统编版秋八年级语文上册第5单元教学设计全.docx
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统编版秋八年级语文上册第5单元教学设计全
2018年秋统编版语文八年级上册教学设计
单元内容
17、中国石拱桥
18、苏州园林
19、蝉
20、梦回繁华
写作说明事物要抓住特征
口语交际复述与转述
名著导读《昆虫记》:
科普作品的阅读
17 中国石拱桥
1.知识与技能目标:
了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
2.过程与方法目标:
把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思维方式。
3.情感态度与价值观目标:
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的赞美之情。
培养初步阅读说明文的能力。
把握说明文语言准确、周密的特点。
讲授法、演示法、练习法、探究学习法。
多媒体。
一、情景导入 生成问题
“桥是经过放大的一条板凳”,桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。
桥是这么的简单,但桥又是如此的充满魅力,它集实用功能与审美价值于一身。
我们可以毫不夸张地说,几乎自从有了人类就有了桥。
在我国,我们的祖先发挥了他们的聪明才智,建造了各种各样的桥梁,距今已一千多年的隋代,李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。
今天这节课我们就来了解石拱桥的一些特点。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.作者简介
茅以升(1896—1989),字唐臣,江苏镇江人。
我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家,被誉为“中国桥梁之父”。
他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
2.文体知识
(1)说明文的分类:
根据说明对象与说明目的不同,分为事物说明文,如《中国石拱桥》和事理说明文,如《大自然的语言》;根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文,如《地球是圆的吗》和生动说明文,如《看云识天气》。
(2)说明事物要抓住事物的特征。
特征是一种事物区别于其他事物的标志。
(3)说明顺序:
有条有理地说明,才能把事物的特征或事理介绍清楚。
①时间顺序:
即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。
②空间顺序:
即按照事物的空间存在形式安排说明顺序,如从外到内,从上到下,从前到后,由远及近等。
③逻辑顺序:
即按照事物或事理的内部联系,从人们认识事物的过程来安排说明顺序。
事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等;认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。
逻辑顺序通常包括下面几种情况:
a.从整体到局部;b.从原因到结果;c.从特点到用途;d.从主要到次要;e.从概括到具体;f.从现象到本质。
(4)说明方法。
常用的说明方法有:
下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、画图表、作诠释、摹状貌、引用等。
采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。
(5)说明文的结构:
常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。
(6)说明文语言的特点:
准确性、严密性是说明文语言的先决条件,在此前提下,说明文的语言有的以平实见长,有的以生动活泼见长。
3.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
弧形(hú) 拱桥(gǒng) 匀称(chèn)
张(zhuó)惟妙惟肖(xiào)桥墩(dūn)
推崇(chóng)洨河(xiáo)饮涧(jiàn)
4.记住重点词语的词义。
【巧妙绝伦】(方法或技术等)灵巧高明、超乎寻常,没有可以相比的。
【匀称】均匀,比例和谐。
【推崇】十分推重。
【和谐】配合得适当。
【惟妙惟肖】这里形容雕刻得十分精妙逼真。
肖,相似。
步骤二 整体感知 走进文本
1.学生自读课文,思考下列问题。
(1)本文的说明对象是什么?
它有什么特点?
【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。
特点:
历史悠久、形式优美、结构坚固。
(2)课文主要介绍了哪几座桥?
【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥。
2.再读课文,分别概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
【交流点拨】①石拱桥:
桥洞呈弧形,出现较早,形式优美,结构坚固。
②中国石拱桥:
历史悠久,分布广,形式多样。
③赵州桥:
历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料节省,艺术价值高。
④卢沟桥:
石拱相连,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。
3.课文最后两段向我们介绍了什么内容?
【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。
②我国桥梁事业的飞跃发展。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 感知特点
1.指名读第1、2段。
讨论:
本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段却写一般石拱桥的特点?
【交流点拨】写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。
接着写石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥,这是由一般到特殊的顺序。
2.默读第4、5段,列出层次。
讨论:
作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
【交流点拨】作者是按从概括到具体的逻辑顺序来写赵州桥的。
3.指名读第6段。
提问:
这一段写卢沟桥是按什么顺序写的?
【交流点拨】由整体到局部的逻辑顺序。
4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
提问:
写桥及其建成的时间是按照什么顺序说明的?
【交流点拨】按时间顺序。
5.纵观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?
有什么好处?
【交流点拨】本文在安排说明顺序时,是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是按照由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。
这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。
步骤四 品味语言 感受魅力
1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
(“比较”一词,去掉行吗?
为什么?
)
【交流点拨】不行。
“比较早”程度较轻,这样表达体现了说明文语言的准确性。
2.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
(“不但”“而且”能否删去?
“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序?
为什么?
)
【交流点拨】“不但”“而且”不能删去,如果删去,它们之间的关系就变成了并列关系。
“形式优美”“结构坚固”二者不能调换位置,因为先写形式,是桥给人的直观印象,是感性认识;结构坚固是对桥的进一步了解,是理性认识,二者是递进关系,所以不能调整顺序。
3.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
(加点的词能否去掉?
为什么?
)
【交流点拨】不能。
“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。
“有记载的”使文章的语言更严密、准确。
4.我国的石拱桥几乎到处都有。
(“几乎”去掉行吗?
为什么?
)
【交流点拨】不行。
“几乎”强调了我国石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能,如果删去,就不能体现说明文语言的准确性。
5.全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
(“当时可算”能否删去?
为什么?
)
【交流点拨】不能删去。
“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。
这样才更符合实际情况,体现了说明文语言的准确性、严密性。
6.找出本文使用的说明方法。
(多媒体展示)
【交流点拨】①引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。
②列数字——赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。
③打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹,说拱桥是“卧虹”“飞虹”,把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
④摹状貌——这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
⑤作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体。
由于各拱相连,所以这种桥叫作联拱石桥。
【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句中可以发现本文:
使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的事情,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。
因此,我们学习说明文语言最重要的就是要抓住“准确”二字。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结:
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者的说明技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
在学习过程中,既接受科学知识的熏陶,又要学到写作说明文的技巧。
2.拓展延伸:
根据课文内容,画出赵州桥的示意图,标出数据。
3.布置作业:
完成《精英新课堂》本节内容。
一般逻辑顺序特殊
五、课后反思 查漏补缺
由于学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用多媒体课件,先是为学生范读了部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了几个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。
从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识,提高了能力。
当然,由于时间仓促,这节课也留下了遗憾。
比如,开始时认为这堂课的容量较大,因此有意无意地加快了速度,并且还删减了最后一道习题,可实际在最后有了些许富余时间,使整堂课感觉前紧后松,不够流畅,这在以后的实践中是要努力避免的。
18 苏州园林
1.知识与技能目标:
感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美;体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。
2.过程与方法目标:
深入研读课文,回顾说明文要素,探究课文是从哪几个方面说明事物的特点的。
3.情感态度与价值观目标:
品析本文的说明方法和语言的准确性。
苏州园林的图画美;从几个方面说明事物的特点;语言的准确性。
指导法、探究学习法。
多媒体。
一、情景导入 生成问题
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说:
“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
”苏州园林,名闻全国,誉满世界。
现存的园林近则四五百年,远则上千年,可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处,尚无确切的统计,现存园林近二百处,无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
现在,就让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧!
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.作者简介
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。
著有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》等。
出版有《叶圣陶全集》。
2.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
轩榭(xuānxiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模样(mú)
斟酌(zhēnzhuó)重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)
庸俗(yōng)阑干(lán)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)
3.记住重点词语的词义。
【嶙峋】枯瘦的样子。
【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
【自出心裁】出于自心的剪裁、创造。
【重峦叠嶂】重重叠叠的山峰。
【别具匠心】另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽。
【明艳照眼】鲜明艳丽,使人眼明目亮。
步骤二 整体感知 走进文本
1.本文的说明对象是什么?
作者对其总体印象如何?
【交流点拨】说明对象:
苏州园林。
总体印象:
苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2.苏州园林的总体特征是什么?
【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
3.文章是怎样分层说明苏州园
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