精品小学六年级语文上册第七单元教案.docx

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精品小学六年级语文上册第七单元教案

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）

第七组单元计划

单元教材分析

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

单元教学目标

1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。

2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

3、让我们用心灵去受到一次次的震撼。

单元教学重点与难点

1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

2、体会作者的表达方法。

3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。

配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

单元课时安排

精读课文4---5课时，略读课文2---3课时，口语交际1课时，习作2课时，拓展与回顾2课时。

主备教师：

林小兰

21老人与海鸥

教材分析

课文讲述了在十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。

久而久之，老人与海鸥结下了浓厚的情谊。

然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻盘旋后又肃立不动，像是为老人守灵。

教学三维目标

1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点难点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学策略

1、采用单元的导语导入课文，激发学生兴趣。

2、在读中感悟重点句子的意思，体会所表达的人与动物之间的趋势感情。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排：

2课时

教学要点：

初读课文，扫清阅读障碍，读通课文，整体感知课文内容。

理清课文的脉络

教学过程

教学设计

反思

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）

二、导入新课

1．你喜欢海鸥吗？

您见过海鸥吗？

谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）

［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。

促进学生从心理上更加接近海鸥。

老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：

小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

（1）指名读，强调：

　　　　　　旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动

炸了营似（shì）的

教学设计

反思

（2）理解词语的意思：

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

4．思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

（课文主要写了每逢冬季来临，一们老人都要到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来，风雨无阻。

十多年来，老人与海鸥结下了深厚的情谊。

老人去世后，海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞，落地后肃立不动，不忍离去。

课文可分为两部分：

第一部分：

老人十几年如一日，风雨无阻地喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；

第二部分：

老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的事；）

三、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方，你特别感动？

或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．全班交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

（预设学生交流的问题：

。

①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。

②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。

所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。

③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。

④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。

这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。

⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。

从海鸥告别的一个细节可以看出来。

海鸥对老人的依依不舍的心情。

⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。

因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船

教学设计

反思

可以安全地绕过海上暗礁。

海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。

所以说是“白鸥飞处带诗来”。

）

四、作业：

1、书写并掌握生字和词语；

2、有感情地熟读课文；

五、板书设计：

识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

第周备课节，累计节，检查人年月日

第二课时

教学要点

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程

一、导入：

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1．读这部分课文，想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：

抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”

教学设计

反思

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞翔的美丽情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

结合课文内容，跟同学讨论：

为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？

（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

）

教学设计

反思

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

品读送别段，感悟海鸥情

（1）过渡：

海鸥善解人意，是人类的好朋友。

海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？

（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

）

（2）．海鸥看到老人的照片，有什么表现？

仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

（3）．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？

此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？

（预设答案：

海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）

②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？

此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？

（预设答案：

海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：

……）

（4）当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？

为什么会有这些表现？

如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？

（预设答案：

依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）

三、学到这里，你有什么感受？

用一、两句话写一写。

（学生可就在书上写，然后集体交流。

）

四、拓展：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：

人类爱护动物，动物回报以爱。

学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

教学设计

反思

五、板书设计：

喂食海鸥

老人与海鸥相伴呼唤海鸥无私的爱

亲切说话

老人与海鸥

翻飞盘旋

海鸥为老人吊唁肃立呜叫震撼的情

白色漩涡

第周备课节，累计节，检查人年月日

22跑进家来的松鼠

教学三维目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学策略：

旧知识迁移导入，激发学生的学习兴趣；质疑读文，先自读自悟，合作探究，全班交流。

教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：

1课时

教学过程

教学设计

反思

一、从题入手，了解大意

1．板书课题，齐读课题。

2．提问：

读了课题，你知道了什么？

（预设：

我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）

二、根据提示，拟订提纲

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

）

2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：

尽量考虑听说读写多方面的训练。

）

（1）读通课文，整体感知，交流松鼠留下的印象；

（2）用较快的速度读，总结松鼠在“我”家做了哪些事，探究从中的体会，然后在全班交流；

三、初读