教科版四年级上册科学教学设计及反思.docx

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教科版四年级上册科学教学设计及反思

教科版四年级上册科学教课方案及反省

第一单元

第一课、我们关怀天气

三维目标：

1、初步感知能够从云量、降水量、气温、风向微风速等天气现象来描

述天气。

2、认识自然界各种各种的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感

受。

3、知道常有的一些天气现象和天气符号，使学生能坚持观察天气和长

期丈量和记录天气数据。

重点：

知道常有的一些天气现象和天气符号。

难点：

知道常有的一些天气现象和天气符号。

教课过程：

明确目标、课前预习

1．出示一张“城市天气预告图”：

这是一幅中央气象台的天气预告图，

图中显示了哪些天气现象？

2．依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．发问：

你们还知道哪些天气现象？

（依据学生回答出示相应符号）

4．发给每一组一套天气符号：

请大家对这些天气现象进行分类。

5．报告沟通。

怀疑研究、沟通显现

1．今日的天气如何呢？

我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方

面对今日的天气进行察看，而后用一些词或句子将察看到的现象记录在科

学记录本上。

（出示察看要求：

请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进

行察看，而后用一些词或句子将察看到的天气现象记录在科学记录本上。

）

2．安全教育，并落实小组进步行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行察看，教师巡视。

（时

间控制在10分钟内）

概括整理显现提升

4．回到教室进行沟通：

请同学来报告一下你们察看到天气现象。

5．学生报告，教师显现学生的记录。

6．发问：

今日的天气对我们的生活有什么影响？

（如不知如何回答可

发问：

你感觉今日的天气我们应当穿什么衣服？

）

7．认识“网状图”的使用：

方才同学们在报告的时候想到一点说一点，

有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？

翻开书

本第45页，看看书籍上向我们介绍了如何的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看理解了吗？

有不理解的请发问。

10．请你学着书籍上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生

活的关系作一张“网状图”

11．反应检测课后练习

小结：

方才我们察看的是今日的天气，那么明日又会天气如何呢？

后

天呢？

一个月内我们杭州的天气又在发生如何的变化呢？

在接下来的一个

月时间里请大家每日都能把察看到的天气现象记录下来，这样我们就能了

解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

教课反省：

今日我上了四年级我们关怀天气一课，学生很喜爱，讲堂

很活跃，以下是对于这节课我的一些思虑：

一．课题引入自然：

用假定“下周学校要组织秋游，这段时间你们最关怀什么？

”来引入课题，学生自然

会想到天气。

随即板书我们关怀天气。

二．课前中国地图、城市天气和天气符号的卡片以及磁铁的准备充足，节俭了讲堂板书的时间，让学生有更多的时间去认识更多的天气符号。

三．让一两个学生上黑板板书自己设计的天气符号，给他们创建的时机。

第二课、天气日历

三维目标：

1．初步学会使用温度计来丈量气温。

2．能运用多种感官和温度计来采集天气信息和数据，逼供内记录在“天

气日历”和“日期—温

重点：

能运用多种感官和温度计来采集天气信息和数据，逼供内记录

在“天气日历”和“日期—温度”表中。

难点：

意识到长久的察看和记录能帮助我们认识到更多的天气信息

教课过程

明确目标、课前预习

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项能够选学）、降水量、风

速微风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制整天气记录卡。

并提示学

生在此后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日志”上

记录每日察看到的天气现象。

4．能够小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。

注意提示学生在卡片的上方写上今日的日期。

怀疑研究、沟通显现

5．天气日历能够每个小组达成一个天气日历，但全班共同达成一个天

气日历的记录可能会比较现实。

6．率领学生到户外察看天气。

因为，从这一次开始，学生将连续一个

月的天气察看，并在察看的过程中对天气状况进行判断。

此时的学生对天

气现象的察看能力还不强，教师应重点对在什么地方丈量温度最适合？

如

何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行沟通，并作初步的指

导。

概括整理显现提升

7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。

发问学生：

哪一

张天气符号最能反应今日的云量？

各小组举起前方画好的相应的小卡片。

请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今日的日期栏内。

8．挨次发问学生哪一张天气符号最能反应今日的降雨量、风向、风级？

9．出示“温度记录表”，指导学生用填补图（描竖条）的方法记录今

天的气温。

反应检测课后练习

10．议论如何安排每日的记录任务？

明确分派任务的方案，确立每日

在什么时间来察看天气。

你知道表示天气有那些符号吗？

教课反省：

经过天气符号的认识和学习，让学生详细去制作天气日历

表。

最高温度、最低温度、均匀温度、东南风、西寒风、无风、细风、狂风、小风、0级、1级、2级、毛毛雨、中雨、大雨、晴日、多云、阴天等术语及天气符号反应在天气日历表中，并依据日历表统计一季度、一个月、一周的天气状况，此后剖析“天气日历表”上采集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行解说，让学生认识天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

不过学生可否锲而不舍地进行察看并记录，还有待于老师的敦促指导。

第三课、温度随和温

三维目标：

1、气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每日应选择同一时间来丈量

气温。

2、选择每日丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。

3、保持对气温变化的研究兴趣，理解长久丈量和记录数据的重要性

重点：

选择每日丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和

记录。

难点：

正确丈量，能坚持记录。

教课过程：

明确目标、课前预习

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特点，是天气

日历中重要的记录数据。

2、揭露学习课题。

怀疑研究、沟通显现

1、教师提示使用温度计丈量温度要注意的安全问题。

2、学生谈谈如何用温度计丈量温度、如何读数；复习温度计的刻度；

让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、议论教室内和教室外的温度相同吗？

如何确立室外的温度比室内

高？

丈量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、丈量室内温度，记录、沟通。

5、分组到室外不同地方丈量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，

把丈量的温度实时记录。

6、报告沟通，室内外温度有什么不同吗？

哪个温度能够反应今日我们

这个地方的气温？

每个小组测得的温度相同吗？

为何不同？

概括整理显现提升

1、议论，方才我们丈量到的阳光下、阴凉处两个不同地址的温度有什

么不同？

想一下，我们应当选择什么地址来丈量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反应当地的气温，所以我

们应当选择适合的地方来丈量气温。

3、丈量不同时间的气温，报告不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，议论，从这张图表中，我们能够获取有关气温的哪

些信息？

为了正确的填写我们的天气日历，每日丈量的时间该怎么确立？

5、教师小结。

温度对天气都有哪的影响？

想想，说一说。

教师重申使用温度计要注意的问题。

议论教室内和教室外的温度相同吗？

哪个温度能够反应今日我们这个地方的气温？

我们丈量到的阳光下、阴凉处两个不同地址的温度有什么不同？

教课反省：

让学生经过察看、研究认识温度计的结构和原理。

经过学生的讲堂表现看，有些学生思想能力获取了较好的发展，有些则没有很好的理清思路。

为了让学生自主研究，我让学生自己经过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，为学生供给充足的亲身使用温度计丈量温度的时机。

希望学生经过经历科学的研究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都获取协调解睦的提升和发展。

经过实践我发现，这样的设计能使学生对四周事物的温度产生浓重的兴趣，能真切的领会使用温度计认识事物特点的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了擅长思虑、勇于研究的质量，达到了优秀的教课成效。

第四课、风向微风速

三维目标：

1、自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗丈量风向微风

速，并使用适合的方纲纪录察看结果。

2、感觉到使用简单工具能对天气察看活动供给很大的帮助。

进一步提

高察看天气现象的兴趣随和奇心。

重点：

能描绘风向微风速

难点：

用自制的风向标和小风旗丈量风向微风速，并使用适合的方法

纪录察看结果

教课过程：

明确目标、课前预习

师：

你们感觉风是什么？

能听到，看到风吗？

能用能想到的描绘风的

词语来描绘风吗？

怀疑研究、沟通显现

（一）风向微风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，能够用八个方向来描绘风向。

2、你能经过风水动旗面的状况来鉴别风向吗？

简单练习。

小结：

风向能够用风向标来丈量，风向标的箭头指向的是风吹来的方

向。

3、制作风向标，并丈量风向

（1）出示自制风向标。

介绍制作方法

（2）小组议论：

风向标的使用方法

（3）问：

我们如何将风向结果增添到当日的天气日历上呢？

（4）我们还可以够用哪些方法确立方向和丈量风向？

概括整理显现提升

1、问：

风向能够用风向标进行丈量，那么风速也能够丈量吗？

2、介绍科学家利用风速仪丈量风速，熟习“蒲福风力等级”表。

我们

制作小风旗来丈量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

反应检测课后练习

1、丈量风向微风速

2、记录到天气日历中

谈谈你对风的认识，描绘一下你心目中的风。

看书预习一下，什么是风向微风向标。

你能经过风水动旗面的状况来鉴别风向吗？

简单练习。

小组议论：

风向标的使用方法

问：

风向能够用风向标进行丈量，那么风速也能够丈量吗

教课反省：

天气几乎每日都在影响着我们的生活，以前方这两个课时

的状况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。

但是他们还不清楚天

气的基本特点，不知从那些方面描绘天气，当问及“今每日气怎么样？

”

的时候，他们常常回答“秋季来了”“今日好冷”等等。

经过学习学生知道

了用云量、降雨量、气温、风向微风速等天气特点描绘天气，并且意识到

天气影响着我们的生活，提升关怀天气的意识。

由此开始“天气日历”的

学习，使得他们的气象方面知识的学习有更为浓重兴趣。

第五课、降水量的丈量

三维目标：

1、制作简略的雨量器；

2、并学会用简略雨量器丈量降水量；

3、达成“天气日历”的纪录。

4、保持对天气现象观察的浓重兴趣，培育认真认真的察看习惯，能在

课后连续地进行降水量的观察。

重点：

知道降水量的多少能够用雨量器来丈量

难点：

学会用简略雨量器丈量降水量，达成“天气日历”的纪录

教课过程：

明确目标、课前预习

1、降水也是天气的一个重要特点，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

生自由说：

经过察看雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用

雨量器来丈量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。

怀疑研究、沟通显现

1、出示自制简略雨量器

生依据制作说明书，试试制作雨量器

2、显现自制简略雨量器，议论：

雨量器的口径大小能否对丈量有影响？

用大小不同的雨量器丈量降水也能够吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知如何采集和丈量降水量。

概括整理显现提升

1、议论：

雨量器使用的注意事项。

如：

采集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，

要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填补图”

3、指导学生课后展开降水量丈量和记录活动。

怎么判断雨下得多大呢？

大家思虑后谈谈你的方法。

经过察看雨滴的大小，雨下的时间长短

议论：

雨量器的口径大小能否对丈量有影响？

雨量器使用的注意事项。

教课反省：

我在本节课中的办理是这样：

第一解决难点，难点解决了

重点自然就解决了。

第一在黑板上画一幅图，让学生来理解什么是降水量，

降水量就是雨水着落到地面以后堆积在地面上水的高度。

学生对于地面积

水会产生疑问，地面有土，土会渗水。

就难以计算，这时就假定地面是平

的，并且不渗水的，那雨水落到地面，地面会如何的呢？

解说降水量就是

要丈量这个水位的高度。

学生很快理解了，并让学生说出降水量的单位是什么？

依据高度指引学生说出降水量的单位是毫米。

紧接着我画两个口径大小不相同的杯子放在地面上，学生特别形象地以为杯子去接水了。

确实，在丈量降水量的时候是要用杯子去接水，学生自然就理解杯子里的水位高度就是降水量了。

此时指引学生制作简略的雨量器，并介绍我制作的雨量器如何使用等等。

第六课、云的观察

三维目标：

1、依据云量的多少，天气可分为晴日、多云和阴天；依据云的高度和

形状给云分类。

2、在对云的研究中能保持浓重的兴趣，在课外认真达成“天气日历”

中对于云的察看。

重点：

依据云量的多少，天气可分为晴日、多云和阴天；依据云的高

度和形状给云分

难点：

依据云量的多少，天气可分为晴日、多云和阴天并能依据云的

高度和形状给云分类。

教课过程：

一、描绘云

1、出示“云”字。

问：

对于云，你能想到什么？

用网状图记录学生想

法。

二、研究内容：

（一）察看云

1、问：

在天气日历中，我们已经使用了晴日、多云、阴天等来描绘和

记录对云量的察看。

那么，这些不同的天气状况是如何来区分的呢？

2、师介绍方法：

出示圆片，把天空当作一个圆，均匀分红4份，把看

到的云量填补到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外察看，明确任务：

（1）察看天空中的云量

（2）云的高度和云

的形状（3）在察看云的过程中，会产生哪些联想

4、反应

（二）对云进行分类

1、分组活动：

依据不同形状的云的照片，试试给云进行分类

2、生报告

3、阅读资料，认识科学家对云进行分类的方法。

4、再次观察，今日看到的云是哪一种种类的云，并记录在天气日历中。

你看到天上的云，你会想到什么？

看书后说一说依据不同的天气状况是如何来区分云的呢？

依据不同形状的云给云，进行分类。

教课反省：

依据当日云的状况剖析，属于哪一种种类的云。

正好今日是

毛毛雨天，这类云属于雨层云，并联合比较形象化的图来板书描绘。

帮助学

生记忆理解凑近地表低一点的扁平层状的云是层云。

既而再来理解积云，

积云则像棉花，学生都已经特别熟习了，但它会变为积雨云，我经过一些

学生原有的生活经验来帮助理解什么时候会出现积雨云：

就是近距离范围

内，不同地址会出现此处下雨，彼处不下雨的状况。

学生就热开了锅，几

乎每人都有近似的经验，以此更好理解积雨云。

至于卷云也有一个学生说

出它能帮助记忆的方法，高空形成的卷云又是由冰晶构成的，可能会是因

为越到高空空气越冷，水蒸气碰到很冷的空气就形成冰晶，所以，卷云在高空形成，加上课件里的几张卷云照片图帮助学生更好理解。

这样联合板书学生很快就掌握了这个难点知识。

天、多云。

也能简单经过察看图片判断层云。

第七课、总结我们的天气察看

三维目标：

1、统计、剖析“天气日历”上采集到的信息，并利用这些信息对天气

状况进行解说。

2、感觉到长时间进行科学察看和记录。

重点：

对长时间察看记录的天气信息进行剖析和整理，认识天气的一

些特点，认识天气变化的一些规律。

难点：

统计、剖析“天气日历”上采集到的信息，并利用这些信息对

天气状况进行解说。

教课过程：

一、导入

1、经过进一个月的天气察看，在天气日历中我们已经记录了好多有关

天气信息，今日，我们对这些信息进行整理、总结和剖析，能够帮助我们

认识天气的某些特点。

、

二、研究内容：

（一）统计天气信息

1、议论统计方法。

（1）能够从天气日历大将相应的小纸卡取下来，而后分类

（2）也能够用画“正”字的方法挨次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、均匀降水量的统

计表

（二）剖析天气信息

1、反应：

（1）统计云量的小组：

有多少天是晴日？

多少天是阴天或多云？

哪一种天气最多？

哪一种天气最少？

（2）统计云的种类的小组：

哪一种种类的云最常有？

哪一种种类的云最少

见？

（3）统计风向的小组：

主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：

这段时间里起风的天气多吗？

往常刮狂风仍是

细风？

（5）统计降水量的小组：

这一季节的降水量有什么特点？

2、问：

综合各组的统计和剖析报告，能对这段时间的天气状况进行概

括总结吗？

3、单元评论

（1）问：

今每日气如何？

（2）互评这个单元的学习状况

今日，我们对这些信息进行整理、总结和剖析，能够帮助我们认识天

气的某些特点。

、

教课反省：

在课外研究活动中，我们要尽量防止学生“单独为政”，而

改为“共同作战”。

利用此刻学生居住集中小区的特点，把学生组织起来，

有效地展开课外研究活动。

而这此中如何进行合理分工，如何优化组合，

发挥集体的最大效应，是我们要进一步思虑和研究的问题。

第二单元

第一课、水能溶解一些物质

三维目标：

1、体验研究溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步研究溶解问题

的兴趣。

2、在察看比较活动中，能够意识到仔细的察看才会使描绘更正确。

严

格依据规范利用溶解装置进行实验

重点：

描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点。

难点：

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教课过程：

教课准备：

分组资料：

食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽

1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘洁净。

）

教课过程：

一、食盐在水里溶解了

1、学生察看实验：

取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻

璃杯内，不搅拌，静静察看，比较食盐和沙在水中的变化。

过一会再搅拌，

察看它们的变化。

2.学生报告察看现象：

食盐在水里的变化是如何的？

沙在水里呢？

（注

意纠正学生的报告：

食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单）

3、组织议论：

哪些现象使我们能够判断出"盐在水里简单溶解哪些现象能使我们判断"沙在水里不简单溶解"？

（板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。

）

二、面粉在水中溶解了吗

1.教师解说：

食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们能够叫做食盐

溶液；沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混淆物。

那面粉在

水中会如何呢？

2.学生实验：

取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静察看一会

儿，看看面粉在水里的变化，而后再用筷子轻轻搅拌一会儿，察看面粉在

水中的变化。

3.组织报告：

面粉在水中简单溶解吗？

把它搁置一会儿我们还可以察看到

什么现象？

4.教师指引描绘：

面粉水中是什么样的状态？

5.议论：

面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？

面粉在

水中溶解了吗？

6.教师指引：

为了作进一步的察看，我们能够采纳过滤的方法。

演示折

纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液

体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：

分别做过滤食盐溶液和沙和水的混淆物以及面粉和水的混

合物，并察看滤纸，报告察看结果。

8.沟通实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔录本上。

（提示学

生注意：

溶解的溶不是熔也不是融。

）

教课反省：

讲堂中要时辰关注学生的活动，试验课的组织教课比较难

掌握，需要花更多的心思。

一堂实验课下来了，我发现了自己在教课中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己研究的内容过少。

在教课中还应注意对学生的实验惯例的训练，这是培育学生科学修养的基石。

第二课、水是如何溶解物质的

三维目标：

1、溶解是指物质均匀地、稳固地分别在水中，且不可以用过滤的方法或

者沉降的方法分别出来。

2、察看和描绘高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

3、认识到实验中仔细察看的重要性。

重点：

描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点。

难点：

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同

教课过程：

一、食盐在水里溶解了

1.学生察看实验：

取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃

杯内，不搅拌，静静察看，比较食盐和沙在水中的变化。

过一会再搅拌，

察看它们的变化。

2.学生报告察看现象：

食盐在水里的变化是如何的？

沙在水里呢？

（注

意纠正学生的报告：

食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单）

3.组织议论：

哪些现象使我们能够判断出"盐在水里简单溶解哪些现象

能使我们判断"沙在水里不简单溶解"？

（板书食盐的溶解现象和沙不简单溶

解现象。

）

二、面粉在水中溶解了吗

1.教师解说：

食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们能够叫做食盐

溶液；沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混淆物。

那面粉在

水中会如何呢？

2.学生实验：

取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静察看一会

儿，看看面粉在水里的变化，而后再用筷子轻轻搅拌一会儿，察看面粉在

水中的变化。

3.组织报告：

面粉在水