五年级语文第四单元导学案1.docx
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五年级语文第四单元导学案1.docx
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五年级语文第四单元导学案1
14再见了,亲人
教学目标
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2.有感情的朗读课文。
教具准备:
有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
教学过程
第一课时
三分钟说话<<英雄故事>>
一、激情导入
1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?
他们是怎样关心爱护你的?
2.出示图片,志愿军赴朝鲜图
同学们,嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片,火车站分别图
1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题:
再见了亲人(不打标点)
3.读课题检查预习
①指名读课题:
再见了亲人
②加标点(板书:
,)再读:
再见了,亲人
③体会:
哪一句的感情更强烈些?
(齐读)
4.提问:
①“亲人”一般指哪些人?
②“再见了,亲人”这句话是谁对谁说的?
板书:
志愿军
③课文中的“亲人”指的是哪些人?
板书:
朝鲜人民
④他们是亲人吗?
不是。
板书:
不是亲人
T:
可是……(出示课题:
再见了,亲人)
二、介绍背景,导入新课
课件出示1.诗配乐朗诵,激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天,战火烧到了鸭绿江边,
年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……
2.同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么?
(学生交流课前搜集的资料)
自学目标一、初读课文,检查预习,整体感知
自学要求:
1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?
带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?
为什么?
2、概述课文内容
自学方法:
用朗读来表达你的情感————同桌或学习小组的同学交流讨论一下————提出疑惑(不明白的地方提出来)。
交流展示:
汇报交流,出示人物图片(课件出示)你最喜欢哪个小故事?
(点击人物图片)哪些地方最让你感动?
为什么?
你能读读吗?
初读课文,
自学目标二:
自学生字生词(通过光碟展示、或指导)
自学要求:
给会认的字组词、会读音节,熟练书写会写的生字
噩谣婶跺挎(注意书写的笔顺)(巧记方法)(理解意思)
理解词语:
噩耗:
阻击战:
硝烟:
连词成段:
不置作业:
1、完成课时作业第一课时
2、按预习要求预习第二课时
第二课时
学习目标:
分析理解课文评读课文
三分钟说话<<英雄故事>>
自学目标一:
评读课文,加深理解
检查预习
自学要求:
1、在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?
自学方法:
(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?
读课文第一自然段研讨以下问题
①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?
为什么这样比喻?
(因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?
)
②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘……(导
读,尽情让学生去感受文章感染人的语句)
③“救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?
从哪个词体会出来?
指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望。
可是为了救志愿军,大娘却失去了他。
这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!
)生读。
④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
把这个反问句换个说法?
哪种说法好些?
为什么?
(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!
)
八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘,停住您送别的脚步吧!
”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡:
还有哪个故事让你感动呢?
2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句。
六、小结
1.我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?
(学生交流)
2.师生共同解决提出的问题。
3.对于比较复杂的问题留到下节课解决。
作业:
预习第三课时
第三课时
三分钟说话<<英雄故事>>
自学目标一、赏读课文,体会作者的写作方法
自学要求:
1.仔细默读课文,想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊。
那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?
为什么只写这三个人的事呢?
(因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点,选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法)
2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?
(开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意。
)
自学方法:
读_____小组讨论______集体探究
自学目标二、精读课文最后三段,体会文章感情的升华
自学要求:
有感情朗读下面的句子.
1.在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。
那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。
而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。
课件:
(投影:
英雄图)
2.但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动。
这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!
同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧!
(齐读)
3.师引读(课件投影句子)
战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!
于是,他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了。
他们只好挥动手,大声喊着──投影第三句。
自学方法:
读_____感悟_____展示读
4.小结:
他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐!
板书:
(不是亲人)胜似亲人。
他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!
这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。
战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!
(板书)
三、回顾全文,归纳总结
1.本文作者魏巍以志愿军战士的口吻,生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.文章的写作方式回顾。
作业:
预习《金色的鱼钩》
15*金色的鱼钩
教学目标
1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点
入情入境地读,体会作者表达的思想感情。
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学安排:
一课时
教学过程
三分钟说话<<英雄故事>>
一、资料交流,初融情感
1.两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊,在列车开动的一刹那,心中的激情喷涌而出,这惜别的场面真让人感慨万千,同学们也收集了相关资料,让我们一起来感受这人间真情吧。
2.交流资料。
二、入情入境,深悟情感
1.这节课,就让我们走进草地深处,翻开发黄的历史,再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。
齐读课题。
2.检查预习,说说这鱼钩是什么样子?
三自学目标一:
初读课文,整体感知课文内容
自学要求:
读通读顺课文,概括课文内容
认识生字:
颧锈疙瘩敛搪熬噫
理解词语:
概括课文内容:
就是这个小小的鱼钩,挽救了三个濒临死亡的生命,究竟发生了什么事呢?
默读课文,想:
文章讲了一件什么事?
自学方法:
读——理解——概括
自学目标二:
深入研读,品读课文
自学要求:
1.把你感动的句子勾画出来,并谈谈自己的感受。
2.多么让人感动的故事啊,在老班长、战士之间,这深深的战友情是他们战胜重重困难的力量,是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意,读了这个故事,你能谈谈你的感受吗?
3.说说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
4.这篇文章有什么写作特点?
(1)巧妙地点明主题。
(2)典型人物的刻画。
(3)精彩的对话描写。
(4)动人的真情实感。
自学方法:
读____找____读_____理解
交流展示:
集体交流
作业:
预习<<桥>>第一课时
16桥
教学目标
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
教学重点:
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点:
突出对比,营造氛围。
教学时间:
二课时。
第一课时
教学过程
一、课前聊天
1.说说表示很高兴的成语。
2.说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境:
1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2.纠正读错的字音。
3.出示生字卡片,读生字。
四、自学目标一:
初读课文,整体感知
自学要求:
初步理解课文
1、课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
2.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
自学方法:
读——讨论——交流
五、自学目标二:
学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
自学要求:
1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子
多读几遍。
2.随机交流:
哪处让你最害怕,就读那一处。
(随机询问:
你干吗害怕?
)
3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4.想象一下:
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回
来会是怎样的表现?
5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
(出示──
东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的
狞笑声中逼近。
)
自学方法:
读———讨论——交流
交流展示:
(1)第一句:
像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
(2)第二句:
洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
(3)第三句:
一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆
无忌惮,把你看到的洪水读出来。
(4)第四句:
此时此刻,洪水像什么?
把你看到的就像魔鬼一样
露着狰狞面目的洪水读出来。
第二课时
自学目标一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
自学要求:
1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?
默读5至12自然段,
在字里行间做上记号(要求学生品味与放声朗读)
(1)第五自然段:
A、轻轻地读,用心体会:
你还从中读懂了什么?
B、不说话的老汉会在想些什么?
(2)过渡:
沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了
充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分)
A、“党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果
不制止,会是怎样的后果?
B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
)
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是————————。
F、让我们看看老汉(出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)a、轻轻地读,你该怎样读它?
b、随机:
像一座山,为什么读得那么重?
(3)第八自然段:
A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?
为什么?
(拖)
B、老汉如果不拖,会是什么后果?
C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。
)
D、把老汉逼退危险的句子读出来。
E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。
让我们再看看老汉。
(再出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)a、轻轻地读,你又该怎样读他?
b、随机:
像一座山,为什么读得那么响?
(4)读第十二自然段:
A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。
C、朗读导语:
容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──
3.学习结尾部分:
(1)就这样老汉最终没有留下,读读结尾刻骨铭心的时刻?
(指名读)一
起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)a、请你再轻轻地读读老汉。
b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?
(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答:
①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
(3)②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
(4)③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
(5)④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──
(6)⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──
d、这是怎样的老汉啊?
(指名学生回答)读这样的老汉──
4.感受文章真正的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
(1)师配乐朗诵
(2)出示上述结尾和第八自然段:
把两段话联系起来轻声读,你想说什么?
(3)这只是简单的一“拖”吗?
为什么不简单?
(点拨语:
普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?
)
(4)这是怎样的老汉啊?
(指名学生回答)
(5)(出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)读这样的老汉──
5.出示:
洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?
(1)自由站起来汇报。
6.最后出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
激情导语:
①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!
二、品味练笔
此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。
请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。
作业:
预习《梦想的力量》第一课时
17、梦想的力量
教学目标
1.认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复故事。
3.读懂课文内容,体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
教学重点:
引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
教学难点:
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一课时
一、谈话,导入新课
1.板书“梦想”。
请同学们谈一谈什么是“梦想”。
过渡语:
“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。
人世间的很多奇迹都源于梦想,并经过不懈的努力使梦想成真。
人应该有梦想,并为自己梦想的实现作出努力。
2.同学们,现在请你告诉大家:
你的梦想是什么?
小结:
同学们的梦想都非常美好!
希望你们能够时刻记住自己的梦想,并使梦想转化成前进的动力。
因为梦想的力量是巨大的,它可以让你创造出无法想象的奇迹。
(板书,完成课题)
3.现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量。
自学目标一、初读课文,整体感知
自学要求:
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3.接读课文,纠正字音。
4.重点理解以下词语:
筹齐:
筹集齐全。
本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。
募捐:
广泛征集捐款或物品。
颠簸:
上下震荡。
羞涩:
难为情,态度不自然。
簇拥:
(许多人)紧紧围着。
迫不及待:
急迫得不能再等待。
一声不吭:
吭,出声,说话。
“一声不吭”是指一直沉默不语,一句话也没有说。
5.概括课文内容:
课文的主要写了什么事?
(课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩、希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
)说一说你还有哪些不懂的地方。
自学方法:
小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题--集体交流
自学目标二、读文交流,体会作者情感
自学要求
1.读文,想一想,瑞恩的梦想是什么?
他是怎样实现自己的梦想的?
2.文中有哪些地方出乎你的意料?
在这些出乎意料之处你想到些什么?
从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。
指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,
3、引读课文,深入体会以下句子的含义。
①一声不吭的瑞恩突然说:
“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2000块钱时的表现形成了对比:
那时的瑞恩还不知道2000块钱是个多大的数目,他只是兴奋地说:
“那我再多干些活挣更多的钱吧!
”从“兴奋”到“坚定”,一方面表现了瑞恩在短短的两个月内,通过筹齐打井的2000块钱,已经迅速地长大了,他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度;另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。
②是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?
“一个梦想,竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现,给安格鲁的孩子们送去了关爱,送去了健康,令安格鲁的村民们感激不尽;而安格鲁村民们的表现,也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。
作者在此点题,满怀深情地阐发议论,以反问句抒发自己的情感,并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大?
四、联系上下文,体会题目的含义
梦想的力量在课文中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使梦想成为现实;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽,从而增进了加非人民的友谊。
这不就是梦想的力量吗?
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,并体会作者表达的方法
六、拓展,深化主题
1.学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识。
2.资料展示(课件)
瑞恩?
希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。
2001年,在加拿大国际发展协会的帮助下,成立了“瑞恩的井”基金会。
2002年9月30日,他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章,10月,他作为唯一的加拿大人,被评选为“北美洲十大少年英雄”。
这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井!
起初,挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。
然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移,他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人,帮助瑞恩的队伍越来越庞大,人们纷纷解囊相助。
到2003年初,“瑞恩的井”基金会有七十多万加元,已经在非洲挖了七十多口水井。
2003年3月15日,瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”,中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。
瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。
在这次节目即将结束时,瑞恩说:
“我要为取得干净的水源而努力工作,直到我爸爸那个年纪。
”
口语交际·习作四
教学目的
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
3.懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事,学会感恩,并写出真情实感,分享习作的快乐。
教学重点
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点
善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
教学时间:
三课时
第一课时口语交际
教学过程
一、营造氛围,激发兴趣
1.播放歌曲《感恩的心》。
2.听了这首歌你有什么感受?
师补充叙述:
我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。
当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。
3.教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。
二、抛砖引玉
1.谈话,拨动“琴弦”
同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?
你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。
老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。
(视频)观看一则公益广告:
一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
(视频)看一部电影简介:
一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
2.阅读87页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?
想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?
3.学生整理自己的材料。
4.小组交流要求:
(1)交流自己感动的事。
(2)内容要具体,说话有顺序,条理清楚,有重点。
语句要通畅,感情要真实。
、。
让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。
教师适当进行点拨。
(教师多作鼓励性点评)
(三)教师总结。
第二课时习作
教学目标
《难忘的一件事》作文教学设计
1、教材分析
1.本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的方法,习作要按事情发展的顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。
这样的安排体现了读写结合,有利于把作文写清楚、写具体。
2.这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事,先列一个作文的提纲,再把这件事情
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- 年级 语文 第四 单元 导学案