复习上去,也就减轻了学习负担。
所以,“通过阅读而做好准备的注意力,是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
”这样也就为学生赢得了更多自由支配的时间,去发展自己的创造性思维。
所以说,学生的时间来自课堂,而归根结底是来自于阅读。
教师要让学生阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读,而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。
阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
“教师要这样来教育学生:
造成一种风气,使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了一百条“建议”,这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例,或是一个个感人至深的教育故事,而且这些建议都是我们教育工作者在平时教学中都会接触到的实际问题。
书中的每一条建议,都充满人生哲理和教育智慧,通过读此书,收获很多,但是如何让这些收获真正为自己的教育教学所用,我想最主要还是要付出行动去实践。
在实践中不断提高,在实践中不断思考,使自己的教育品质得以有效地提升。
而引领我们实践的一盏明灯就是不断读书,只有读书,才能充实我们的头脑,提升我们的思想,才能让我们赢得更多的时间去思考自己的教学。
教师暑期读书心得3
近日,拜读了李镇西老师的《爱心与教育-------素质教育探索手记》(增补本),这里边的内容、故事,每一部分的手记都是如此的感人至深,真的是一部让人感动得流泪的教育故事,看完后使我重新思考做教育的责任,让我更深入的去思考如何去做个更好的老师。
原来,师生的情谊是如此的深厚。
以前,我认为我的老师工作已经做得还算可以,看完这本书之后才汗颜的知道比起李老师我所做的仅仅是微不足道的,是那么的粗糙与浅薄,在与学生的接触中是如此的疏忽大意,还自认为很好了,这本书再次给我的教育工作增添了无穷的动力,为提升我的教学工作指明了方向,做学生工作,就应该向李镇西学习,象李镇西那样去工作。
在所有的手记中,最让我深思的就是手记五,正如他的标题一样“沉重的思考”,主要记述了一位女生自杀引发的德育思考,大体经过是这个女同学从小就各个方面都很优秀,随着年龄的增长,自己所见到的现实状况相差甚远而不可理解,最终在16岁那年服毒自杀,(详细内容见书上195---215页)我们的德育工作做得是太差了,正如学生所说:
“老师讲的,不是我们想的,我们想的,恰恰是没有人回答的”。
我们确实不自觉的的培养出不少两幅面孔的人:
想的和说的不一样,言不由衷的作文,口是心非的演讲……造成这种恶果的原因很多,但是德育过程中客观存在的虚假是原因之一……(第219页)
于是,一些学校不准学生与社会上的人接触,尽量减少学生与校外的联系,严格控制学生放学后回家的时间,有的学校连春游都取消了……这不正是大英中学的写照吗?
大英中学的领导不正是这样做的吗?
这还不算,大英中学甚至运动会、五·四节等所有的活动一并取消。
而在去年就引发了一起学生跳楼自杀案一例。
公安局的结论与宁小燕自杀的结论一样:
心理问题。
最令人遗憾的是:
这一条人命也并未引起学校对德育教育的思考。
反而强调的是如何加强对学生的管理。
老师要及时清点人数,加大全校教师对学生的每时每刻的监管。
学校的德育工作进入死胡同,而没有一个人能够调转方向,现实中,德育工作难啊!
一方面,面对日趋复杂的社会现象和紧张的生活节奏,学生的青春期心理疾病渐渐增多,需要教育者深入每一个学生的心灵,而过去我们的教育除了“政治思想工作”,几乎没有真正的心理辅导和心理保健。
同时,社会主义市场经济的发展,必然唤醒人们的主体意识,并期待着对公民的独立人格、法治观念和民主精神的培养成为我们教育的应有内容。
另外,现代社会所需要的价值观念、效益观念、竞争观念、信息观念、人才观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、破釜沉舟的冒险精神、越挫越勇的进取精神、机动灵活的应变能力、明察秋毫的预见能力以及人际关系处世艺术等等,这些都是我们传统德育所缺乏或比较薄弱的。
世纪之交的中国基础教育,使用频率最高的词语,当首推“素质教育”。
对于素质教育,已经有许多专家提出了不少精辟深刻、令人折服的见解。
我是长期在基础教育第一线从事教育的实际工作者,因而不具备宏观的、高层次的理论思维,但十年鲜活的校园生活使我对素质教育不但全身心地拥护,而且有着自己独特的理解──“素质教育”的大旗上,有一个大写的“人”字:
它是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育!
什么叫“好人才”?
一句话,就是新时代需要的人才。
这个新时代需要的人才,应该是有理想、有文化、有道德、有纪律,应该不断追求新知,具有实事求是、勇于创造的科学精神。
这样的人才,当然具有独立思考、勇于探索、勇于创新的精神和民主的作风。
如果缺乏这种时代精神和新的品质,没有理想、没有纪律、没有奋发进取的精神状态,不管有多少知识,也不能算新时代需要的人才。
教育内容的固定、僵化,把学生引导到追求高分数上去。
这种教育思想和教学方法培养出来的人才,只能是唯书、唯上,必然缺乏创造性和进取精神。
历史上,凡是对人民做出较大贡献的政治家、思想家,都是或多或少地突破这种教育思想的结果。
我们现在要取得社会主义建设和经济体制改革的成功,就应该改革陈腐的传统教育思想和教学方法,大大发扬实事求是的精神,敢于创新的精神。
读完《爱心与教育》,感触颇深。
如果说它是一部成功的着作,倒不如说是一本成功的“实例教育学”。
其文笔细腻流畅,感情丰富,情节动人,结构饱满。
既有典型的教例剖析,又有精要的教理阐述。
作者凭借对教育的满腔热诚,凭借对学生永无止境的爱,在他十七年积累、自创的教育教学实践中,他的素质教育的理论,模式,在实践中得到不断提炼,升华,从而逐渐迈向教育的前沿阵地。
这个探索的过程值得我们每个教育工作者深思。
如果说素质教育的前提是为了培养优秀的适应社会发展的新型的人才,那么德育教育意在塑造具有高尚品质,高尚情操的伟大思想的人,若将两者进行比较,我们心灵的天平该如何倾斜?
李镇西的《爱心与教育》——素质教育探索手记则给我们作了最好的诠释,“既然教育学生学会做人是素质教育的首要任务,那么对教会学生做人最直接的德育,我们理应有更深入的研究和探索。
”
教师暑期读书心得4
学习《中国着名特级教师教学思想录》时,拜读了魏老师的《自强。
育人。
教书》一文,领悟了他的教育思想,感慨颇多,然本人笔拙,现只将不吐不快的点滴体会分享与大家。
身为一名教育主管,仍兼班主任和语文学科教师,还要外出讲学。
教学时间哪里来?
教学任务如何完成?
这是我几年来心头的疑团。
直至今日,拜读其作,豁然释疑。
原来魏大师和学生探索了一条语文教学管理科学化的途径。
它分为三个系统,首先是计划系统,将34件实事分为6类:
每天必做的6件事、每天按学号轮流做的3件事、每周做一次的3件事、每学期做一次的9件事、不定期的6件事、渗透于语文教学中的7件事。
其次是监督检查系统,建立了五种检查监督的方式,并且制定了具体的检查时间、检查方法和奖惩措施。
最后是反馈系统,有个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈和家长反馈。
并且每个系统都有具体的操作方案。
难怪魏老师在如此繁忙的工作中,仍旧保持高质量的教学效率,缘在于语文教学走上了法治的轨道。
魏书生的敬业精神、宽容的美德、民主的育人思想和科学的管理理念,是树立良好的师德师风之楷模。
一、敬业。
没有敬业精神而谈教学、班级管理,如同无本之木、无源之水、无皮之毛。
所谓敬业精神,从魏书生身上,体现出来的就是“迷恋上了教书”。
“迷恋”,说得多好。
正是因为“迷恋”,才会全身心投入而无怨无悔;正因为“迷恋”才会兴趣盎然而动力不竭;正因为“迷恋”,才会殚精竭虑而有奇思妙想;正因为“迷恋”,才不会感到琐碎苦累。
因此,我始终没有觉得做班主任工作对我是一个额外的负担,盖源于此。
二、宽容。
魏书生说:
“少埋怨环境,多改变自己”。
诚哉斯言。
我刚开始工作时,也经常埋怨学生太差,学校条件落后,设备简陋……埋怨的结果怎样?
环境没有什么变化,倒是自己的脾气更坏了,爱挑剔、爱发牢骚、喜欢评头品足。
魏书生的理解是:
“埋怨别人不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨环境太恶劣、太困难,常常是我们自己没能力,主观努力不够;埋怨学生难教育,常常是我自己方法少。
”如醍醐灌顶,豁然开朗。
是的,怨天尤人有什么益处?
因此,我在工作中对于学校的内外部的环境,不再说三道四。
能够想办法解决或改变的就尽量想办法解决或改变,实在无力解决或改变的也能够泰然处之。
要有点“跳出三界外,不在五行中”的境界。
对于学生,不论是多么差的学生,不再埋怨,更不讽刺挖苦。
魏书生说:
“我总觉得即使是最淘气的学生,即使是各科成绩都倒数第一的学生,也确实都是我的助手,他脑子里一定有和我一致的成分,我帮助他学会管理自己、学会学习之后,他一定也帮助我提高了教育教学能力。
”把学生当成助手而不是对手,这就是宽容的美德演绎出来的高明的方法。
所以,我的班主任工作及班级管理每一方面都有助手,人人是助手,班级工作充满活力。
三、民主。
魏书生说:
“要看到自己和学生的长处,千方百计发展这些长处”。
“我感到自己的最主要长处就是善于商量。
语文不会教,跟学生商量商量,就想出了一些办法。
不会教后进学生,便多次跟他们商量符合他们实际的学习方法,这样一来,他们也能从自己的实际出发,一点点地超越自我了。
”我觉得这“商量”就是让学生“做自己的主人”,是对学生最大的尊重,如果没有亲身经历,我是绝体会不到这一点的。
四、科学。
魏书生说:
“我们努力将事情、时间、承包人三者落到实处。
朝着‘人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干’的目标努力。
”这将大大减少随意性,减少人治的成分,提高工作效率。
我想如果试着与学生商量,班级里将会有哪些常规工作要做,谁来负责干,什么时间干,多长时间干完,结果如何,一定到位,这样大家干起事情来有条不紊,效率一定会提高高,效果一定不错。
总之,我深感:
魏书生是中国大地上一个非常了不起的老师、是中国教育界杰出的人物,不愧称之为教育改革家。
魏书生的教育思想值得学习、魏书生的教学方法值得研究、魏书生的改革精神值得发扬,从教当学魏书生,为师当学魏书生。
教师暑期读书心得5
拜读了特级教师黄爱华的文章,观摩了数十节精彩而又妙趣横生的课堂教学,使我深受感染和启发。
黄爱华老师在教学上孜孜不倦地思考与实践的成果,主要体现在两个方面:
一、以人为本的教学观念
1、数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。
按照《标准》的基本理念,学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感四个方面。
在数学教学过程中,这几个方面的发展是交织在一起的。
从某种程度上说,今天的学习,是为了学生获得终身学习的能力。
数学教学应该以发展为核心,学生要在学习数学的过程中学会做人。
从黄爱华老师的课堂教学中,相信每一个人都不难发现这一点。
2、尊重学生,与学生“和”、“平”相处。
学生是学习活动的主体,同时学生又是一个个存在个性差异的活动对象。
由于学生在情感态度、兴趣爱好、发展程度等方面的差异,必然导致课堂教学中的“差参不齐”,但我们绝不能就凭此而人为地把学生分为好学生与差学生,只是发展的进程有快有慢罢了。
黄爱华老师在尊重学生的问题上,把握好了两个字:
“和”、与“平”。
“和”指的是“和谐融洽的气氛,“平”指的是“地位平等的交往”。
教学的过程教师不应该是一位“独裁主义者”,应该是一位致力于帮助学生、涉身处地为学生着想的拥有先进教育理念、善于合作的“良师益友”。
在黄爱华老师的课堂教学中,我们经常看到他对学生发自内心的表扬与鼓励、蹲下身子走下讲台与学生交流合作;我们也经常听到“再想想看,老师和同学们都相信你一定行”、“你得想法真得太伟大了,坚持下去前程似锦”等许多沁人心田的话语。
所有这些无不反映出黄爱华老师高尚的师德、先进的教学理念也为人处事的原则。
二、追求卓越的教学艺术
教学是一门科学,又是一门艺术,这已成为广大教师和教育理论工作者的共识。
艺术是什么?
艺术就是“无意于法则,而自合于法则”“从心所欲不逾矩”的完美体现。
黄爱华老师的教学艺术体现了以下几个特点:
求“实”。
遵循教学的基本规律,结合自己的特点、学生的实际来进行教学。
“没有教学的合规律性和合个性,就没有教学艺术的创造性、表演性和审美性。
只有教学的合规律性和合个性的统一,教学才成为引人注目、令人为之倾倒的艺术品,教师才能成为受人钦佩的教学艺术家。
”
求“活”。
运用各种教育教学手段、方法或技巧来丰富课堂教学,提高教育教学的质量与效益。
教学艺术是在科学地再现的求“实”中,师生对特定的教学内容进行“活”化,以达到科学再现与艺术表现的完美统一。
求“美”。
对学生进行审美教育,培养他们积极向上的审美意识与情趣,使他们全面、和谐、健康地发展。
通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段,这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中。
获得知识的营养和美的享受。
求“趣”。
设法激发学生的学习兴趣,让学生喜欢数学这门课,让学生自觉主动地学习。
卢梭在《爱弥儿》一书中说:
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的.东西。
”“问题不在于教他各种学问,而在于培养他们爱好学问的兴趣”而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他们以研究学问的方法。
”
求“新”。
在学习别人教学艺术的基础上,发挥自己的聪明才智,进行创新与发展,显现自己鲜明的个性。
创造是一切艺术的特质,没有创造也就无所谓艺术。
这些创造,或表现为对常规的、传统的教学形式的突破而代之以各种革新;或表现为对课堂结构的新颖而独到的设计;或表现为对学生积极向上的心理塑造;或表现为对教学内容的科学选取与艺术的加工。
求“效”。
学生在艺术的课堂教学中获得了不同程度的发展,取得了非一般的教学效益。
写到这里,我似乎又有了一种更深的体会:
与其说黄爱华老师是一位名师,倒不如说黄爱华老师是一本书,一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书。
教师暑期读书心得6
人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。
我们教师需要加强各方面的修养来提高自己,从书本中获取知识,所以,我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。
教师,作为一种职业,承担着传播人类思想文化的重任,在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。
随着新课程改革的实施,教师“一言堂”已全盘否定,学生是学习的主体,教师是学生学习过程中的引导者,教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了民主教育的内涵,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,向我诉说烦恼,向我倾诉困难,我因此常和学生交流,这不能不说是一笔最宝贵的财富。
当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。
学习文化知识,提升综合素质。
作为教师,不仅要学习专业知识,精通本专业知识,还要学习与本学科相关的人文知识,如社会、心理、信息技术等,力求知识全面。
只有自己的专业知识、业务水平提高了,对教育教学工作才更加热心,态度才
更加积极向上。
一、时刻警醒自我
对于教师来说,爱是不可须臾成缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给他所热爱的事业和学生。
有效教师们都有一颗不泯的童心,他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极,他们十分乐意与学生一起活动,一起游戏,一同欢笑,一同烦恼,钱梦龙老师说:
教师只有始怀着一颗“赤子之心”,才能以自己的心去发现学生的心。
“多改变自己,少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。
这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。
在今后的工作中,以名师们为榜样,努力成为学生的良师益友。
二、在合作交流中,不断提高自我
新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。
作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。
开敞胸襟,乐于交流句通,不孤芳自赏、不自我封闭。
与学生亲密交往、平等对话、真诚交流,同事之间、上下级之间埋诚相对,相互扶持。
教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助,团结的力量大,集体的智慧永远大于个体。
豁然大度,宽以待人,不斤斤计较,不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。
不断的自我反思,不断提升,在合作交流中不断提高自我。
三、立足本职,做好工作
爱岗敬业,加强师德修养。
由于教师的职业,是育人、塑造心灵的事业,因此教师的世界观、人生观和价值观,甚至一言一行,都会对学生产生潜移默化的深远的影响。
因此,教师要时刻注意自身道德情操的修养,通过言传身教,在传授知识的同时渗透为人的道理,帮助学生塑造健康人格,为他们今后美满人生铸造坚实的基石。
用心育人,建立平等关系。
教师的工作对象是人,人是有情感的,需要教师的关爱和关心。
教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。
因此,教师要学会缩短与学生的情感距离,要善于发现学生的心理变化,要设身处地为学生着想,体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系,才能拉近与学生的心灵距离,沟通情感,才能真正做到教书育人。
既然选择了“教师”这一职业,就要无怨无悔!
对教学过程负责。
为了使自己的教学水平不断提高,要坚持经常学习时事政治、专业理论等;要多听课,虚心请教,学习别人的长处,领悟教学艺术;每上一节课,都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案,做好充分的准备,认真完成每一个教学环节。
对学生未来负责。
教育是一个长期的又是环环相扣的过程,一个环节出现缺陷就会影响其它环节,从而影响学生的正常成长。
因此,教师要立足当今,放眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,充当人梯,为家长负责,为学生负责,为社会负责,为我们伟大祖国的千秋大业负责。
对学困生负责。
帮助学困生是教学工作的重任,因为一个班级里面总存在学困生。
对于学困生,
教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾,如
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