二年级上册前三单元语文教学目标.docx
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二年级上册前三单元语文教学目标
二年级上册语文目标训练体系(前三单元)
第一组美丽的秋天
《识字1》
【识字目标】
1、认识本课11个要求认的生字。
(1)学生在读文过程中圈画出本课生字,借助下面的拼音能够读出生字,并把课文读正确,读流利。
(2)引导学生运用多种识字方法识字:
“壮”的右部分写成了“土”,“谷”的中间多加了一横;根据规律分析字形,记住字形,如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。
(3)在读文中通过理解字词进一步巩固识字。
2、读准字音:
“藏”多音字;“层”是平舌音,读ceng;
3、课后“我会读”的词语学生要读准确,积累词语,巩固生字。
【语言表达学习目标与字词句积累运用目标】
1、学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语,识字不能孤立地进行,要在具体的语言环境中识字,在反复认读中识字,在积累词语中识字。
——《识字1》我会读
尽力尽情爽快凉爽直爽
翠绿翠竹壮丽壮观雄壮
华灯华丽谷子稻谷山谷
登山登高层叠楼层表层
用上这些描写秋天的词语,说一说自己眼中的秋天。
2、结合图片理解描写秋天的词语并积累下来。
(《识字1》)
如:
金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、
天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、
五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。
3、关于秋天的词语拓展积累:
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
【阅读拓展目标】
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张秋生《三片红色的落叶》
【写字目标】
1、写字是二年级语文教学的重点,教师要继续培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。
2、引导学生自己观察、分析、比较的能力,注意间架结构,感受汉字的形体美。
“壮”的右部分写成了“土”,“谷”的中间多加了一横;根据规律分析字形,记住字形,如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。
引导学生认识会写的字的偏旁:
色部首ク;谷部首口;尽部首尸;层部首尸;丰部首一;壮部首士。
《秋天的图画》
【识字目标】
1、要求认识的生字8个。
2、读准字音:
注意个别字在词语中读轻声的情况:
灯笼(long)、高粱(liang)、庄稼(jia)
3、记忆字形:
梨、笼、浪、燃都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆:
梁--粱高粱本是粮,米字底下藏。
桥梁应是“梁”,木头来帮忙。
勤、劳--都有个力字,说明要想做一个勤劳的人,就要多出力。
(可以结合儿歌帮助学生记忆:
梨树是木,灯笼有竹,波浪是水,高粱为米,燃烧要火,勤劳靠力。
)在识字教学中,指导学生把识字语言训练思维结合起来。
如:
在学生认识“梨”时,学生说:
“我喜欢吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即提出“你们都喜欢吃什么梨?
”学生说说出了各种梨,这样既认了字,也把说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。
在具体的语言环境中拓展了识字
4、新词积累:
“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。
【阅读理解能力训练及句段背诵】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合生活实际理解“灯笼”“脸颊”“波浪”“火把”,再利用图片结合具体的语境引导学生理解“金黄的灯笼”“红红的脸颊”“金色的波浪”“燃烧的火把”。
3、边读边想象秋天图画的景象和色彩,体会“挂”“露”“翻”“举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机和人们喜悦的心情,体会课文表达的对秋天的喜爱和赞美,体会课文中“?
”所表达的语气。
4、学习默读,做到不出声、不指读。
联系上下文,结合课文插图理解“勤劳的人们画出秋天的图画。
”勾画文中描写“秋天的图画”的句子,更进一步理解“勤劳”。
【表达学习】
运用增删调改的方法体会用词的准确。
梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
“挂”“露”“翻”“举”描绘出了秋天景色的勃勃生机。
可以通过调换位置朗读比较,体会到用词的准确性。
如果把“金黄的、红红的、金色的、燃烧的”这些修饰性词语去掉,就失去了秋天的美。
【阅读拓展目标】
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秋天的原野
【写字目标】
指导写字:
草字头:
草字头的横画比较平正,在田字格中要左右对称,稍微向右上斜,两竖稍微向里斜,这样写出来的两短竖之间上宽下窄,被横划开的两竖上长下短,两竖把横分成了三份,三份长度基本相等。
草字头要根据下面的部件决定宽窄。
苗:
下面部分较窄小,草字头就要写得比较宽;
苹:
下面部分比较宽,草字头要写得比较窄。
菊,下面部分比较方正,草字头不长不短。
《黄山奇石》
【识字目标】
1、读准字音:
注意个别字在词语中读轻声的情况:
胳膊(bo)
2、学习多音字,读准多音字在不同词语中的不同读音。
“金鸡叫天都”中的“都”读音为(dū)。
这个读音还可以组词(首都)。
“都”还可以读(dōu),组词为(都有)、(都是)。
3、学生通过查字典理解重点词语:
闻名:
有名。
“闻名中外”,就是在中国和外国都很有名。
尤其:
表示更进一步。
秀丽:
清秀美丽。
神奇:
非常奇妙。
陡峭:
山势坡度很大,好像直上直下似的。
翻滚:
多指水、云等上下滚动。
【阅读能力锻炼】
1.用普通话正确、流利地朗读课文。
2.朗读课文第2、3、4、5自然段,随着读书,结合课文中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的插图,理解“奇石”,体会“落”“蹲”“站”“伸”等词语的搭配,初步体会双引号再这里的用法,感悟“奇”。
体味作者是如何抓住黄山石的样子,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体的。
3.学习默读,做到不出声、不指读。
读边想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,比较“秀丽神奇”和“奇形怪状”这两个词语,再次感悟黄山奇石的“秀丽神奇”。
4.体会课文中“……”的作用,感悟“!
”在文章结尾作者所表达的语气。
【表达学习与句段积累】
1、“那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
”
黄山的景色秀丽神奇,奇松、怪石、云海等景色说不尽道不完,作者加上“尤其”(特别的意思),前后两个分句语意就有轻重之分,重点在后一分句上,突出了怪石有趣,既照应了题目,又提示了下文。
练习用“尤其”说话。
2、文中大量地运用了比喻、拟人的修辞手法,引导学生想象“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的样子、动作,体会奇石的“奇”,并训练学生写一写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子。
【阅读拓展目标】
拓展阅读篇目推荐:
《黄山松》、《黄山小诗》
【写字目标】
1、指导书写
(1)“区、巨”的笔顺。
区:
横、撇、点、竖折
巨:
横、横折、横、竖折
(2)翻:
左右结构,“番”写在竖中线以左,“羽”写在竖中线右边。
左高右低。
滚:
左右结构,左小右大,“”在横中线以上。
省:
上下结构,“少”在横中线以上,“目”在横中线稍靠上起笔。
其:
上横短,下横长。
里面第二横在横中线上,避免“其”写得下坠。
《植物妈妈有办法》
【识字目标】
1、读准字音:
注意个别字在词语中读轻声的情况:
知识(shi)、娃娃(wa)、妈妈(ma)
2、学习多音字,读准多音字在不同词语中的不同读音。
指导学生在具体语言环境中读准多音字“得”的读音。
“为”在本课“四海为家”中的读音为(wéi)这个读音还可以组词(成为);它还可以读成(wèi),组词为(因为)、(为什么)。
3、重点词语识记并理解词语意思:
旅行告别粗心准备山洼娃娃知识降落伞四海为家 纷纷出发仔细观察
【阅读能力的锻炼】
课前激趣:
牛马有脚,鸟有翅膀。
那么,植物的种子要传播出去到底*什么办法呢?
引导学生读课文,勾画重点词语,想一想这篇课文主要讲了哪些植物,植物的特点,说一说它是怎样传播种子的方法。
指导学生注意第一小节一共有几句话?
每句讲了什么?
指导学生理解“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”等词语的意思。
(“孩子”在这里指的是植物的种子。
“长大”是指植物的种子成熟了。
“四海为家”中的“四海”是到处的意思。
“为”是多音字,在这里读wéi,是当作的意思。
启发学生想象植物的种子会传播到高山、平原、山洼等各个地方,它们在那里生根、发芽、开花、结果。
“旅行”就是旅游。
启发学生说说在假期中到什么地方去旅游,再联系课文使学生理解,这里的“旅行”是指植物的种子传播出去。
植物种子旅行就不回来了,它们将“四海为家”)同时指导朗读课文,讨论:
植物的孩子长大了,就要离开妈妈独立生活,它们心里会感到怎样?
鼓励学生带着高兴、自豪又难分难舍的感情读一读第一句。
1.用普通话正确、流利地朗读课文。
2.利用图片理解“降落伞”和“铠甲”,并联系句子语境进一步理解文中的“降落伞”和“铠甲”“四海为家”。
3.默读课文,做到不出声、不指读。
边读边想象蒲公英妈妈传播种子的情形,理解“纷纷”。
。
4.结合课文插图说一说苍耳和豌豆妈妈是怎样传播种子的。
【表达学习与句段积累】
1、“蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。
”
“苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。
”
“豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下。
”
诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”和“带刺的铠甲”,直观、形象;又用“送”“穿”“晒”三个词赋予了三位妈妈人的感情,用“乘”“挂”“蹦、跳”写出了孩子们的顽皮及三种植物传播种子的方法。
几个动作词语的运用,生动、传神;象声词“啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音,反映了自然界的丰富多彩。
“只要挂住动物的皮毛”,这里为什么用“挂住”而不用“粘住”或“贴住”呢?
可以通过观察图片来理解。
原来,苍耳的每个刺上都有一个细小的肉眼几乎看不到的钩。
我们就能感悟到:
作者观察得非常细致、用词非常准确。
上面几个表示动作的词语,可以借助填空、对比朗读的方法,体会作者根据事物的特点,运用相应词语的准确性。
2、“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。
”
“只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。
”
“啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
”
朗读句子,积累关联词语“只要……就……”。
收集其他植物传播种子的方法,试着用上“只要……就……”说话。
【阅读拓展目标】
拓展阅读篇目推荐:
肚子里的种子
【写字目标】
指导书写
绞丝旁:
绞丝旁的绞丝上画要长,中画要短,下画稍长,要错落有致,最忌长短划一,规整得如同弹簧。
如:
经、纷。
女字旁:
撇要长,点要短。
下撇要与上撇平行。
“横”要改写成“提”。
如:
娃、好、如。
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
备:
上面是三笔反文,下面是“田”字底。
降:
左右结构,部首是左耳旁,右下边不是“牛”字,而是:
第一笔写横,第二笔是竖折,第三笔是竖。
旅:
这是左右结构的字,左边是方字旁,右边的笔顺是:
撇,横,撇,竖提,撇,捺。
“乘”指导笔顺,先写“千”,再写“北”,最后写撇和捺。
注意与“纸”字区分。
察:
上下结构,上面是宝盖,下面是“祭”字。
娃、洼:
注意区分。
《古诗两首》
【阅读能力的锻炼】
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1.通过查字典理解“擎”“犹”,通过图片理解“擎雨盖”“傲霜枝”的意思。
2.默读古诗,边读边想象“正是橙黄橘绿时”“霜叶红于二月花”的画面,感悟秋天的美景。
【表达学习与句段积累】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
2、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
3、建议组织诵诗会,学习伙伴还会背别的古诗,把自身积累的古诗有感情地背给同学们听,学生将积累的效果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。
【阅读拓展目标】
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秋夕(杜牧)
【写字目标】
木字旁:
注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。
如:
枝、枫
出示要写的字:
首、刘、枝、记。
教师引导学生观察字形,交流怎样书写,教师示范,学生临摹。
观察、交流能协助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。
《语文园地一》
我的发现:
探索“减一减”识字法。
jiāozhīlong
郊——交(立交桥)枝——支(一支歌)笼——龙(龙灯)
教师引导学生读一读,辨一群每组中两个字的相同点和不同点:
前一个字去掉一部分就是后一个字,字的读音差不多。
归纳总结这种识字方法叫“减一减”。
我会写:
先出示四组字,教师引导学生认读并发现每组字的相同点。
回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
木字旁:
树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁:
明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头:
草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头:
宝、它、安、完、家、定
日积月累:
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。
“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。
“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
过程建议
我会读:
1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。
读读背背:
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。
3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
(朗读时需注意:
轻声:
庄稼高粱葡萄一声:
黄澄澄红彤彤)
口语交际:
这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。
目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。
激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。
在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
展示台;这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑,创作关于秋天的作品,积累自己的学习成果。
展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的,给学生提供了一个展示成果的平台,可让学生尽情享受学习的快乐。
教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动:
布置一个展示角或课上展出并交流。
培养学生的参与意识和自我表现的意识。
【单元阅读拓展目标】拓展阅读推荐绘本阅读:
《小种子》、《种子安家》
第二单元丰富多彩的校园生活
《识字2》
【识字】
1、要求认会“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”11个生字。
2、读准字音。
弹”是多音字,在本课“弹钢琴”中读“tán”。
3、记忆字形。
鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
例如,“棋”“钢”可以与同音、形近字区别记忆:
棋--旗、钢--刚。
4、扩展词语,为生字口头组多个词语,巩固识字,丰富词语积累。
【阅读】
读课文中12个词语,结合课文插图和联系生活实际理解“下象棋”、“拉二胡”、“唱京戏”、“做航模”等词语的意思。
联系生活实际,重点帮助理解生字“观”在词语“观天气”中的意思。
【语言表达学习】
看图和读词语相结合,反复朗读词语,边读边想象画面,整体感悟动词与词语的搭配、感悟动词的准确运用。
【字词句积累】
诵读课文中的12个词语,体会词语的节奏感,读出韵律美,并积累下来。
【阅读拓展】
拓展诵读:
根据本课词语编写的儿歌:
下象棋,练书法,画图画,比比谁的本领大;
弹钢琴,拉二胡,唱京戏,畅游文艺小天地;
栽花草,喂鸽子,养金鱼,探索自然小秘密;
做航模,学电脑,观天气,从小立志学科技;
爱生活,讲科学,求创意,兴趣广泛展才艺。
【写字】
会写“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”8个生字。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
可以重点指导下列生字的书写:
戏:
“又”字在左面作为偏旁时,捺要变成点。
棋、弹:
左右结构,书写时左窄右宽,左右一样高。
钢:
左右结构,书写时左窄右宽。
左高右低,下对齐。
观:
左右结构,书写时左窄右宽,左短右长。
结合字义记忆字形,右面是“见”,不是“贝”。
琴、养:
中间的撇、捺要舒展,上下部分要紧凑。
琴字要强调下面是“今”,不是“令”。
《一株紫丁香》
【识字】
1、要求认会“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”8个生字。
2、读准字音。
踮起脚尖儿中的踮读“diǎn”。
3、记忆字形。
鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
例如,“牵”“困”可以用编顺口溜、猜字谜得方法来识记。
“牵”:
牛儿躲在屋顶下,抬头看天少一画;“困”:
四四方方一间房,一根木头放中央。
【阅读】
读诗歌,随文识字,结合具体语境理解生字词、读懂句子,抓住词句间的联系,读懂内容,练习朗读。
读到第一小节,做动作理解“踮”。
再联系具体语境,孩子们为什么踮起脚尖儿?
体会孩子们不想打扰正在伏案备课的老师、体会孩子们对老师的感激与敬爱。
孩子们把一株紫丁香栽在老师的窗前,要表达他们什么心愿呢?
读到第3小节,随文识字,联系具体语境理解“消除”和“疲倦”。
“疲倦”什么意思?
“消除疲倦”呢?
“联系生活实际理解:
老师平日里一天做了哪些工作?
进一步理解“疲倦”的意思。
体会孩子们对老师的感激。
读到第四小节,随文理解“挂牵”。
挂牵什么意思?
可以换成哪个词语来理解?
有感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
【语言表达学习】
这篇课文是一首诗歌,边读边想象,读出诗歌的美,读出诗歌的韵律。
为什么不用“牵挂”而用“挂牵”呢?
原来这首诗歌的韵脚是“an”。
体会诗歌押韵的特点。
【字词句积累】
1、读认课文中优美的词语,并积累下来。
老师笑脸小院枝叶窗口
休息唱歌安静盛开感谢
挂牵消除疲倦眨眼又香又甜
仿照“又香又甜”,再说说“又()又()”这样的词语。
2、背诵课文。
【写字】
会写“休、神、甜、歌、院、除、息、您、牵、困”10个生字。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
可以重点指导下列生字的书写:
休:
可以从造字本义上帮助记忆字形。
一人靠在大树上,就是休息。
与“体”加以区分。
歌:
学生容易把右面的“欠”误写成“攵”。
可以用字理识字的方法来帮助记忆字形。
“欠”与“歌”的意思有什么联系呢?
“歌”是形声字,“哥”是声旁,表示“歌”的读音。
“欠”是形旁,“欠”的甲骨文字形,它像一个跪坐的人张大嘴巴的样子。
所以“歌”表示的正是张大嘴巴唱歌。
“吹、饮、炊、砍”,都有偏旁“欠”,都与一个跪坐的人张大嘴巴有关。
甜:
学生容易误把右面“甘”里面多写一横。
可以用字理识字方法帮助记忆字形。
“甘”是“甜”的本字。
“甘”,甲骨文字形在“口”中加一横,表示口腔、舌头所体验到的舒服美妙的味觉。
造字本义:
味觉上美好如蜜的快感。
【阅读拓展】读诗歌:
老师,我想对您说……
《我选我》
【识字】
1、要求认会“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个生字。
2、读准字音。
“宁”“切”是多音字,宁在本课“王宁”中读“níng”。
“切”在“亲切”中读(qiè)。
3、识记字形。
鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
例如,“委”“宁”等字,可以用熟字加偏旁的方法识记。
“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可以让学生说说三个字的意思和偏旁“忄、手、衤”有什么关系。
【阅读】
读课文,随文识字,结合具体语境理解生字词、读懂句子,抓住词句间的联系,读懂内容,练习朗读。
读到第二段联系具体语境、激发想象来理解“静悄悄”。
教室里为什么静悄悄的?
大家心里都在想什么?
读到第三段,随文识字,理解生字“愣”。
“愣”什么意思?
可以换成哪个词语来理解?
再联系具体语境进一步理解“愣”的意思。
大家为什么“愣住了”?
大家心里可能是怎么想的?
感情朗读“大家都愣住了。
”读出吃惊的语气。
联系生活实际理解“亲切”。
分角色朗读第三段,在朗读中进一步体会“亲切”的意思,以及了解王宁的内心想法。
读结尾一段,随文识字,联系具体语境理解“响”和“掌声”的意思。
为什么“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声?
”在这里“响”能换成“发出”吗?
进一步体会“响”在这里的意思,说明教室里大家的掌声非常响亮。
再结合“刚说完”“一片掌声”,进一步体会到大家对王宁自信、真心诚意要为同学服务的称赞。
于随文识字过程中促进读懂了课文内容。
王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?
如果班里改选干部,你会不会选自己?
学生讨论交流,既练习了口语交际能力,又在讨论交流中,进一步理解了课文的主旨。
要对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
回读课文:
在教师指导下,练习叙述课文内容。
分角色朗读课文。
【语言表达学习】
学习“……是……”句式,体会用不同的说法表达相同的意思。
“李小青是我们班的劳动委员。
”
“我们班的劳动委员是李小青。
”
这两句话说法不同,但表达的意思一样。
学生比较朗读体会。
【字词句积累】
1、ABB式词语:
静悄悄
拓展:
水汪汪红彤彤胖乎乎白花花
2、积累“……是……”句式。
①李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
②刘爽是我的好朋友。
我的好朋友是刘爽。
拓展:
北京是我国的首都。
我国的首都是北京。
【写字】
会写“员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班”10个生字。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
可以重点指导下列生字的书写:
青:
下边“月”的第一笔是“竖”,不是“撇”。
室:
写紧凑一点儿,防止拉长。
切:
第二笔是“竖提”,不是“竖弯钩”。
教:
右边是“反文”(4笔),不是“折文儿”(3笔)。
班:
“王”在左面作为偏旁时,第三横要变成提。
【阅读拓展】
我选自己
《一分钟》
【识字】
1、要求认会“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字。
2、读准字音。
读准翘舌音“钟”、“迟”。
“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
“背”是多音字,在“背着书包”中读“bēi”。
3、识记字形。
鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
例如,“钟、零、闹、哈、迟、叹、悔”可以用熟字加偏旁的方法识记。
“决、悔”可以用熟字换偏旁的方法识字,快---决、海---悔。
“闹”可以猜谜语识字“大门里边是市场。
”“哈、叹”可以运用汉字构字规律识字,为什么是口字旁。
最后可以完成课后的组字练习,用“钅”“口”“门”“辶”和“尺”“欠“合“中“市“又“井”组字,激发识字兴趣,巩固识字。
【阅读】
读课文,随文识字,结合具体语境理解生字词、读懂句子,抓住词句间的联系,读懂内容,练习朗读。
读书过程中,第一段做动作理解“哈欠”。
读元元心里想的句子:
“再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
”联系生活实际,平时你有没有这样赖床的时候?
唤起学生的情感体验。
读到第二段,随文识字,做动作理解生字“叹”。
再联系具体语境:
元元为什么“叹了口气”?
他会想些什么?
(他可能会想,要是早一分钟,就不会赶上红灯了。
)有感情朗读:
他叹了口气,说:
要是早一分钟就好了。
读出遗憾、后悔的语气。
读到第三段,联系上下文理解,他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”。
这次元元为什么“叹了口气”?
这时他会想些什么?
(他可能会想,就是因为早上多睡了一分钟,才遇上了红灯。
等了好一会儿,才走过十字路口。
眼看就跑到车站了,车子开了。
)从而体会元元着急、更加后悔的心情。
感
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