高中信息技术图像的加工用Photoshop制作成长相册教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中信息技术图像的加工用Photoshop制作成长相册教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
图像的加工——用制作成长相册
【教学目标】
1.掌握软件中选框、移动、文字等工具的使用;
2.理解图层的概念,能对图层进行操作;
3.合理使用工具选取图像,实现简单的图像合成。
【重点和难点】
理解并应用图层;借助适当工具制作相册。
【教学方法】
范例教学法、自主探究和任务驱动法等。
【教学环境】
网络多媒体教室,投影等。
【教学准备】
将学生用资源下发到学生机器;发放导学案;学生分组。
【教学过程】
教师活动
学生活动
导入:
逐张展示学生熟悉的明星——周杰伦的四张成长照片。
引导学生关注一张张成长照中留下的记忆和变化。
由每人家中都有记录成长经历的成长照,激发学生亲自动手加工制作图文并茂的成长相册。
导入新课内容:
“图像的加工——用制作成长相册”
展示学习目标及重点难点
【学习目标】
掌握软件中选框、移动、魔棒、文字等工具的使用;
理解图层的概念,能对图层进行操作;
合理使用工具选取图像,实现简单的图像合成。
【重点和难点】
理解并应用图层;借助适当工具制作相册。
课程实施
一、模拟演练
教师展示实例图
1.学习软件使用
简单介绍界面
演示:
任务1中照片和相册模板合成的过程
补充:
“Ctrl”键作用
“自由变换”工具要结合“Ctrl”键任意变形
图层概念及操作方法“先选中,后操作”。
2.学生实践
任务一
仿照实例,把“1模拟演练”文件夹里“模板.png”和图片“青年.jpg”进行简单的合成。
教师巡视指导
当学生完成任务一后,引导学生为相册添加其它素材,美化充实相册。
展示任务二效果图,提出任务二的要求:
让学生自主协作学习导学案任务二中【探索尝试】部分“魔棒工具”、“橡皮擦工具”和“文字工具”的使用。
任务二的要求:
在完成任务一的基础上,尝试向图中插入一朵萱草花并添加文字。
完成后,将文件存储为“JPEG”格式保存到电脑桌面上。
学生自主协作尝试,教师巡视指导
让已经完成任务2的同学,演示介绍制作过程,老师适当指导。
教师补充:
背景色单一,图像边界清晰时,“魔棒工具”更快捷。
简介抠图工具(魔棒、橡皮擦、磁性套索工具)
制作时文字的字体、颜色及样式效果的选择也很重要。
学生完成任务二。
有能力的学生可进入【扩展尝试】环节。
二、创意空间
教师分配小组不同任务,各小组按作品要求,利用“创意空间”中的相应素材设计设计制作不同成长阶段相册。
学生设计制作,教师巡视指导
提交方式:
每位同学利用“创意空间”中的相应素材设计一份作品,并以“小组编号+姓名”为文件名,保存为“JPEG”格式文件。
完成后各小组进行组内互评,从组员作品中推选出一份优秀作品提交。
展示学生作品并简单点评
三、总结评价
课堂小结
还有很多强大的功能,同学们可以通过后续课程及网络,学习更多的技术,创意出自己的特色作品。
评价反思
教师展示评价表,引导学生进行自我评价及整理课堂收获。
评价表
评价项目
评价标准
自评
知识掌握
理解软件中图层概念及各项工具的用途。
操作
技能
能熟练使用工具箱中移动、选框及控制面板中各项工具。
合理使用工具选取图像,实现合成“天衣无缝”。
学习能力
利用“导学案”探索尝试,与其他同学互助协作,积极探究更多方法。
作品评价
作品视觉表达有美感,色彩搭配融合,布局合理。
构思有创意。
评价等级:
分A(优秀)B(良好)C(一般)三个等级。
学生观看照片进行猜测,
引起学生动手制作成长相册的兴趣。
学生明确本节课学习目标及学习重点。
学生浏览导学案中“知识点”。
思考回答界面区别。
学生实践,打开界面,完成任务1。
学生自主协作学习,打开界面,探索尝试任务2。
学生上台演示
学生实践,完成任务2,或进行扩展尝试。
小组自主协作实践。
小组内评价,推选出小组的优秀作品并提交。
学生欣赏优秀作品。
个别优秀作品设计介绍。
学生谈本课的收获
学生自我评价,填写导学案“我的发现”。
板书设计:
图像的加工
学情分析
授课对象为高一年级的学生,他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》,并且很多同学家里也都有电脑,具有一定的计算机基本功能操作水平,能使用基础的常见办公软件例如Word、画图工具等;但就图像处理方面,学生很少接触专业的软件,调查发现大多数学生没有使用过该软件,需要教师普及软件基础知识。
同时高中一年级的学生,已经初步具备了一定的自学能力,对知识应用和迁移能力已经比较强。
这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的,而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃,能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流;具备举一反三的能力。
对于没有接触过的软件,可以快速联系学习过的类似软件操作;同时能快速模拟教师讲解操作并自主设计创意。
效果分析
本节课为学生设计了“模拟演练”和“创意空间”两大练习环节。
首先是“模拟演练”环节分为两个层次:
第一层次为学生在教师演示操作后模拟教师讲解案例操作步骤进行制作。
在这一练习中,教师提前给学生印发了导学案,并利用多媒体为学生演示了具体的工具使用和操作步骤,所以学生在练习是都能比较快速准确的完成“任务一”的要求,掌握选框、移动工具和自由变换命令的使用。
第二层次为学生利用教师提供学习资源,自主合作探究学习。
在这一练习中,教师为学生提供了图文并茂的操作说明,但因涉及魔棒工具、橡皮擦工具和文字工具等的使用,有的学生能快速自学并操作完成任务二,但也有部分同学因为操作技术不熟练或对工具使用不熟悉等问题,无法快速准确完成任务二,需要教师在巡视中指导帮助。
在“创意空间”环节,要求学生利用“模拟演练”环节中的各项工具及命令,自主创意设计制作成长相册,学生们都能动手操作去制作。
有的学生创意能力不强,就在教师案例基础上进行简单改进。
还有很多同学很有自己的想法,能自己创意设计特色作品。
就整节课教学目标来说,大多数学生都能完成本节课的学习目标,能自己动手操作练习并制作出各自作品。
下面是部分学生作品展示:
教材分析
本节课《图像的加工》选自科学教育出版社的《信息技术基础(必修)》教材中的第五章《音频、视频、图像信息的加工》中的第三节《图像信息的采集与加工》部分。
本册教材是高中信息技术课的基础,很好地衔接了初高中信息技术课的相关教学内容,也为后续各选修模块的学习奠定了坚实基础。
其中第五章《多媒体信息加工》是计算机人性化信息加工的重要内容。
其中第三节部分要求学生能够根据实际需要进行图像采集,合理选择软件进行图像编辑和图像合成,并在此基础上掌握图像设计的基本理念。
本册教材第五章第三节的内容包括“图像的类型与格式”和“图像信息的采集与加工”。
其中“图像信息的采集与加工”被定为教学的重点,其中的“图像的加工”则被认为是教学的难点。
本教材将该部分分为“剪切图像并合成作品”“初步润色作品”和“美化并完成作品”三个层次,教学难点主要体现在如何根据实际需要,合理选择图像的加工方式。
在本册教材中,对第三节“图像信息的采集与加工”建议课时安排大约为5课时,涉及图像的采集、图像的加工工具、图像的设计、图像的加工四个部分。
在“图像的加工”部分设计为使用软件中的矩形选框工具、魔棒工具、文本工具等实现图像的加工制作。
教材中设置了“写意生活”CD封面设计任务案例,为学生提供了校园小景、篮球和街舞三张素材图片,要求学生使用软件中的矩形选框工具、魔棒工具、文本工具等完成图像抠取、调整合成图像及润色美化图像等实现作品从设计排版、美工处理,到图像渲染的过程。
这部分知识点繁多,但教学时间有限,在教学过程中宜单刀直入,讲重点,尽可能帮助学生举一反三。
在广东教育出版社出版的《信息技术(必修)-信息技术基础》第三章《素材的采集和加工》关于“图片的处理与合成”部分,设计的为使用PowerPoint软件中的“图片工具栏”对图片进行去除背景、调整图像亮度对比度、裁剪图片等各种简单处理加工。
在浙江教育出版社出版的《信息技术基础》第三章《多媒体信息处理》关于“图像处理”部分中“图像的编辑加工”实践体验环节也是要求使用软件对图像进行剪切处理。
不同版本教材对图像的加工处理使用软件要求不同,但都关注通过引导学生独立或分工、合作创作多媒体作品、渗透系统观点、思想与软件开发的基本方法,让学生学会用系统的观点分析问题,用软件工程的方法研究问题,形成解决方案,最终通过具体技术方法和技术工具的运用解决问题。
本部分内容依据科学教育出版社《信息技术基础(必修)》教材为基础,参考其他教材教学内容,将该部分设置为一个主题单元进行,计划5-6课时时间,将“技术学习”与“创作设计”作为关注的两条主线;通过设置一主题任务例制作成长相册,将“技术”与“创作”相结合,在技术学习线,以教师引导学生建立成长相册预期设计过程为线索,通过讲解技术,并且使技术外显为预期的效果,从而体现出技术与表达的关系。
在创作设计线,分布在5-6课中的示例与制作任务,让学生设计制作一系列相应小作品,让学生通过亲历设计将使创作能力、技术运用以及艺术素养等得以提高。
本节课将是本部分最基础的设计体验环节,将采用范例教学法、自主探究和任务驱动法等教学方法进行。
评测练习
学习网址http:
//www.teacherwhy.icoc.cc/
本节课为学生设计了“模拟演练”和“创意空间”两大练习环节。
其中“模拟演练”部分分为两个层次:
第一层次为模拟教师讲解案例操作步骤,第二层次为学生利用教师提供学习资源,自主合作探究学习。
“创意空间”则是在技术学习基础上近一步提升,让学生利用教师提供素材,根据“模拟演练”环节掌握的操作技能,自主创意,设计制作作品。
具体练习设计如下:
一、模拟演练
【素材】
模板青年萱草花
任务一
要求:
仿照右图实例,把“1模拟演练”文件夹里“模板.png”和图片“青年.jpg”进行简单的合成。
【操作帮助】
1在中借助Ctrl键打开两文件后首先选择“矩形选框工具”
,选中“青年.jpg”。
2再选择“移动工具”
,当鼠标为
时,按住鼠标左键,把选中的“青年.jpg”拖动到“模板”中。
3点击“编辑”菜单,选择“自由变换”(Ctrl+T)选项,进行缩小、放大和旋转图片,双击鼠标取消选择。
拖动鼠标(不加辅助键)
按Ctrl键同时拖动鼠标
4“图层”工具在右下角,点住“青年”所在的图层,向下拖动,到“模板”层的下面。
【小提示】
图层的操作需“先选中,后操作”;图像由各图层“上下叠加”组成,
可根据需要上下移动图层。
任务二
要求:
在完成任务一的基础上,尝试向图中插入一朵萱草花并添加文字。
完成后,将文件存储为“JPEG”格式保存到电脑桌面上(文件名:
小组编号+姓名)。
【探索尝试1】抠图技巧
①魔棒工具
:
可以快速选取颜色相近的图像区域(以鼠标的落点颜色为基色)。
②橡皮擦工具
:
用于擦除图像中不需要的颜色。
(擦除普通层时露出透明色,擦除背景层时露出背景色。
)
使用方法:
选中魔棒工具,在颜色相近的区域(例下图黑背景区),点击鼠标左键,就会将与这一点颜色相同或相近的点自动融入选区中。
然后按“Delete”键删除所选区域。
使用方法:
在工具栏中选择“橡皮擦
”,在选项栏模式中选择好“画笔”,“铅笔”或“块”,在图像窗口中拖动鼠标就可以对图像多余颜色进行擦除了。
思考:
想达到实例效果,以上哪种工具更快捷、方便呢?
(可扩展学习“创意空间”中“磁性套索工具”)
【探索尝试2】添加文字
单击工具箱中“文字工具”
,在选项栏中设置好需要的字体、大小及颜色,即可在适合的地方点击鼠标输入文字内容。
点击选项栏中“文字变形”
,设置文字变形样式;完成后点“提交”
(或Ctrl+Enter)完成。
(可扩展学习“创意空间”中“制作渐变文字”)
点击“文件”菜单,选择“存储为”命令,设置文件名:
小组编号+姓名;选择“JPEG”格式保存。
二、
创意空间
作品要求:
主题明确;作品视觉表达有美感,色彩搭配融合,布局合理;构思有创意,具有个性表现力。
提交方式:
每位同学利用“创意空间”中的相应素材设计一份作品,并以“小组编号+姓名”为文件名,保存为“JPEG”格式文件。
完成后各小组进行组内互评,从组员作品中至少推选出一份优秀作品提交。
【知识回顾】
图像合成的几种常见操作方法:
直接选取合成;使用各类工具抠图:
①魔棒工具
;②橡皮擦工具
;
③【扩展尝试】磁性套索工具
使用方法:
选中“磁性套索工具”,拖动鼠标沿着图像边界绘制选取范围。
该工具可以自动捕捉图像对比度较大的两部分的边界,像磁铁一样吸附的方式、沿着图像边界绘制选取范围。
【扩展尝试】制作渐变文字
使用方法:
在“图层面板”中选中需要编辑的文字图层,点击面板下方“添加图层样式”
按钮,选择“渐变叠加”。
在打开的“图层样式”对话框中,点击渐变设置条,即可打开“渐变编辑器”设置渐变颜色。
【素材】
童年
青年
中年
老年
课后反思
在本节课教学中,整个教学过程进行较为顺利,环节比较紧凑。
学生参与性及配合情况比较好。
实际课堂教学中,发现学生对小组合作理解不够,大多数学生在进行操作时都是各自为政,很少和小组同学进行交流探讨。
教师应该在课前分组时强调小组协作意识,小组长的选择也是非常关键的。
课堂中发现不少学生动手操作能力较弱,不太会利用教师提供的“导学案”进行自主学习。
在以后教学中,应该多培养学生的动手能力和自学能力,引导学生去主动的学会学习,而不是被动的只是跟着老师的要求去完成任务。
课堂中留给学生自主设计创意的时间有些过短,给学生提供的素材多了些,发现很多学生都将时间浪费在了选择素材上,应该在时间分配上及素材提供上进行适当调整。
目前学生的关注点都在高考学科,对信息技术学科的学习积极性相对弱些,学生还是停留在习惯性地、被动地按老师要求去做,没有太多主动学习和动手实践的意愿。
因此教师在设计信息技术课程中还是要注意和学生多交流沟通,了解学生的关注点和兴趣点,设计教学环节应要能调动学生学习的兴趣点。
本节课设计了成长主线,若是在课堂上能有学生自己的照片素材,让学生为自己进行相关设计是否能调动学生积极性呢?
在以后的教学中可以尝试探索。
课标分析
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在:
对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
信息技术课程的理念是:
培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践
本课《图像加工》重点体现了信息素养中的“信息技术知识技能——基础”和“信息问题解决能力——核心能力”两部分素养。
在“知识技能方面——理解、熟练操作、适应”层次能体现熟练地操作并应用常用信息技术工具,能适应信息技术的发展变化,初步形成自主学习新信息技术的能力。
在“过程与方法方面——核心素养”层次则能体现根据实际需要,选择和熟练使用信息技术,获取、加工、管理、表达与交流信息,来解决实际问题的能力。
“高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法;鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
”
本课《图像加工》能够根据任务需求,选择恰当的工具软件如软件等,并能熟练使用工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。
能很好地体现了对理解基础上的行动能力培养的价值,如实践能力、设计能力、开发能力、创造能力等等。
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