人教版五年级语文下册《桥》教学设计六则名师教学.docx
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人教版五年级语文下册《桥》教学设计六则名师教学
《桥》教学设计六则
《桥》教学设计之一
教学目标
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
教学重点:
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点:
突出对比,营造氛围。
教学时间:
二课时。
第一课时
教学过程
一、课前聊天
1.说说表示很高兴的成语。
2.说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境:
1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2.纠正读错的字音。
3.出示生字卡片,读生字。
4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1.默读课文。
2.思考、讨论:
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:
1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2.随机交流:
哪处让你最害怕,就读那一处。
(随机询问:
你干吗害怕?
)
点拔语(可随机改变):
(1)第一句:
像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
(2)第二句:
洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
(3)第三句:
一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
(4)第四句:
此时此刻,洪水像什么?
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4.想象一下:
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
(出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
)
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?
默读5至12自然段,在字里行间做上记号。
(随机要求学生品味与放声朗读)
2.随机交流
(1)出示第五自然段:
A、轻轻地读,用心体会:
你还从中读懂了什么?
B、不说话的老汉会在想些什么?
(2)过渡:
沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分)
A、“党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?
B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
)
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是。
F、让我们看看老汉(出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)a、轻轻地读,你该怎样读它?
b、随机:
像一座山,为什么读得那么重?
(3)第八自然段:
A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?
为什么?
(拖)
B、老汉如果不拖,会是什么后果?
C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。
)
D、把老汉逼退危险的句子读出来。
E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。
让我们再看看老汉。
(再出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)a、轻轻地读,你又该怎样读他?
b、随机:
像一座山,为什么读得那么响?
(4)第十二自然段:
A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。
C、朗读导语:
容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──
3.学习结尾部分:
(1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?
(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)a、请你再轻轻地读读老汉。
b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?
(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答:
①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──
d、这是怎样的老汉啊?
(指名学生回答)读这样的老汉──
4.感受文章真正的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
(1)师配乐朗诵
(2)出示上述结尾和第八自然段:
把两段话联系起来轻声读,你想说什么?
(3)这只是简单的一“拖”吗?
为什么不简单?
(点拨语:
普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?
)
(4)这是怎样的老汉啊?
(指名学生回答)
(5)(出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
)读这样的老汉──
5.出示:
洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?
(1)自由站起来汇报。
6.最后出示第五自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
激情导语:
①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──
②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!
二、品味练笔
此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。
请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。
《桥》教学设计之二
第一课时
一、板题,质疑
1、板题质疑:
桥,让你想到了什么?
(学生或许会说:
桥是连接河两岸的建筑,有铁桥、木桥等)
2、一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢?
二、以“桥”为切入口,一读文本,初步积淀情感
1、自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥?
2、交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨:
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
3、二读课题。
说到这里,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)
引导:
又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥
三、再读课文,感受桥的“无奈”,
就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?
当时的情况又是怎样的呢?
划出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑:
“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?
引导:
凝重的笔调。
两字却字字千钧,脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读,感受洪水的疯狂:
洪水咆哮着,像——,从山谷里——。
洪水已有近——,这近一米高的洪水已经在路面上——
4、感悟“跳舞”一词的表达:
当时的情形是——(无比紧张的,令人恐惧的)就是这样一种状况,作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?
是不是太不合时宜啦?
5、指名,(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞,让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)
6、这与下文的哪个词语是呼应的?
“狞笑”,洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉?
你想?
甚至想?
看,文中的人们不也是如此——
7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子,你感受到了什么?
把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”
8.读着读着,我的眼前出现了逃难队伍中的一个——
9.出示:
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,其中有一个——
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物,注意写好人物的语言动作神态。
10、面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,试想,这样的又窄又不结实的桥——?
(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?
)急需要什么?
(沉稳的组织者,有序地疏散)
11、老汉就是在这样的背景下出场的———
第二课时
一、划找句子,初步感受老汉的形象。
1、上节课,大家在邱老师的带领下已经读通了课文,并且感受到在那个黎明时分,面对突如其来的(山洪),人们(受惊了),一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥),情况非常(危急)。
幸好那年迈的老汉,那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前,让我们穿越时空,看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择,留下的感人事迹。
2、请同学们读7——23自然段,划找出描写老汉的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再读一读。
二、品读句子,深刻感悟老汉的精神
1、读了这些句子,相信老汉已经给我们留下了深刻的印象,哪一句话最让你感动呢?
用心地读一读这个句子,并写下你的内心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
学生自由抒发自己的感受,从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”,并进行朗读指导。
3、是的,忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情,但人间有爱,这样的老汉能不受人拥戴吗?
可是当情况越来越危急,洪水已经漫到人们的腰际的时候,又发生了什么事情呢?
这些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解,充满了矛盾!
请一生阅读下文,老师相信你在顷刻间会明白许多许多。
文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系,这个结局(……)
4、反复咏叹,感受亲情。
1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲,小伙子原来是他的儿子的时候,让我们再来看看这令人感动的一幕,相信你又会有新的感受。
让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中,一起深情地朗读14——23自然段,我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。
引读。
2)、想象老汉会喊些什么呢?
出示。
是啊,眼见自己骨肉被洪水吞噬,试问世间那个父母
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