苏教版二年级下册科学教学设计.docx

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苏教版二年级下册科学教学设计

第一单元它们是用什么做的

1、认识常见的材料

教学目标：

1、通过观察教室或家里的物品，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的，初步认识常见材料。

2、举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸张、金属等等，能观察并描述常见材料的基本特点。

3、认识到一种物品可以由一种或多种不同的材料组成，因此我们的生活才如此方便。

4、愿意与同学合作观察，相互交流。

教学重点：

引导学生观察各种各样的物品，初步认识生活中常见的材料，了解这些材料的基本特点。

教学难点：

在初步认识各种材料的基础上学会辨认材料，了解常见材料的基本特点和作用。

教学准备：

一些常见物品的图片、各种文具袋及文具、鞋子、活动手册、多媒体课件等等。

预习要求：

观察家中的物品，看一看这些物品分别由什么材料制作而成，初步认识常见的材料。

教学过程：

一、导入新课

1、出示第一单元篇头的一首小诗：

什么软，什么硬？

什么重，什么轻？

什么不怕水？

什么不透明？

什么容易碎？

什么有弹性？

经常辨一辨，感官更灵敏。

2、学生自由读一读这首小诗，并想一想这首小诗中的问题，全班交流。

3、同学们：

我们刚才讨论了各种各样的东西，这些东西有的软，有的硬，有的不怕水，有的不透明……那为什么不同的东西会有不同的特点呢？

因为他们都是用不同的材料制作而成的。

从今天开始，我们就来学习二年级下册科学第一单元——他们是用什么做的。

今天这节课我们先来学习第一单元的第一课——认识常见材料。

4、板书课题：

1、认识常见材料

二、观察身边的常见材料

1、教师引导：

同学们，今天老师给大家带来一张照片。

2、出示教材第四页的图片，引导：

同学们，这是老师家的客厅，你们看老师家的客厅漂亮吗？

（漂亮。

）老师家的客厅里有什么东西？

这些东西是由什么材料做起来的呢？

3、学生仔细观察图片，说一说客厅里有哪些东西？

这些东西分别由什么材料制成的？

4、全班交流，教师相机引导：

同学们的眼睛真尖啊！

老师家里所有的东西都被大家看出来了。

下面我们再来看一看我们教室里有哪些东西？

这些东西又是用什么材料做起来的？

5、学生观察教室里的物品，说一说这些物品是由什么材料制成的？

6、教师指导并评价，对于学生的错误概念加以纠正。

三、辨认归类材料

1、教师引导：

听了刚才大家的发言，老师发现大家了解的东西还真不少，下面我们来做一个游戏——给材料宝宝找自己的家。

2、教师讲解游戏规则：

老师出示八种材料，看谁能够又快又准的给这些材料找到自己的家。

3、游戏开始，老师分别出示陶瓷、纸、塑料、金属、布料、石材、玻璃、木材等八种材料。

指一名学生上台分别把这八种材料放到相应的盒子里面，其他同学认真看一看，看他放的准不准。

4、分小组做游戏，小组内每个学生轮流来给材料宝宝找家，一个同学做完之后，把材料重新混乱，下一位同学接着寻找，让学生在不断的识别中进一步熟悉材料特点。

教师巡视，了解学生游戏情况并相机加以指导。

5、引导学生辨别金属

教师出示铜勺、铁锅、铝罐、菜刀等常用金属物品，引导学生看一看，并说一说这些物品是用什么材料做成的？

学生交流讨论，教师引导：

同学们，铜铁、铝、不锈钢这些都是金属。

金属也分好多种，在众多的金属中，人们常用的金属是铁。

大家知道铁跟其他的金属有什么不一样吗？

学生讨论交流，想一想该怎样区分铁和其他的金属？

教师引导学生说一说，对学生说的方法可以加以验证。

如果学生没有好的方法，教师可以提供一种方法那就是用磁铁验证。

磁铁可以吸住的，那就是铁；磁铁吸不住的，那就不是铁。

四、识别并记录材料1、教师引导：

刚才我们认识了很多材料，下面我们来看一看我们每天携带的文具盒和文具，说说它们分别是用什么材料做成的？

2、学生仔细观察自己的文具盒和文具，看一看是有哪些材料组成的？

在此基础上完成活动手册上的将物品与制作材料连线这一道题目。

3、全班交流，教师引导学生弄明白，自己的文具盒不是仅仅由一种材料做成，而是由几种材料共同组成，布做的笔袋，尼龙做的拉链，每一种材料都有，不同的用途，从而进一步懂得一种物品由多种材料共同组成，功能会更好。

4、过渡：

其实生活中除了笔袋，还有很多物品都不是只由一种材料做成，而是由多种材料组合而成的，比如说我们穿的鞋子、衣服等等。

五、观察帆布鞋

1、出示课本上的帆布鞋图片，引导学生看一看，认识鞋子各部分的名称，教师边指着图片上鞋子的相应部位，边引导学生认识鞋面、鞋底、鞋带、鞋带孔、魔术贴等等。

然后引导学生看一看这双鞋子各部分是用什么材料做成的，并说一说使用这种材料的好处，然后完成活动手册上相应的题目。

2、学生分小组活动，观察帆布鞋图片，并完成活动手册上相应的题目，教师引导小组成员之间的合作。

3、全班交流，教师小结：

同学们，通过刚才的观察，我们发现，不同材料有不同的用途，一种物品由多种材料组成的话，功能会更好。

下面大家再看一看自己脚上穿的鞋子，了解一下自己穿的鞋子各部分所用的材料以及它的好处，并在本小组交流。

六、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，我们认识了木料、布料、塑料、金属等各种不同的材料，知道了生活中的物品都是由一种或者多种材料组成，每种材料都有不同的作用，用多种材料组成的物品，功能更全面。

七、课后延伸

课后请大家仔细观察我们身边的各种物品，看看他们是有哪些材料制成的，这些材料各有什么作用。

2、各种各样的杯子

教学目标：

1、介绍自己带来的杯子，认识到不同的材料可以制作同一种物品，说一说各种材料的简单特点。

2、观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的，从而意识到利用不同材料的特点及其作用。

3、观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有着不同特点，并学习针对不同材料的特点提出简单的问题。

4、愿意倾听，分享他人的信息，乐于表达，讲述自己的观点，能按规则进行合作研究学习。

教学重点：

引导学生认识各种材料的简单特点及作用，并对不同材料的特点，提出简单的问题。

教学难点：

进一步认识材料的基本特点，认识到不同的材料可以组合在一起，利用各种材料的优点设计一个产品。

教学准备：

各种各样的杯子、保温杯、活动手册、多媒体课件。

预习要求：

观察各种各样的杯子，看一看这些杯子是用什么材料制作而成的，这些材料各有什么特点。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示一只玻璃杯，引导学生说一说这是什么？

用什么材料做的？

它有什么特点？

2、学生说一说玻璃杯的制作材料及特点。

3、教师引导：

同学们，除了玻璃杯之外，大家还见过哪些杯子呢？

他们分别又是用什么材料制作而成的？

又有什么特点呢？

今天这节课我们就来探讨各种各样的杯子。

4、揭示课题：

2、各种各样的杯子二、识别各种杯子的材料

1、教师依次出示各种各样的杯子图片，引导学生抢答，说一说这些杯子分别由什么材料制作而成？

它们各有什么特点？

看谁说的又快又准。

2、开始抢答游戏。

预设：

玻璃杯——玻璃。

透明好看、健康安全、表面光滑，容易清洗。

木头杯子——木头。

倒开水不烫手。

不锈钢杯——不锈钢。

坚固耐用，防锈防腐蚀、传热导热快。

搪瓷杯——搪瓷。

易携带、易清洗、不易生锈。

塑料杯——塑料。

造型多变、颜色鲜艳、不怕摔打。

陶瓷杯——陶瓷。

花纹漂亮、手感好。

一次性纸杯——纸。

方便、快捷、便宜。

3、教师相机指导，引导学生了解各种杯子是由什么材料制作而成的，它们分别有什么特点，进一步认识各种材料的基本特点。

二、利用各种方法观察不同材料

1、教师引导：

同学们，我们刚才认识了各种各样的杯子，知道了这些杯子分别由什么材料制成。

大家知道这些由不同材料制作而成的杯子，分别有什么特点吗？

下面我们就来探究探究。

2、学生分小组活动，把自己从家里带来的各种各样的杯子拿出来，聚在一起。

然后同小组的同学相互讨论可以用什么方法去分辨杯子的特点，再用讨论的方法来验证一下，了解这些杯子的材料各有什么特点。

3、教师巡视，提示学生可以借助课本上的看一看、掂一掂、摸一摸、捏一捏等方法来辨别这些材料的特点，引导学生把自己交流的结论写下来，完成表格。

比较方法

比较的杯子

得出的结论

4、全班讨论交流实验的结论，完成表格，并指几名学生当众演示演示自己的方法。

5、教师相机引导，对于学生表述不到位的可以适当的指点，引导学生概括出各种材料的不同特点。

四、观察交流保温杯的材料

1、同学们，在各种各样的杯子中，有一种特殊的杯子不可忽视，那就是保温杯。

2、教师出示保温杯，引导学生说一说保温杯的特点。

学生交流：

保温杯最大的特点就是保温。

3、教师继续引导：

保温杯为什么具有保温的特点？

引导学生继续观察保温杯，认识到保温杯不是由一种材料制成的，而是用多种材料组合而成的。

4、引导学生仔细观察保温杯，看一看保温杯由哪些部分组成？

这些部分分别是用什么材料做的？

为什么选择这些材料？

这些材料在保温杯保温方面有什么用途？

5、学生分小组活动，每小组同学共同观察一个保温杯，交流这个保温杯的各部分分别用什么材料做成，这些材料的特点和作用分别是什么。

然后完成表格。

保温杯部位材料特点作用杯体密封圈开关杯嘴杯盖胶垫

教师巡视，了解学生讨论情况，提醒大家同小组同学要相互合作，共同探究。

6、全班交流讨论，共同完成表格。

教师相机指导，对学生表述不当或者不到位的部分加以引导，以便学生准确到位的描述出保温杯各部分的材料、材料的特点和作用。

四、课堂总结，课后延伸

1、教师总结：

同学们，在我们日常生活中，不仅是保温杯，其实很多东西都是由多种材料组合而成，每一种材料都有它的特点，都有它的作用，我们可以把不同材料的优点集中起来，就做成了我们想要的物品，这个物品用起来更方便、更实用、效果更好。

2、课后请各位同学认真观察我们周围的物品，看看这些物品各部分是由哪些材料制作而成，这些材料各有什么特点，对于这个物品的用途有什么帮助。

3.神奇的新材料

教学目标：

1、能观察并描述荷叶表面的特点，发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒。

2、做蜡烛黑上滚水滴的实验，发现蜡烛黑不沾水不占灰的神奇特点，了解水滴在荷叶上和蜡烛黑上滚动时的相同之处。

3、了解各种新材料及其在生产生活中的应用，激发学生对现代科技的兴趣与热爱。

4、愿意与同学合作观察，互相合作交流。

教学重点：

通过实验探究，了解荷叶和蜡烛黑不沾水不沾灰的神奇特点。

教学难点：

引导学生完成在荷叶和蜡烛黑上滚水滴的实验并得出结论。

教学准备：

荷叶、粉笔灰、水、滴管、蜡烛、纸杯、活动手册、课件等。

预习要求：

观察荷叶，了解荷叶的特点；收集资料，了解一些新型材料及其特点。

教学过程：

一、导入新课

1、出示视频：

夏天，外面下大雨，衣服、被子、泥土等都湿了，可是荷叶却没有被打湿。

2、教师引导：

同学们，这个视频中，大雨把衣服、泥土等很多东西都打湿了，可是荷叶却没有被打湿。

荷叶不仅不能被水打湿，而且出淤泥而不染，大家知道这是为什么吗？

3、学生摇头，表示不知道。

4、教师引导：

今天这节课我们就来探究这些问题，相信通过这节课的学习，大家就能知道问题的答案了。

5、揭示课题：

3、神奇的新材料

二、观察荷叶表面特点

1、教师出示一张荷叶，引导：

同学们看一看，这是一张荷叶，下面老师在这张荷叶上滴一滴水，大家看看有什么现象发生？

教师在荷叶上滴1到2滴水，并轻轻晃动水滴。

学生看一看，然后说一说，自己看到了什么。

预设：

我看到了水滴像一颗珍珠一样在荷叶上滚来滚去。

2、学生同小组合作，动手操作，做一做荷叶上滚水滴的小实验。

教师巡视，引导学生正确使用塑料滴管。

3、教师再引导学生在荷叶上撒上一点粉笔灰，让水滴在粉笔灰上滚来滚去，看看有什么发现？

学生动手操作实验，同小组合作进行，边做实验边观察水滴在粉笔灰上滚来滚去，看一看有什么发现？

4、全班交流讨论，教师引导学生通过实验和观察，了解荷叶表面的特点，发现荷叶表面不容易沾水滴或者尘埃颗粒。

5、过渡：

不仅荷叶有这样神奇的特点，我们另外一样物质，也有这样神奇的特点。

下面我们就来做一做蜡烛黑上滚水滴的实验，看看有什么发现。

三、做蜡烛黑上滚水滴的实验

1、教师出示材料：

纸杯、水、蜡烛、打火机、粉笔灰，并讲一讲这些材料的作用。

2、教师出示课本在蜡烛黑上滚水滴的实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的步骤。

3、教师强调实验的要领：

在操作的过程中，一定要注意安全。

使用蜡烛熏纸杯底部的时候，要把纸杯放在蜡烛火焰上方1厘米处，让蜡烛烟熏杯底,不能离得太远，也不能离得太近。

用蜡烛熏杯底的时候，杯子里要有少量的水，以防止把纸杯点燃。

4、学生分小组活动，同小组成员合作完成这个实验。

教师巡视，引导学生注意实验的要领，并且引导学生注意仔细观察实验现象，思考我们提出来的问题，然后完成实验记录。

5、实验结束之后，全班交流讨论实验的现象及实验的结论。

6、讨论交流：

水滴在荷叶上和蜡烛黑灰上滚动时有什么相同之处？

7、教师小结：

同学们，通过刚才两个实验以及刚才的讨论，我们发现蜡烛黑跟荷叶一样，同样也有不沾水不沾灰的神奇特点。

四、各种各样的新材料

1、教师引导：

同学们，荷叶为什么不沾水不沾灰呢？

蜡烛黑为什么也不沾水不沾黑呢？

人们通过研究发现，荷叶的表面和蜡烛黑的表面有一样相同的东西，正是这种神奇的材料，让荷叶和蜡烛黑有了不沾水不沾灰的神奇特点。

人们根据荷叶和蜡烛黑的这一神奇特点，发明出了很多的新型材料。

2、学生看一看第10页的几幅插图，并读一读上面的两段文字。

3、交流讨论：

人们根据荷叶的特点，发明出了哪些新型的材料？

（制造出的新型材料有纳米布料、纳米玻璃涂料等等。

）

这些新型的材料又有什么特点？

（有不沾水不沾灰的特点。

）

人们用这些新型材料制造出了哪些产品呢？

有自净作用的纳米布料、防水防晒的复合木头、安全的钢化玻璃、雷达不易发现的隐形飞机等等。

4、教师相机出示课本第10页的几幅插图。

引导学生相机介绍这些新型的产品，如大家比较熟悉的钢化玻璃和防水防晒的复合木头，进一步了解这些产品的神奇之处。

五、课堂总结，课后延伸1、教师小结：

同学们，现代科技日新月异，越来越多的新材料正在诞生，这些新材料正不断的运用于新产品的开发研研究之中，相信将来会有更多的性能优异的产品出现在我们生活当中，使我们的生活更加方便，更加快捷。

2、课后延伸：

课后，请大家观察我们周围生活中还有哪些产品使用了新材料，这些产品有什么神奇之处。

第二单元玩磁铁

4、磁铁的吸力

教学目标：

1、通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸

铁。

知道磁力可以传递。

2、通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。

3、能利用磁铁的本领解决生活中的困难。

4、在玩的活动中感受科学的乐趣。

教学重点：

通过探究活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，了解磁铁在生活中

的一些用途。

教学难点：

通过探究，知道磁力可以传递，磁铁能够隔空隔物吸铁。

教学准备：

各种形状的磁铁，剪刀、回形针、夹子、钥匙等各种金属物品、

多媒体课件等等。

预习要求：

通过玩磁铁，初步了解磁铁的性质和特点；通过观察，了解磁铁在生活中的运用。

教学过程：

一、导入新课

1、出示本单元篇头的小诗：

小磁铁，好神奇，全身上下有磁力。

能吸铁来能吸镍，隔空抓物没问题。

大小方圆虽不一，南北两极最有力。

处处都有他踪迹，看你有无好眼力。

2、学生自由朗读小诗，了解小诗的内容，知道磁铁的一些特点。

3、教师引导：

同学们，这首小诗向我们初步介绍了一些磁铁的特点。

从今

天开始，我们将学习第二单元——玩磁铁，系统的研究有关磁铁的性质和

作用。

这一课我们先来学习第一部分的内容——磁铁的吸力。

4、揭示课题：

4、磁铁的吸力

二、用磁铁吸金属材料

1、教师引导：

我们大家都知道磁铁能吸引金属材料，那么金属做的物品都

能被磁铁吸引起来吗？

引导学生预测，有的学生说能，有的学生说不能。

2、教师引导：

下面我们就来验证一下，看一看是不是金属做的物品都能被磁铁吸引起来。

3、教师出示各种各样的金属物品，学生也可以把自己从家里带来的各种金属物品拿出来验证验证。

4、通过验证，引导学生得出结论——磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍。

5、教师相机介绍镍。

镍是银白色金属，具有磁性和良好的可塑性，有好的耐腐蚀性，近似银白

色，非常坚硬而具有延展性，并具有铁磁性。

我们平时使用的一元硬币中就含有镍这种金属。

三、用多种方法研究磁铁

1、教师引导：

同学们，我们都知道磁铁有吸力，能够吸引铁和镍。

你们平时用磁铁吸过东西吗？

是怎样吸的？

2、学生介绍自己平时玩磁铁的经历，教师相机出示课本13页上玩磁铁的方法，引导学生看一看课本，激发学生动手操作的兴趣。

3、教师提出要求：

下面，同学们可以仿照书上的样子自己动手玩一玩磁铁，不过在动手玩磁铁的过程当中，我们要边玩边思考：

这些活动可以看出磁铁有哪些性质。

4、学生分小组活动，先做一做这些活动，再在交流讨论，通过这些活动可以看出磁铁有哪些性质。

5、教师巡视，了解学生实验活动情况，并引导同小组同学之间要相互合作，共同探究，才能完成的更好，同时对完成有困难的小组加以指导。

6、全班交流，教师指生展示自己玩磁铁的方法，并且说一说得出的结论。

接力吸钢珠活动——说明磁性会传递用钉子把吸在磁铁上的钢珠取下来——说明磁性会转移将磁铁慢慢靠近回形针，观察吸住回形针时磁铁的位置——说明磁铁能隔空吸铁。

7、引导学生探究磁铁隔物吸铁的性质。

（1）出示课本上的隔着练习本吸回形针的实验，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及步骤。

学生动手操作并做好记录，同时思考这个实验体现了磁铁的什么性质。

学生交流讨论并且小结：

这个实验说明磁铁具有隔物吸铁的性质。

（2）引导学生用磁铁把水杯中的回形针取出来

教师出示一杯水，水中有一枚回形针，询问学生：

同学们，大家能用磁铁把水杯中的回形针取出来吗？

注意磁铁不能碰到水。

学生分小组动手操作，看能不能在不碰到水的情况下用磁铁把水杯中的回形针取出来，看谁的方法又快又好。

指生上讲台进行全班演示，教师引导学生思考这个活动体现了磁铁的什么性质？

学生经过交流讨论，得出结论：

磁铁具有隔物吸铁的性质。

8、教师小结：

同学们，通过刚才的探讨，我们了解到磁铁具有隔空、隔物吸铁的性质，同时我们还发现磁铁的磁力会传递。

四、交流磁铁的用途

1、教师引导：

既然我们知道了磁铁的性质，那么在日常生活中，我们就可以利用磁铁的这些性质来解决一些实际问题。

大家思考一下，我们在生活中有哪些地方用到了磁铁？

2、学生回忆生活中用到磁铁的例子，并说一说。

冰箱门轻轻关上后就紧紧的密拢，是因为有磁铁的吸力作用。

夏天，纱窗上有的也会用磁铁来保持形状。

房间的门吸就是利用磁铁的吸力，把门紧紧的吸住。

老师上课用的磁性黑板，也是运用了磁铁的吸力。

还有扬声器、指南针、电磁炉、电话、手机、拉杆箱、一些手提包等等上面都用到了磁铁。

3、教师在学生举例的基础上，相机补充一些例子，并出示一些图片，引导学生直观形象的了解生活中磁铁的运用。

五、课堂小结，课后应用

1、教师总结：

同学们，这节课我们研究了磁铁的吸力，知道磁铁能够吸引铁和镍，还可以隔物、隔空吸铁，同时我们还知道了磁铁在我们生活中的运用非常广泛。

2、课后延伸：

课后请同学们仔细观察，生活中还有哪些地方运用了磁铁。

5、磁铁的两极

教学目标科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

学情分析

学生在玩磁铁和做磁铁实验时,已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强,他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。

在此基础上,本课引导学生做实验收集数据,利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强,这就是磁铁的两个磁极。

有的学生曾把两个磁铁相互靠近,他们发现两个磁铁有时会往一块吸引,有时相互推开,并为此感到迷惑。

本课让学生经历或者再经历这样的过程,并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。

【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题。

指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:

这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。

【教学过程】一、情景导入:

1、（实物出示）看,这是什么?

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?

学生猜测。

2、我们来试试吧!

教师演示（多做几次）看到了什么?

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢?

学生猜想。

二、磁铁什么地方的磁力大:

1、同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?

2、学生讨论并设计实验方案

教师用回形针和条形磁铁演示,小组操作探究。

3、交流汇报实验方案。

学生实验,教师巡视。

4、各小组实验数据汇总。

5、小结。

我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。

（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个?

三、磁铁两极的研究:

1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?

想验证一下吗?

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?

我们的手有什么感觉?

学生操作,交流感受。

3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?

这样的情况会出现几种呢?

再做一做看看。

4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?

（不能）那怎么办呢?

5、学生讨论、交流,教师适时引导。

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验,并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗?

（2）、为什么会出现不同的结果呢?

（标注字母时是随意的,没有统一标准。

）

（3）、怎样才能标注统一呢?

我们下一课再继续研究吧!

四、作业:

出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?

（用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。

）

6、自制指南针

教学目标：

1、通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。

2、引导学生根据书上提供的方法动手制作指南针，并使用自制的指南针辨别方向。

3、阅读资料，了解指南针的应用，知道指南针用途广泛，同时知道用手机软件辨别方向的新方法。

教学重点：

认识指南针的结构，并根据书上提供的方法，动手制作指南针，使用自制的指南针辨别方向。

教学难点：

引导学生根据课本上提供的方法，动手制作指南针，并且使用自制的指南针辨别方向。

教学准备：

有关指南针的资料及图片、平盘、木塞、磁铁、钢针等制作指南针的材料、多媒体课件等等。

预习要求：

收集有关指南针的资料，了解指南针的知识；准备好制作指南针的材料。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道了磁铁有哪些特性呢？

生答磁铁的特性，即磁极吸力大，磁铁能指示南北，同性相斥异性相吸。

2、教师引导：

正是因为磁铁能指示南北，所以古人根据磁铁的这一性质发明了指南针。

今天这节课我们就来学习指南针的有关知识。

3、揭示课题6、自制指南针。

二、了解指南针的知识