教科版五年纪科学上册教案电子.docx
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教科版五年纪科学上册教案电子
教案周节:
1—1--1
课题
1.1、种子发芽实验
(一)
授课时间
教学目标
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的兴趣
重、难点
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教具准备
绿豆种子若干,实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书。
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子):
这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
4、师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。
4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
5、分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示:
1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
设计意图:
养成对实验观察的兴趣
板书设计:
条件:
水分,温度
教学反思
教案周节:
1—2--2
课题
1.2、种子发芽实验
(二)
授课时间
教学目标
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
重、难点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教具准备
实验计划单和实验记录表。
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
设计意图:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
板书设计:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学反思
教案周节:
1—3--3
课题
1.3、观察绿豆芽的生长
授课时间
教学目标
科学概念:
植物的生长需要合适的环境条件。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观:
形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
重、难点
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教具准备
实验计划单和实验记录表。
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
(1)我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流。
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
设计意图:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
板书设计:
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
教学反思
教案周节:
2—1--4
课题
1.4、蚯蚓的选择
授课时间
教学目标
科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法:
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是相互联系的。
重、难点
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教具准备
黑布、塑料薄膜、玻璃片。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验,自由发表。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
设计意图:
体会自然事物是相互联系的。
板书设计:
环境条件:
潮湿
黑暗
教学反思
教案周节:
2—2--5
课题
1.5、食物链和食物网
授课时间
教学目标
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
重、难点
研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
教具准备
校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常见动植物样本。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
4、讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网:
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。
(书13面图,生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
)
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、说一说:
万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
5、拓展:
观察身边的生态群落,画一个食物网。
设计意图:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
板书设计:
食物链
生产者
消费者
食物网
教学反思
教案周节:
2—3--6
课题
1.6、做一个生态瓶
授课时间
教学目标
科学概念:
生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、好象管理和观察的必要性。
重、难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教具准备
大饮料瓶、剪刀等。
【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境:
1、看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
1、说明:
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
(生物品种搭配和数量多少问题)
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、说明制作步骤:
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
(16面的生态瓶观察记录表),提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
设计意图:
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
板书设计:
生物群落
教学反思
教案周节:
3—1--7
课题
1.7、改变生态瓶
授课时间
教学目标
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,准确地记录到的现象
重、难点
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教具准备
准备若干鱼水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶,确定实验方案:
1、交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考:
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
4、引导:
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一:
减少生态瓶里的水:
(参17面记录单)
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导:
要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果:
由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二:
增加生态瓶里的生物:
(参18面记录单)
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
4、讨论:
如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?
四、总结拓展:
1、讨论:
要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
2、回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告。
设计意图:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。
板书设计:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化
教学反思
教案周节:
4—1--8
课题
1.8、维护生态平衡
授课时间
教学目标
科学概念:
生态系统。
过程与方法:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观:
认识到维护生态平衡的重要性。
重、难点
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
教具准备
收集有关沙尘暴的资料。
【教学过程】
一、回顾知识,引入新课:
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明:
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。
3、提问:
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?
二、草原的生态平衡:
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?
(学生画出)
2、设想一下:
每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?
在书19面表示出来。
(可启发;为了经济发展,人们会采取哪些手段。
)
三、是什么引起了沙尘暴:
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示:
3、小结:
生态系统配合发展是不十分不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展:
大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
设计意图:
认识到维护生态平衡的重要性。
板书设计:
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统
教学反思
教案周节:
5—2--10
课题
2.1光和影
授课时间
教学目标
科学概念:
学生要知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏
过程与方法:
做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录
情感、态度、价值观:
认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
重、难点
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
教具准备
手电筒、4开的白卡纸等。
教学过程
1、引入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
1、关于“光源”的教学
1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
3)得出光源的描述:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
2、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结
1)引导学生回顾:
我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?
2)再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
六、作业设计
作业本上的配套作业
设计意图:
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
板书设计:
产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏
教学反思
教案周节:
5—3--11
课题
2.2阳光下的影子
授课时间
教学目标
科学概念:
阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变。
过程与方法:
推测阳光下物体影子怎样变化
情感、态度、价值观:
能够按活动要求坚持观察如实记录数据
重、难点
探究影子的特点。
教具准备
简易的日影观测仪、指南针。
教学过程
1、复习引入
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法
3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1)各小组汇报自己的观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图:
纵轴表示影长,横轴表示时间
3)每个学生自己将数据整理成柱状图
4)分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
什么时候最长?
什么时候最短?
我们还有什么发现?
5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明
3、日影观测仪
1)古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
六、作业设计
作业本上的配套作业
设计意图:
认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的
板书设计:
太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
教学反思
教案周节:
6—1--12
课题
2.3光是怎样传播的
授课时间
教学目标
科学概念:
光是直线传播的
过程与方法:
有依据地推测光的传播路径
情感、态度、价值观:
培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
重、难点
会用多种方法验证光的传播路径。
教具准备
有关光传播地图片和课件。
教学过程
1、引入
1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
书上已有:
舞台上的灯光,从云层中透过的阳光
但应该启发更多:
影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2)2人一组自行操作
3)解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1)提示注意用眼
2)书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
设计意图:
在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理
板书设计:
光是直线传播的
教学反思
教案周节:
7—1--13
课题
2.4光的反射
授课时间
教学目标
科学概念:
光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象
过程与方法:
按照说明正确进行实验操作
情感、态度、价值观:
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
重、难点
认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教具准备
认识光的反射及应用。
教学过程
1、导入
1)请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线
2)学生反馈实验发现
3)什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。
)
3、运用光的反射
1)汽车反光镜(凸镜)
2)医生带的额镜(凹镜)
3)试着画出光的路线图
4)不锈钢勺的内外两面
4、做一个潜望镜
1)自学书上的制作要求
2)每个人利用现有材料进行制作
3)利用反光镜制作的其他玩具:
万花筒、观景箱等
5、反光带给我们的不便
1)玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
七、板书设计
设计意图:
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
板书设计:
光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
教学反思
教案周节:
5—1--9
课题
复习第一单元
授课时间
教学目标
科学知识:
本单元的知识点。
过程与方法:
各种形式的练习。
情感态度价值观:
培养合作意思。
重、难点
本单元的知识点。
教具准备
课件
一、知识展示台(30分,每空2分):
1.生物之间像链环一样的食物关系,叫做,这种关系中能自己制造食物的生物叫,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫。
2.生物与生物之间是相互、相互和相互影响的。
二、对错审判厅(20分,每题2分):
()1.蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的生活环境。
()2.只要有水,绿豆就会发芽。
三、谨慎选择区(20分,每题2分):
1.在生态瓶中,()为动物提供了氧气。
A.微生物B.植物C.土壤
2.蚯蚓适宜生活在()的环境。
A.阳光充足B.温度高C.阴暗潮湿
3.种子发芽需要的基本条件有()。
A.光照、水分、温度、空气和土壤B.光照、水分、温度、空气
C.一定的水分、适宜的温度、空气
五、快乐加分屋(5分):
维护生态平衡,保护生态环境,从我做起,我要:
设计意图:
检查学习情况。
板书设计:
教学反思
教案周节:
7—2--14
课题
2.5光与热
授课时间
教学目标
科学概念:
许多光源在发光的时候也在发热光强温度就高,光弱温度就低
过程与方法:
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观:
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
教具准备
小镜子、温度计、不锈钢勺。
教学过程
1、导入
1)许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?
2)学生自由说说自己的看法
3)师补充:
光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发:
怎么样才能得到强弱不同的光呢?
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?
2)师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3)各个小组汇报数据,绘制柱状图
4)结合图表,分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1)学生阅读书上的资料,并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
六、作业设计
作业本上的配套作业
设计意图:
认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。
板书设计:
2.5光与热
光强温度就高,光弱温度就低
教学反思
教案周节:
7—3--15
课题
2.6怎样得到更多的光和热
授课时间
教学目标
科学概念:
物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热块
过程与方法:
将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观:
认识到自然事物的变化之间是有联系的
重、难点
物体的颜色与
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