部编版五年级上珍珠鸟教案完美版.docx
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部编版五年级上珍珠鸟教案完美版
4* 珍珠鸟
教材分析
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,也充分展现了“我”是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。
课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。
这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是作者于笔尖流泻出“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。
我们也从中感悟到:
无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖是创造美好境界的基础。
学情分析
这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力,好奇心重,想象力丰富。
容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。
只要教师引导得当,学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
教学建议
1.导入新课。
从小动物引入,如哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
2.学习课文的过程中,教师可以引导学生发挥想象,体会作者和珍珠鸟之间的感情。
3.学完全文,建议回读文前的“学习提示”,落实提示中提出的几个问题,以加深对课文重点句的理解和认同。
教学目标
【知识与技能】
1.学习本课生字词。
2.默读课文,了解珍珠鸟的样子和特点,弄懂“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
【过程与方法】
读中感悟、体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文。
【情感、态度与价值观】
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点
重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
难点
理解含义深刻的句子,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
教学准备
教师:
准备生字、新词卡片,有关珍珠鸟的挂图和课件。
学生:
预习课文,自学生字词。
课时安排
1课时
教学过程
一、图片引入,激发情趣
1.课件出示人与动物朋友相处的图片,说说看了图片后的想法。
2.引出课题:
人和动物怎样才能亲密无间地相处呢?
让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》,你一定会从中受到启发。
二、初读课文,认字识词
1.预习课文,扫清生字障碍。
(1)默读课文,借助拼音或查字典,读准字音。
(2)画出不懂的词语,通过查字典、联系上下文进行自主学习。
(3)课文有多少个自然段?
用序号标出来。
(4)思考:
课文讲了一件什么事?
2.自主学习,同桌共同讨论。
3.集体交流。
(1)订正字音。
(2)理解词语。
三、再读课文,直击信赖
1.轻声读课文,说说课文讲了什么内容。
读后指名交流。
2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:
胆小,是一种怕人的鸟。
3.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历抒发了什么感悟?
出示:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”
四、赏析语句,感受信赖
1.“信赖”是什么意思?
课文中的信赖体现在哪儿?
请你快速默读课文,画出有关语句。
2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句:
(1)出示:
“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
”
师:
你会用什么语气去读这段话?
(2)出示:
“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西。
它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
”
指名让学生说说自己的感受,带着感受读一读。
(3)出示:
“这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
”
读到这里,你又体会到什么?
(4)出示:
“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还咂咂嘴,难道在做梦?
”
师:
熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢?
师:
这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。
(出示课文插图)如果要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字,你会写什么?
配着音乐轻轻地读课文。
3.课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗?
当雏鸟在“我”的肩头熟睡时,想想笼子里的雏鸟父母会怎样对话。
五、破茧寻源,剖析信赖
1.为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近,这样地信赖作者呢?
让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。
2.学生交流“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料:
“我把鸟笼挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
它们就像躲进深幽的丛林一样安全。
”
(2)尊重:
“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
”
(3)宽容:
“我不管它。
”
“我只是微微一笑,依旧写东西。
”
“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
”
(4)关爱:
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
”
“我轻轻抬一抬肩……”
从作者的这些行动上,你又读懂了什么?
对“信赖”又有了什么新的感受?
六、升华主题,情感延伸
1.师:
从你们学习的过程中,我感受到你们对课文的理解。
信赖是相互的,珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。
读了课文,你们对“信赖,往往创造出美好的境界”是不是有了更深的理解?
2.写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。
3.师总结。
板书设计
珍珠鸟
信赖,往往创造出美好的境界
教学反思
教学时,我以作者的感慨为突破口,引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深入,感受信赖的真谛。
一探“信赖”,以人与动物的照片投石问路,为文本学习揭开序幕,激发学生的阅读兴趣。
二点“信赖”,初读文本,感知大概内容,直接找到中心句,明确文本蕴涵的道理。
三读“信赖”,品读作者形象生动的描写,由怕人到近人、亲人、爱人,它们的一颦一笑深深地印入作者及读者的脑海中,让我们感受人鸟和谐共处的美好境界,领略到小鸟对人的情感演变;四悟“信赖”,解读作者的行为与情感,追溯信赖的产生源于尊重与关爱。
五说“信赖”,信赖并不是止步于人与鸟的相处中,学文至此,学生对信赖应该有更深广的认识,在世界的每一角落里,人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。
请学生用“信赖”说几句话,能感知学生真切的体验和实在的感受。
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编本
课题名称
第一单元第四课《珍珠鸟》
教学目标
理解《珍珠鸟》中句子“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
重难点分析
重点分析
理解本句话是表达作者思想感情的中心句,体会作者为什么发出这样感叹的原因。
难点分析
学生能够说出本文中珍珠鸟与作者的互动,但不易体会这句话深层的含义。
教学方法
信赖,往往创造出美好的境界。
这句话并非深奥之句。
因此,如果泛泛而谈,一定索然无味,也不能让孩子心有所感,情有所动。
凭借快速浏览,让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子,再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话,一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。
再者,在洋洋洒洒千余字的长文章里,孩子们若能按要求快速找到相关句子,这也是“善读”的有力表现。
教学环节
教学过程
导入
1、同学们,我们回忆一下,在作者与珍珠鸟相处的过程中,作者发出了怎样的感叹?
信赖,往往创造出美好的境界。
这句话中的“美好的境界”指什么?
请快速浏览课文,找一找,哪一个自然段描写的是最最美好的境界?
配乐欣赏第12自然段
知识讲解
(难点突破)
1、师:
如此和谐、美好的境界,令冯骥才笔尖一动,流泻下一时的感受——信赖,往往创造出美好的境界。
冯骥才为什么认为——这美好的境界是“信赖”创造出来的呢?
请快速浏览全文,用横线划出冯骥才做了什么;用波浪线划出鸟儿的表现。
【冯骥才】
①我把它挂在窗前,那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……
②我很少扒开叶蔓瞧他们……
③我呢,绝不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……
④我不管它……
⑤我不去伤害它……
⑥我只是微微一笑,依旧写东西……
⑦我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛……
【珍珠鸟】
①它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
③过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
④这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去……
⑤渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。
它先是离我较远……
⑥便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶……
⑦它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来跳去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
⑧它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴。
“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。
⑨它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
⑩白天,它这样淘气地陪伴我……
2、请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读,你一定会有所感悟和发现。
【模拟情境对话:
师读描写冯骥才的语句;生齐读描写珍珠鸟举动的相对应的句子】你发现了什么?
(人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界)
3、是啊,要是没有彼此的呵护,信赖还会有这样美好的境界发生吗?
【再次模拟情景对话:
师陈述:
我经常扒开叶蔓瞧他们……我大喝一声……我拿着鸡毛掸子追赶他们……】
4、因此,只有人呵护鸟,鸟才会信赖人,人鸟之间才会创造出美好的境界。
课堂练习
(难点巩固)
作者难道仅仅只是表达人和鸟之间的信赖吗?
大胆说说你的想法吧!
小结
不光是人和鸟,人与动物、人与人之间同样需要信任。
尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会创造出更多的美好境界!
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
人教版部编版
课题名称
第一单元4《珍珠鸟》
教学目标
品味细节描写,感受信赖过程
重难点分析
重点分析
以文章的中心词“信赖”为突破口,引发学生对人与自然,人与人等关系以及对“信赖”主题的思考,具有一定的难度。
难点分析
将学生建构的关于信赖的话题进行解构,由此挖掘出文中所谓的信赖其实是狭隘的,真正的信赖是还给鸟儿自由。
教学方法
以信赖贯穿主线:
品味人与小鸟的“信赖”,探讨人与大鸟的“信赖”,思考人与鸟类的信赖。
教学环节
教学过程
导入
通过前面课文的学习我们知道珍珠鸟是一种可爱、胆小怕人的鸟,就是这样可爱、天生胆小怕人的珍珠鸟在与作者相处一段时间后,竟然在我的肩头熟睡、入梦,为什么它后来与我如此亲密,对我如此信赖,这究竟经历了一个怎样的变化过程?
下面我们通过品味人鸟亲近的细节描写,感受人鸟的信赖过程。
知识讲解
(难点突破)
请同学们看雏鸟活动的第八自然段,圈画出表示变化过程的先后顺序的词语“起先、随后”。
作者用了这样一些表示先后顺序的词非常清晰地把珍珠鸟的变化过程串连起来、表达清楚。
“一会儿……一会儿……一会儿”运用了排比的修辞手法,从这段话中你体会到了什么?
(淘气、活泼、可爱、好动)作者精当地选用了一系列动“飞一落一站一啄一撞一逃”,这就细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程,表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,不仅点示了“我”不去伤害小鸟,转而抚爱小鸟、呵护小鸟,而且把小鸟活泼、淘气、任性的情态描绘得如在目前,十分逼真,给人以身临其境之感。
“渐渐”写出珍珠鸟由怕人到与我慢慢熟悉,进而亲近的过程,这个过程是渐变的。
“一点点挨近”说明它的心里有点紧张、害怕,试探一下。
“蹦到我的杯子上”“俯下头来喝茶”“偏过脸”三处细节描写,将小鸟对我作者的信任写了出来。
作者运用拟人的手法,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理,“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写,描画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象。
表达出“我”心中温柔的爱意,这是人与鸟的第一次亲密接触。
作者想到会出现这样的情景吗?
没有。
我们从“居然”“竟”中可以看出。
珍珠鸟睡得好熟呀!
它把作者的肩头当作了自己安全舒适的鸟窝了,它能睡着,而且做着美梦,这些都是由于“信赖”。
课堂练习
(难点巩固)
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
这句话是全文的点睛之笔。
正是有了信赖,才拉近了小鸟和“我”之间的距离,营造出人与动物和谐相处的美好境界。
不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此?
尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩
小结
作家冯骥才抓住珍珠鸟动作描写细节,让我们看到:
人鸟相处的唯美画面。
和谐、平等、融洽——真好!
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
人教部编版
课题名称
16.《珍珠鸟》
教学目标
理解《珍珠鸟》中句子“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
重难点分析
重点分析
“信赖,往往创造出美好的境界”这句话含义深刻,既要让学生领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理,又要让学生懂得不论人与鸟、人与动物、人与人之间只要相互关爱和信赖,就能创造出美好的境界内涵,所以学生理解起来有一定的难度。
难点分析
五年级的学生理解力和感悟力虽然有了一定的基础,但是要让学生领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理,还是有一定的难度。
教学方法
通过引导法、自主感悟与小组合作探究法,引导学生把握文章内容,领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理,由此懂得不论人与鸟、人与动物、人与人之间只要相互关爱和信赖,就能创造出美好的境界。
教学环节
教学过程
导入
上节课我们学习了《珍珠鸟》这篇课文,了解了珍珠鸟原来最初很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸、舒适的生活环境,并精心呵护它们,使它们与“我”越来越近。
知识讲解
(难点突破)
1.交流感悟:
“我”从和珍珠鸟的朝夕相处中得到了什么感受?
谈谈你对这句话的感悟?
2.生汇报:
信赖,往往创造出美好的境界。
(1)结合生活实际,谈谈你对这句话的体会。
(2)质疑:
作者仅仅是表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?
(不,人与人之间也需要信赖。
)
3.欣赏动物与动物,人与动物,人与人之间亲密无间的画面。
(1)欣赏了这些美好的画面,你们想说些什么呢?
(2)学生汇报。
师小结:
是的,这些人与鸟、人与动物、人与人之间亲密无间的画面,深深的感动了我们,此时此刻我想借助这首小诗来抒发我内心的感受。
4.朗读诗歌
课堂练习
(难点巩固)
小练笔:
在我们的生活中需要信任与信赖,把你的生活中经历过的相互信赖的事,写一写吧!
小结
我们在作家冯骥才的笔下,感受到了人鸟和谐相处的温馨画面。
这是信赖创造的美好境界。
其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一起努力去追寻那种境界吧。
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- 关 键 词:
- 部编版五 年级 珍珠鸟 教案 完美