短诗三首教案.docx
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短诗三首教案.docx
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短诗三首教案
课题
短诗三首
课型
讲读课文
讲课
2课时
时间
1.认识“漫、涛”2
个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写
教课
“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.经过频频朗诵课文,领会诗歌神韵,熟读成诵。
目标
3.初步认识现代诗的一些特色,领会诗歌的感情。
4.依据需要采集资料,初步学习整理资料的方法。
教课
领会诗歌的神韵。
要点
教课
睁开想象,体悟感情,认识现代诗的特色。
难点
依据需要采集资料,初步学习整理资料的方法。
第一课时
教课
1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、
漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
目标
2.初读课文,读出节奏。
教具
课件:
准备
教课方案
设计企图
一、导入课题,释义诗题
1.【出示课件2】
《纸船》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,老是留着——留着,
讲话导入,解说题
叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
目,介绍作品和作者背
导入
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船
景,有助于理解课文,
(
)头上。
我还是不气馁的每日的叠着,总希望有一只好流到
激发学习兴趣。
分钟
我要它到的地方去。
母亲,若是你梦中看见一只很小的白船儿,不要吃惊它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱和悲痛回去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一同朗诵赏识。
诗歌,让我们用漂亮的眼睛看世界。
今日就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.(板书课题:
繁星)学生齐读课题“繁星”。
解说“繁
星”,指导书写“繁”字,上下构造,注意下边的“绞丝
底”写的宽一些,上边的部分写得扁一些。
【出示课件3】
3.诗集介绍:
【出示课件4】
《繁星》:
是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919
年冬至1921年秋所写小诗164首,最先发于北京的《晨
报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影
响下写成的,用她自己的话说,是将一些"琐碎的思想"收
集在一个集子里。
总的说来,它们大概包含三个方面的内
容。
一是对母爱与童真的颂扬。
二是对大自然的崇敬和赞
颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思虑和
感悟。
4.今日,我们就和作家冰心先生一同,领会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原
名谢婉莹,福建长乐人。
中国诗人,现代作家,翻译家,小孩文学作家,散文家,社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上,冰心发布了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后,开始陆续发布总名为《寄小读者》
的通信散文,成为中国小孩文学的奠定之作。
1946年在日
本被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲解“中国新文学”
课程,于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分
冰心在北京医院去世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
新课
教课
(
)分钟
二、初读课文,自主识字词
1.自学课文生字词,能够用笔在文中圈出来,而后用适合的方法来解决生字词。
2.检查学习成效,相机指导。
(1)读准字音
【出示课件6:
词语】
鼓舞学生自主学
漫灭波浪繁星藤萝膝上躲到
习理解词语,从字的
自由读,指名读。
音、形、意下手,能够
师生共同指正读音:
注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻
提高自学能力。
音“藤”,读准易错音“膝”。
(2)指导书写【出示课件7】
要点指导“藤膝”。
“藤”上窄下宽,上边的草字头的一横要写长一些。
下边
的部分是“滕”,不是“腾”。
“膝”左窄右宽,右侧的部分,需要注意,上边是个“木”,
撇捺要注意躲让穿插,下边不是“水”。
(3)理解词语【出示课件8】
“诗和音乐同样,
漫灭:
磨灭,模糊不清。
生命全在节奏。
”由学
回想:
想过去的事或指回想;反省。
生相对熟习的古诗入
藤萝:
别名紫藤萝,是优秀的观花藤木植物,环绕茎,羽
手,与现代诗形式与内
状复叶,小叶长椭圆形。
总状花序,春天开花,花淡紫色,
容异同的比较,培育学
拥有优美的姿态和迷人的风范。
生思辩的能力,经过探
思潮:
某一期间内在社会上流行的思想偏向;脑海里浮现
究学习,初步发现现代
的念想。
诗一般不拘格式和韵
清响:
洪亮的响声。
律相对自由的特色。
在
三、有声有色,读出节奏
读中理解词语的意思,
环节一:
朗诵《繁星》(一五九)【出示课件9】
经过频频朗诵,领会诗
1.发现韵脚:
发现“了”“里”,认识同字成韵。
歌的神韵和节奏。
2.读出节奏:
指导分句朗诵,读出分句间的强弱对照,感觉现代诗高低起伏的节奏。
环节二:
朗诵《繁星》(七一)【出示课件10】
1.发现特色:
发现无韵诗,句式同样,节奏相仿的特
点。
2.出奏:
指朗“母的膝-上--”出奏,
引思虑。
三:
朗《繁星》(一三一)【出示件11】
1.比思虑:
代与古之的异同,“韵”。
2.出奏:
感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了
解同音成韵,关注号的气,出奏。
3.情境朗:
生合作,接“哪一⋯⋯?
”排比句式,理解“思潮”。
渡:
着着,你不了代的奏,你了代的什么特色呢?
:
代押韵的特色。
:
我代字数不要求同样的特色。
四、堂小【出示件12】
堂小
或拓,我学了字,通了歌。
初步认识了歌
展延长
的一些特色。
下我学三首歌的内容及表达的感情。
堂作新【出示件13、14】
1.以下字注音有的一是()
A.月明的园中,藤的叶下,母的膝(qī)上。
B.哪一次我的思潮里,没有你波涛(tāo)的清响。
C.母呵!
天上的雨来了,儿到它的巢(cháo)里。
2.下句子中的“/”表示朗的奏,不适合的一是()A.儿//到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波浪的/清响?
C.心中的/雨/来了/我只/到/你的/里。
3.写出以下的近。
漫灭()清响()回想()思潮()
【答案】
1.A2.A3.漫灭(磨灭)清响(响声)回想(记忆)思潮(思路)
第二课时
教课1.经过频频朗诵课文,领会诗歌神韵,熟读成诵。
目标2.初步认识现代诗的一些特色,领会诗歌的感情。
3.依据需要采集资料,初步学习整理资料的方法。
教具
准备课件
教课方案设计企图
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
导入
2.讲话导入新课:
上节课我们领会了《繁星》包含的
()分
钟爱与真,这节课,我们将持续跟从冰心先生走进诗歌的境界,去感觉一下自然的美好,母爱的伟大。
【出示课件16】
二、有声有色,读出想象
环节一:
想象《繁星》(七一)【出示课件17】
这些事——
是永不漫灭的回想:
月明的园中,
新课
藤萝的叶下,
教课
母亲的膝上。
(
)
分钟
1.延长顿逗:
教师示范朗诵,学生睁开想象。
2.补白想象:
指导破折号和“中”“下”“上”停留并增添音长,模仿朗诵。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设:
作者闲步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美好的故事。
复习检查环节的设计,既是为了与上节课做好连接,又是让学生重温诗歌的美好心境,激发感情,为学习新课做准备。
诗是无形的画,画是有形的诗。
经过研究和读出节奏的基础上,睁开想象,理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义,意会诗歌的内
3.“月明的园中、藤的叶下、母的膝上”容。
升感情做“支
起了你怎的感觉?
点”。
(一种适、温馨、充母的感觉。
)
4.理解:
通白想象理解“永不漫”的含。
:
“永不漫”是美好童年的回永不漫,母的迷恋,母的回永不漫。
(板:
月明的园中藤的叶下母的膝上)
5.情形朗:
教引学生,想象情形累背。
二:
想象《繁星》(一五九)
是烈感情的
【出示件18】
自然表露,通出想
母啊!
象“支点”一步探
天上的雨来了,
究代的感情。
儿到它的巢里,
初步感知代的意
心中的雨来了,
境,触景生情,情辞
我只到你的里。
,频频朗,
1.中两个“雨”有什么不一?
领会歌的感情,同
(1)“天上的雨”是指什么?
将累背奇妙地
:
狂暴雨、盆大雨、暴雨如注⋯⋯
融于情境之中。
引学生朗重音,分角色朗,想象“雨”
情形。
(2)“心中的雨”又是指的什么呢?
(:
困、挫折、难过⋯⋯)
(板:
雨:
狂暴雨困挫折难过)
作者冰心此“心中的雨”又是指的什么?
:
学生前采集料以下:
【出示件19】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病
(2)
1911年,辛亥革命爆,革命于11的冰心来
是可怕的,是林雨,是无家可⋯⋯
2.渡:
代不含着丰富的想象,你又了代的什么特色?
三、有情有思,出感情
一:
悟情《繁星》(一五九)
1.品“雨”:
在白想象的基上,感觉母抱中的母。
2.领会感情:
合作者,理解“心中雨”的内涵,通复沓朗领会感情。
【出示件20】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次患病就会想起,母啊⋯⋯
(2)1911年,辛亥革命爆,革命于11的冰心来是可怕的,是林雨,是无家可⋯⋯想到些冰心有些惧怕,她会,母啊⋯⋯
(3)1921年,人生雨的冰心第一版了她人生的第一本集《繁星》,她把母的写在首中,母啊⋯⋯
雨是情形,是心情,更是母抱的迷恋。
(板:
心情、母的迷恋)
二:
悟情《繁星》(一三一)
1.情形朗:
播放海浪声音,情形朗领会作者海洋的之情。
2.领会感情:
充料,领会海洋作者写作来的灵感与思虑。
【出示件21】
(1)“我的童年是在海度的。
我特喜
海洋,所以,在我的初期作品中常有关海的描绘。
”
--《冰心自》
(2)“每次拿起笔来,一件事起的就是海。
”
--《旧事》
海洋是作者写作灵感的源泉,是心灵寄望的地
方,作者海迷恋、感谢⋯⋯
(板:
海洋的迷恋、感谢)
3.共同:
伴着海浪声,引学生歌,内化背。
三:
悟情《繁星》(七一)
【出示件22】
堂小
及拓展延
伸
()
分
板
内容
些事——
是永不漫的回:
月明的园中,
藤的叶下,
母的膝上。
1.品悟月明:
月是中国人心中的共同的情,望明月⋯⋯月明分又寄望着作者怎的感情?
2.领会感情:
母予我生命,养育我大,言寸草心⋯⋯母的膝上感觉到什么呢?
:
是一种迷恋的感。
:
在母膝上是一种安全、温馨的感。
四、情辞,仿写《繁星》
1.仿写句,起自我感觉。
出示“文园地”句段运用【出示件23】◎一,注意加点的部分,再模仿着写一写。
些事--些事--
是永不漫的回:
是永不漫的回:
月明的园中,()的(),
藤的叶下,()的(),
母的膝上。
()的()。
2.教巡,相机价。
3.朗仿写,分享自“繁星”。
4.朗成,背三首《繁星》。
五、堂,部署作【出示件24】
1.学冰心先生的,被她的母的美
堂使学生
之情,大自然的礼跪拜所打。
又一遍回了文,明
2.部署作,拓展延长。
确了中心,升了感
朗代集《繁星?
春水》,摘喜的代
情。
写清作者和出,和家人或朋友一同分享,睁开班
歌朗会。
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上【出示课件25】风雨:
暴风暴雨
繁星困难挫折难过
心情、对母亲的迷恋
对海洋的迷恋、感谢
讲堂作业新设计【出示课件26、27】
一、形近字组词
漫(
慢(
)藤(
)腾(
)萝(
)箩(
)膝(
)漆(
)
)
二、阅读《繁星》(一五九),回答以下问题。
母亲呵!
天上的风雨来了,
。
心中的风雨来了,
。
1.依据课文内容填空。
2.“心中的风雨”指什么?
。
3.诗中的“躲”字表达了诗人如何的感情?
。
三、填空。
冰心,原名,福建长乐人。
中国诗人,
学作家,散文家,社会活动家。
笔名冰心取自“
(
年月)作家,翻译家,小孩文
”。
【答案】
一、漫(闲步)
慢(慢慢)
藤(藤萝)
腾(腾跃)
萝(萝卜)
箩(箩筐)
膝(膝盖)
漆(乌黑)
二、1.鸟儿躲到它的巢里,我只躲到你的怀里。
2.困难挫折难过
3.对母亲的迷恋和热爱之情。
三、谢婉莹现代一片冰心在玉壶。
教课反省
成功之处:
1.注意朗诵的教课。
经过有梯度、有层次地研究式学习,读出节奏,感觉现代诗的音乐性;读出想象,领会现代诗的艺术性;读出感情,感觉现代诗的人文性,在频频朗诵中发现现代诗的特色。
2.注意读写训练。
学习现代诗的特色,将习得的特色落实到笔端仿写现代诗,鼓舞孩子勇敢创作,激发对现代诗的喜欢之情,经过综合性学习摘录累积,分享沟通将现代诗,融入到生活中。
不足之处:
面对学生优秀的表现,不可以实时地找出更为适合的评论用语,有时,明显知道学生
表现很好,但却急于找不到适合的话语进行评论。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,
在我看来一遍足以,假如频频使用则会变得乏味无味,失掉了夸奖的意义。
在此后的教课中,我要从指导者的角度出发,更为着重培育学生自主研究的能力。
仔细学习讲堂评论语言,争取恰到好处,实时到位地评论学生。
备课素材
【教材剖析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,是将一些“琐碎的
思想”采集在一个诗集里。
总的来说,它大概包含三方面的内容:
一是对母爱与童真的颂扬与赞誉;二是对大自然的崇敬与颂扬;三是对人生的感悟和思虑。
在艺术上,冰心以童心关照全部,诗歌美在纯洁,美在模糊,美在委婉。
教课过程中能够立足频频朗诵感悟,想象画面,品尝生活,感悟感情,在构成立体的画卷中,领会短诗的美。
指引学生不停深入对现代诗歌的认识、感觉诗歌的魅力,培育学生发现美,激发学生对
现代诗歌的学习兴趣。
在富于乐感的频频地朗诵中,让学生领会现代诗的节奏,从而展
开想象,领会感情,感觉阅读诗歌的乐趣。
【作者介绍】
冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。
原籍福建长乐,生于福州。
童年在
山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动迸发,她遇到很大影响,从1919年9月起,
以冰心为笔名写了很多问题小说,如《两个家庭》《斯人独憔倅》《秋风秋雨愁杀人》《去
国》等,在社会上惹起了较为激烈的反应。
1921年加入文学研究会,这时作品多环绕着母爱、童心和自然美描绘,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为
文瞩目。
1923年8月赴美威斯利女子大学研究院,不久因病住养院七个月。
期代表作有《悟》《寄小者》等。
1926年得文学士学位后归国,先后任教于燕京大学、清大学和北平女子文理学院。
1931年的小《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表出于“的哲学”的深入和打破。
1946年,与丈夫吴文藻同往日本,邀在京大学教。
l951年秋归国。
解放以来相第一版散文、小、歌集《小桔灯》《花》《再寄小
者》等。
自1954年以“的哲学”主,代表作有《超人》《》等。
冰心除作外,翻一些外国文学作品。
【与文章有关的料介】
永不漫的回
“永不漫的回”的中心是“回”,在此可理解“旧事”;目关是表修
的“永不漫”,在此可理解“以忘、刻在心”等。
所以,可“刻在心
的旧事”,“些事”的指代内容:
一是“月明的园中”,即自然之趣;二是“藤的叶下”,即童心童趣;三是“母的膝上”,即母及情.【与文有关的其余料】
人物价
在里,我得冰心女士所“人间只有怜悯和怜,人间只有相助和匡扶,”——的“理想的人间”,就指的文元素之一的“浅笑”;所的“人生的虚无”就指“苦的”,就意味着所的“泪珠”。
并且她理解地:
我要歌“理想的”,我不肯描绘“”取人的“泪珠”。
(茅盾)
“有你在,灯亮着。
一代代的青年到冰心的,懂得了:
星星、海洋、祖国,全部美好的事物。
我希望年人都一点冰心的,都有一真的心。
”(巴金)
“一和善美的星斗落了,而她的光辉,将永留在几代人的内心⋯⋯”(魏巍)“冰心文学作品中所体的广人性是它的生命力,然作品数目极少,并且没有篇,
但冰心那富裕声音的作品,以及人性的一种面的仔的洞察,就像《小桔灯》一,予我以暖和心房的光辉。
”([日本]萩野修二)
课后作业
基累大稳固
一、拼音写字
fánxīnɡxīshànɡbōtāoduǒdào
()()()()
二、把以下充完好
()的回()的园中()的叶下()的清响
三、把以下句子换个说法,使意思不变。
1.哪一颗星没有光?
2.哪一朵花没有香?
阅读能力大提高
四、要点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回想:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1.月明时分又寄望着作者如何的感情?
2.领会感情:
母亲赐予我们生命,养育我们长大,趴在母亲的膝上感觉到什么呢?
3.模仿着写一写。
这些事--
这些事--
是永不漫灭的回想:
是永不漫灭的回想:
月明的园中,
()
的()
,
藤萝的叶下,
()
的()
,
母亲的膝上。
()
的()
。
思想创新大拓展
五、母亲节到了,你有什么话想对母亲说?
假如让你选择一首小诗为母亲朗读,你又会选择哪一首?
快来表达你对母亲的爱吧!
参照答案:
一、繁星膝上波浪躲到
二、(永不磨灭)(月明)(藤萝)
三、1.哪一颗星都有光。
2.哪一朵花都有香。
(波浪)
四、1.月明时分寄望着对母亲的深深的想念。
2.我们感觉暖和、安全、幸福。
3.这些事--
是永不漫灭的回想:
(阳光下)的(校园),
(寂静)的(教室),
(喧腾)的(操场)。
五、我想说:
“母亲,您辛苦了,我爱您!
”
游子吟唐孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖?
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