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【书目推荐】2013蜻蜓寒假书目推荐——三年级绘本类
(2013-02-2812:
30:
02)
转载▼
三年级:
绘本
1、《我喜欢你》(美)桑德尔·斯托达德·沃伯格
推荐理由:
这个绘本的排比和反复是我所见到的文字中最可爱直率的,看了就喜欢,在此摘录一段:
“三月三日我喜欢你 因为那是三月三日;三月四日,我也喜欢你,即使是四月的第九百九十九日,即使是五月,即使是十一月底底底,即使是一月的随便哪一天,我还是会选择你,而且你也会选择我,再选、再选,还是都一样,每一次都是这样……”读读看?
读完了,你也会喜欢的。
阅读建议:
多读几遍,大声一点~读完了,记住了,想一想,自己有没有喜欢的人?
爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐……为什么喜欢?
怎样喜欢?
能不能也大声说出来?
2、《隔壁的琴声》(日)涩谷顺子
推荐理由:
这是一本无字的绘本,但是特别与众不同,人物是黑白的(但一点不压抑,因为人物的微笑特别灿烂),但是两个人背后,各自的背景泡泡却是彩色的,而且泡泡随着故事在不断的扩大、交融、加入了新的色彩,背景从黑洞洞的两个相邻窗口,到一片原野、森林,出现了小动物……不用一个字,只用色彩和微笑,还有那些专注而快乐的表情,就能让读者体会到音乐所蕴含的快乐、自由、梦想与友好,还有那些自然而然相通的情感~因此最后谢幕的画面真的很让人动容。
阅读建议:
这本绘本里,小女孩弹钢琴,小男孩拉小提琴,从始至终,那份淡淡的陶醉和欢快都借由他们的微笑呈现在我们面前,当然,男孩淘气,女孩文静,但音乐是相通的,因此色彩渐渐融合。
因此在看此绘本时,不妨放上淡淡的轻音乐,只要是自己喜欢的都行哦!
可以试配上我们这学期“我最喜欢的声音”放的那首《森林狂想曲》~再看看那副森林的画面,是不是活泼了好多?
特别提示:
本书我在四年级书单中也推荐了一遍,因为高了一级,阅读想象侧重点不同,感兴趣的家长可以在四年级的书单“绘本类”找找。
3、《勇气》(美)伯纳德·韦伯
推荐理由:
最先喜欢这个故事,也是因为它的排比,读出来很有感觉,并且它告诉孩子,勇气可以是很多很多事情,不仅仅只是我们平时所听说的那些。
因此,它不仅能锻炼孩子对于排比的赏析和应用,更重要的是他能扩大孩子的选材范围,这点在以后的写作中非常重要。
阅读建议:
读完以后,自己想一想,勇气还可以是什么?
然后,做一个逆向小测试——懦弱是什么~
4、《月亮的秘密》(法)弗洛伦丝.基洛
推荐理由:
首先,你绝对猜不到结尾那个月亮的秘密是什么,作者太有想象力了;其次,这个绘本的形式非常新颖,通过对页面的剪裁营造动感;最后,我个人很喜欢画面的月亮,有点像结了一层淡淡的冰霜,很浪漫,再配上浪漫的故事文字,不愧是法国的艺术。
阅读建议:
因为不能透露这个绘本的结局,因此,只在这里向读到结局的孩子们提一个问题:
“如果是你,会拿它来做什么呢?
”并且这个绘本故事很适合来让孩子续写或仿写~
5、《我讨厌书》(加)玛秋莎·帕基/琳妮·弗兰森
推荐理由:
其实论画风的话我不是很喜欢,但是这个故事太可爱了,如果书中的人物动物跑出来和你相遇,你会怎样对待呢?
作者不仅合理想象了这样的场景,还说明了我们是怎样一步一步爱上书的~如果是对于不爱看书的孩子,它的启发估计就更大了吧!
阅读建议:
自己也想象一下,你想见哪本书中的人物?
或者他们全都跑出来,到那时候,你的房间会变成什么样?
好好思考一下吧~
6、《和平是什么》(日)滨田桂子
推荐理由:
这本绘本是中日韩共创“祈愿和平”绘本系列中的一本,我在五年级的绘本书单中列举了另一本中国作者姚红的《迷戏》,两本各有各的侧重点。
这一本我带着不同的小朋友到书店里试验过,无一例外的都在自行翻阅第一遍爱上了它,它用最浅显的语言告诉了孩子们和平的真谛,比起有些假大空的语言,它更深入孩子的内心,而当有了积淀的大人看到它的图案和色彩时,更是有深深地震撼感(我个人第一次看到P27页的那副黑底色调背景图时,眼泪一下子就流出来了)。
因此,毫不夸张的说,我认为它老少皆宜。
阅读建议:
还记得我们本学期背诵的课文《儿童和平条约》吗?
这本绘本的文字同样值得孩子牢牢记住。
不用担心它很难,有很多三年级的小孩子只看了一遍就记住了里面浅显又深刻的几句话——“一个人只有一次,最最珍贵的生命。
所以,绝对不能杀人,绝对不能被杀,绝对不要武器。
”“和平就是——我能来到这个世界上,真好;你能来到这个世界上,真好;还有,你和我,能够成为朋友。
”
特别提示:
本书也可适当搭配一些影视作品,孩子们会有更深的体验,我会在“影视推荐”单子里详细列举(不过可能又要过两天才能整理全面,非常抱歉)。
小学各年级推荐书目
一年级
必读书目:
1.安徒生童话(注音版)
2.《日有所诵》(一年级)
3.《新人文读本》(第一、二册)
选读书目:
1.《鼠小弟荡秋千》(绘本)
2.《想吃苹果的鼠小弟》(绘本)
3.《鼠小弟的另一件背心》(绘本)
4.《肚子好饿的毛毛虫》(绘本)
5.《不一样的卡梅拉》系列(绘本)(《我想去看海》
6.《波波》(绘本)
7.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》(绘本)
8.《小猪唏哩呼噜》(拼音版)孙幼军
9.《大个子老鼠小个子猫》(拼音版)周锐
10.《小布头奇遇记》(拼音版)孙幼军
11.《古诗文诵读》(一年级)
二年级
必读书目:
1.格林童话(注音版)
2.《日有所诵》(二年级)
3.《新人文读本》(第三、四册)
选读书目:
1.《小威利做家务》(绘本)
2.《我爸爸》(绘本)
3.《搬家》(绘本)
4.《快乐的森林舞会》(绘本)
5.《我爱波波熊》(绘本)
6.《小马小熊和苹果树》(绘本)
7.《王一梅童话系列》王一梅
8.《小巴掌童话》(拼音版)张秋生
9.《小企鹅心灵成长故事》(拼音版)(汤素兰)
10.《小猪唏哩呼噜》(系列)孙幼军
11.《大个子老鼠小个子猫》(系列)周锐
12.《古诗文诵读》(二年级)
三年级
必读书目:
1.伊索寓言集(三上)
2.成语故事(三下)
3.《新人文读本》(第五、六册)
选读书目:
1.《你真好》(绘本)
2.《海马》(绘本)
3.《逃家小兔》(绘本)
4.《会飞的抱抱》(绘本)
5.《小老鼠和打老虎》(绘本)
6.《大脚丫跳芭蕾》(绘本)
7.《装在口袋里的爸爸》杨鹏
8.《淘气包马小跳》——四个调皮蛋(杨红樱)
9.《足球大侠》张之路
10.《严文井童话》严文井
11.《大林和小林》张天翼
12.《兔子坡》(国际大奖小说)
13.《跑猪啰啰》(彩乌鸦系列)
14.《爱心企鹅》(彩乌鸦系列)
15.《古诗文诵读》(三年级)
四年级
必读书目:
1.《爱的教育》(四上)
2.《三国演义》(青少版)(四下)
3.《新人文读本》(第七、八册)
选读书目:
1.《李大米和他的影子》张之路
2.《嘭嘭嘭》童喜喜
3.《魔法学校》(系列)葛竞
4.《肚皮上的塞子》周锐
5.《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁
6.《阿笨猫全传》冰波
7.《五·三班的坏小子》(杨红樱)
8.《文身狗》(彩乌鸦系列)
9.《公猫拿破仑》(彩乌鸦系列)
10.《夏洛的网》 (美)E怀特
11.《蓝色海豚岛》(国际大奖小说)
12.《时代广场的蟋蟀》(国际大奖小说)
13.《窗边的小豆豆》(日本)黑柳彻子
14.《狐狸列那的故事》
15.《古诗文诵读》(四年级)
五年级
必读书目:
1.水浒传(青少版)(五上)
2.上下五千年(五下)
3.《新人文读本》(第九、十册)
选读书目:
1.《我要做好孩子》黄蓓佳
2.《青铜葵花》曹文轩
3.《斑羚飞渡》(沈石溪)
4.《第七条猎狗》(沈石溪)
5.《调皮的日子》秦文君
6.《叶圣陶童话》叶圣陶
7.《阿凡提的故事》
8.《公猫拿破仑》(彩乌鸦系列)
9.《我和小姐姐克拉拉》(彩乌鸦系列)
10.《洋葱头历险记》(国际大奖小说)
11.《长袜子皮皮》林格伦
12.《哈里·波特》及系列
13.《假如给我三天光明》海伦凯勒
14.《柳林风声》
15.《古诗文诵读》(五年级)
六年级
必读书目:
1.《鲁滨逊漂流记》(六上)
2.《西游记》(六下)
3.《新人文读本》(六年级)
选读书目:
1.《男生贾里》秦文君
2.《女生贾梅》秦文君
3.《草房子》曹文轩
4.《乌丢丢的奇遇》金波
5.《城南旧事》林海音
6.《女儿的故事》梅子涵
7.《女生日记》(杨红缨校园小说系列)
8.《最后一头战象》(沈石溪)
9.《今天我是升旗手》(黄蓓佳)
10.《岳飞传》
11.《人鸦》(彩乌鸦系列)
12.《昆虫记》(法国)法布尔
13.《桥下一家人》(国际大奖小说)
14.《五毛钱的愿望》(国际大奖小说)
15.《古诗文诵读》(六年级)
阅读存折——书香班级的加油站
一、设计背景:
刚接手的五年级语文,在教学中却遇到了好多的困惑,尽管是五年级学生了,写作成了棘手的问题,常常因为批改作文让人焦头烂额,为此大伤脑筋。
究其原因,学生积累太少,阅读面太窄,平时没有阅读的习惯和注重优美词句的积累,写作时文思堵塞。
有的学生对于作文也是望风丧胆,无从下手,对于班级这种大多数现象可不是好兆头,怎样才能帮助学生渡过难关呢?
于是我想起了前段时间偶然在一个老师的博客中看到了一个很好的点子——阅读存折,是的怎么样,新鲜吧?
我们听过人民币存折、银行卡、信用卡,还是头一次听说阅读存折呢,如何把自己的阅读存起来呢。
我根据自己班的实际情况,进行了一系列的活动。
二、设计目的
阅读存折是为学生设计制作的阅读记录本,它可以记录孩子们读过哪些书,也方便老师知道学生读过哪些书,记录下孩子们在阅读过程中点滴进步,养成良好的阅读习惯。
三、设计创意
1、阅读存折使班级形成良好的读书氛围,互相交换书本、互相交流读书感受,写读书摘记,写读后感。
2、阅读存折可以把学生看过的每一本书记录下来,细化成点数,当点数积少成多时,我相信学生也会越来越有成就感。
3、当点数到达50、100、200、300、500时,会评相应的称号“小学生”、“小学士”、“小硕士”、“小博士”和“班级阅读使者”。
4、班级成立班级书店,点数还可以换成班级书券,当点数达到购书的价格,由班级基金购买图书送给学生,作为奖励,看完后,可以放到班级图书馆,和大家共享。
四、实施过程
1、存折评价方案
阅读存折
序号
书名或文章
作者
主要内容
摘记
读后感
组长检查
教师存入点数
时间
1
2
3
4
说明:
A、阅读一本书讲出主要内容,加7-10点,每摘记一次加1点,(3-5次之间)写一篇读后感加2点。
B、绘本或漫画视情况而定加3-5分,自主选择写读后感。
五年级课外书目《夏洛的网》、《假如给我三天光明》《窗边的小豆豆》、《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》、《青鸟》、《长袜子皮皮》等。
C、中国古典名著:
《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《儒林外史》等可以加50点,摘记和读后感另加。
2、创建班级图书馆,搭建阅读舞台。
怎样才能营造良好的读书环境呢?
怎样才能收集到种类繁多的书籍呢?
学校的图书馆书籍繁杂,学生统一去图书馆看书,往往只有一个来小时,恐怕还刚进入读书状态就已经要下课了,而且书籍还不能外借,第二次再来看时,有时找得满头大汗,热情也就减半了。
去购买恐怕凭靠个人能力难以支撑。
于是在学生身上看到了希望的曙光,我号召“各捐一本书,共读集体书”建立“班级图书馆”,这个建议得到了同学们的积极拥护,大家纷纷解囊,贡献着自己一份绵薄之力,短短几天收集到各种各样的书籍。
在活动开始,我一直强调是家里的旧书籍或者闲置的书籍拿来供大家一起阅读,既不花钱又能贡献自己的一份力,还能相互借阅。
有的同学竟一下子捐了十来本,着实让我感到意外和感动。
我自己也把家里几本不错的书带到班级,面对同学们捐上来这么多的书籍,管理不得不让我重视起来,如果班级图书管理不好,学生在阅读时把书籍弄损,纸面弄脏,书籍弄丢,这样的话发起的活动是短暂的,没有意义的。
管理不好,学生的热情由此降温,心中暗暗的对自己说这种好的文化活动一定要持续下去,一定要保证书籍的“安全”。
我们集体通过选了捐书最多的江巧玲和王玉娟,另外还选了两名同学做为管理员为班级体服务,班级图书馆馆长一名,管理员三名,他们的职责分别是查看图书的破损情况,进行修补,登记图书信息(包括编号,书名,捐赠者,图书评价)。
两位管理员要登记图书的出借情况,一位管理员专门负责整理清点图书。
现在自班级成立班级图书馆,受到学生们的青睐,浓郁的书香气息浸染教室,成为学生们博览群书的阵地,班级成为一个读书世界的熏陶场和磁性场。
每天中午进教室都能看到孩子们翻阅着自己喜欢的书籍,静静地徜徉在安静的教室里,遨游书海汲取智慧,丰富了同学们的精神世界,也提高了学生的自身素质,营造出班级浓郁的文化底蕴。
2、加点,让学生的阅读兴趣持续加温。
阅读存折已经在班级里如火如荼地进行了2个半月,效果是非常非常明显的,每天都会有学生拿着书给我加点数,看着他们对知识渴求的眼神,他们看着自己的点数慢慢增加的满足感,我也感到很欣慰,每天为此乐此不疲。
我们班有50个学生,目前为止加入点数100以上的有7个,50点-100点的学生有20个孩子,那就意味着这些孩子2个月之内多的看了至少5本,甚至达到10本以上的书,这是多么了不起的事情,而且在班级里还形成了一种“攀比”的现象——秀点数,学生之间你追我赶。
3、点数评级,不断攀升。
当点数到达50会被评为“小学生”,100点可以评为“小学士”、200点评为“小硕士”,500点时评为“小博士”。
点数更高时可以被评为班级“班级阅读使者”,并颁发证书。
你的点数越高你的级别也越高,这是一个永无止境的过程。
4、班级书券,体验惊喜。
我设计了精美的班级书券,分为20点,50点,100点,200点,300点,500点,而你存进去的点数可以换成书券,这些书券可以换算成钱,如100点=10元,当学生的点数达到100点了,就可以跟老师预约他梦寐以求的书籍,只要他的点数达到这本书的价钱,就可以把这本书送给他们作为礼物。
当学生看完这本书时,又可以捐给班级图书馆,资源共享。
四、实施效果
这个阅读存折在我们班已经进行了2个半月的时间,效果是非常显著,我简单的统计了下,点数最高董若澄同学已经达到175点,得到杨红樱的《能闻出孩子味的乌龟》,江巧玲165点得到伍美珍的《青蛙军团爱地球》,达到100点以上的有7个,50点-100点的学生有20个孩子,最少的点书也有23点。
学生的阅读量大大的增加,阅读兴趣越来越高,课间时常可以看到学生们在讨论哪本书好看,哪里的故事情节好玩。
连平时基本上不看书的孩子,也拿起了文图结合的《三毛流浪记》、《三毛从军记》等漫画,还有比这个更让人感到惊喜的吗?
我相信只要坚持,不久的将来他们会拿起更厚的书。
典型案例
1、江巧玲
这本来是一个让人头疼的孩子,二年级的时候转学过来,由于一年级在农村没有父母看管,拼音学得一塌糊涂,字迹潦草,错别字一大堆。
今年我重新接手这个班级时,就发现她有细微的变化,原来她有一个爱看书的姐姐,仔细询问下,她跟着姐姐也喜欢上了看书,最近还看了很多曹文轩的书,这不班级里实施了阅读存折,正中她下怀,她一下子捐了七、八本书,到现在为止她的点数快达到165点,语文成绩也有很大的进步。
2、林基立
他的父母从一年级开始就非常注重培养孩子的阅读习惯,他家的书架上可堆了非常多的当下流行的书,如杨红樱的全套《笑猫日记》,伍美珍的等等,但总觉得他看书少了点兴致,跟同学少了点交流。
自从实施了阅读存折之后,他的新书源源不断地带到班级,每次看完一本新书之后,早就有同学对他的书“虎视眈眈”,后面预约的借书的同学一大堆,让他好不自豪,分享让他更有动力。
五、创意延伸
1、由于时间仓促,我的阅读存折是打印出来直接贴在我们学校发的《快乐阅读积累本》上的,本子的前部分有小学生阅读推荐书目,小学生必背古诗70首,本子上可以写摘记和读后感实施起来也挺方便的,我想如果真的做成一本像银行的储蓄卡一样的也非常不错,设计好封面,里面可以写写自己的资料,拥有自己的一本独一无二的阅读存折,能推广到全校更好。
2、异曲同工之妙——诵读存折
这个方案同样适合诵读。
诵读存折
序号
古诗或文章
作者
背诵时间
背诵
默写
组长检查
教师存入点数
1
2
3
4
说明:
1、会背一首课外的古诗词加2点,默写全对加1点,错的不加分,没学过的字可带拼音。
2、会背一首现当代诗歌加2点,自由选择默写,加1点。
3、会背一篇现当代名篇或名段加2点,自由选择加1点。
备注
(首先是组长随时检查,教师在规定时间里进行集中存入点数。
)
六、总结
创建书香班级,一直是我语文教学的追求。
一个爱学习,爱读书的班级就是有希望的,现在种下的小小种子,说不定在他的心里会发酵、长大甚至长成参天大树。
语文学习是一个大舞台,只要你提供道具,他就能创造一片天。
我现在为孩子们创造一本“阅读存折”,为孩子的精神世界建立一个存折。
这个存折存进去的是孩子读过的童书,将来连本带息取出来的是孩子的智慧和未来。
营造书香班级享受快乐阅读
2010~2011学年度第一学期
我读书,我快乐!
让我们走进书香的世界。
———联小三
(1)班
书是人类进步的阶梯!
让课外书为孩子们打开一扇扇窗,开启一道道门,让他们看到一个魅力无穷的大千世界。
活跃他们的思维,陶冶他们的情操,使他们体验:
我读书,我快乐!
我班特开展以“营造书香班级,享受快乐阅读”为主题的读书活动,引导孩子们培养良好的读书习惯、读书兴趣以及获得更多、更好的课外知识。
为此,我班制定了以下读书计划:
一、活动目标:
1、通过活动,在班级内形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动,使学生养成博览群书的良好习惯。
3、通过活动,促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
二、阅读内容:
必读书目《中外名人故事》《诗歌》
课余学生还可以自读课外书和《关心下一代周报》
三、活动实施:
(一)图书来源:
1、必读书目原则上人手一本。
2、成立班级图书角,要求学生每人向班级图书角捐献两本图书,并随时向学生开放。
3、组织学生定期到学生阅览室阅读,并作好记录。
4、为每位学生制定了藏书表格,请他们随时登记家里的藏书,好书共分享,换一本好书叫一个朋友。
不仅交换了好书,还加深了同学间的友谊。
不过要提醒学生,借阅别人的书,一定要好好爱护。
5、每个学生生日时向班级图书角捐献一本新书,让图书角能常新,老师赠于生日礼物。
(二)阅读时间:
1、开展午间阅读半小时。
2、开展睡前阅读半小时,记录书名,页码,家长签字。
(三)阅读措施:
1、师生一起动手每人制作一个漂亮的书签。
2、每个月黑板报进行一次“好书推荐”。
3、以身作则,利用每天中午半个小时做到和学生一起看书,做好师生共读。
4、把每周四的12:
15-12:
55作为“读书课”,重点指导必读书目的阅读。
5、每周填写一次“小书迷成长足迹”卡。
6、通过家校联系卡取得家长的支持。
三
(1)班家长联系卡
尊敬的家长:
您好!
自布置读课外书并记录以来,不知完成的具体情况如何?
以下是我的调查,请在序号上打“∨”。
一、您的孩子最近在看什么书?
二、孩子每天读课外书的时间大约是
A1小时B30——40分钟C20——30分钟D20分钟以下
三、您对这一项作业的态度是
A很重视B和别的作业差不多C这项作业可有可无D我不知道有这一项作业
三、您的孩子对这项作业的态度是
A很认真B较认真C不认真,需要督促才能完成D很反感,不愿意读,需要家长多次督促。
四、您认为孩子在读书后提的问题怎样
A很有深度B有一定深度C一般D问的问题很简单
五、孩子读课外书的时候,您一般在做什么?
A做家务B看电视C看书D陪着孩子,啥也不干E
(四)阅读策略:
1、导读:
(1)《乌丢丢的奇遇》是一本很有看头的书,每一个章节的结束都有“且听下回分解”的意味,老师先把第一章节讲给学生听,激发他们的阅读期待。
(2)带领学生欣赏封面与封底,了解书的作者、书的类别、
2、浏览:
了解目录、内容提要和附录。
3、精读:
(1)不认识的字查字典或请教其他人,注上拼音,力求正确、连贯,不走马观花。
(2)做好必读书目的阅读记录,包括:
日期、章节、我的读后感。
(五)阅读评价:
1、每个月举行一次班级读书交流会,谈谈自己最近读了一本什么书,书的作者是谁,主要写的什么事?
对会上的表现,老师做出评价并记录,作为期末评价之用。
2、《中外名人故事》有许多生字,每五个故事进行一次“课外阅读识字大比拼”。
3、对学生的“小书迷成长足迹”卡和必读书目记录本做出评价。
4、期中进行一次《中外名人故事》的故事演讲比赛。
5、期末组织学生开展一次“我眼中的”讨论交流会,让学生谈谈自己对书中人物的印象。
6、根据各项活动的成绩,期末评选“班级读书明星”。
参加市“书香班级”的评比。
“随风潜入夜,润物细无声”,我相信,在我们的共同努力下,随着读书活动的不断深入,我们的学生精神面貌会发生悄悄的变化。
而我们的学生也将在读书中求得知识,在读书中明了事理,在读书中学会做人!
小书迷成长足迹
姓名班级
我读过的书名叫《》,作者是。
其中我最喜欢的是《》这一篇,它主要讲的是
。
家长签字班主任签字日期
给家长的一封信
(2):
课外阅读是语文的生命源泉
班级:
姓名:
亲爱的同学和家长:
我们已经进入了四年级,在这个年级,我们会发现:
语文考试中阅读的分数比重越来越大,作文的要求也进一步提高。
只学语文课本上的东西,同学们经常觉得不够用,或是觉得力不从心。
家长也有这样的困惑:
孩子的作业都挺认真做的,为什么一到考试,阅读和作文就是差呢?
这个问题的答案,就在于:
课外阅读。
打个比方:
学习语文,课内阅读是维生素,而课外阅读就是大米粮食;课内阅读是肥料,而课外阅读就是阳光雨露;课内阅读是水渠,课外阅读就是生命之源。
小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。
众多名家的经验告诉我们:
课外阅读是语文的生命之源!
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,正如语言学家吕叔湘先生曾指出:
“学习语文,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读”。
这一观点,充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面,起着巨大的作用。
少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说:
“得益于课外看书”。
因为大量阅读,孩子的词汇量丰富,阅读速度加快,语感好,理解力变强。
所有困扰我们语文学习的字词问题、理解问题、感悟力问题、写作问题,几乎都可以通过有计划的课外阅读来解决。
应该说:
每天有30
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