最新精品新人教版数学一年级下册全册表格式教案推荐.docx
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课题
认识平面图形
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
能力
目标
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
情感
目标
能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
难点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习,探究新知:
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗?
(长方体正方体球圆柱)
2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点?
合作探究
二、巩固发展:
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形,平行四边形画一画自己喜欢的图形?
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形,平行四边形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
拓展应用
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
总结
今天你们学到了什么?
作业布置
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
板书设计
认识平面图形
长方形对边相等4个角都是直直的平面的
正方形4边相等4个角都是直直的不断开的
圆没有角即封闭的)
三角形有三条边三个角
平行四边形
教学札记
课题
拼一拼
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
能力
目标
通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
情感
目标
通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
重点
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
难点
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
合作探究
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上节课除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
拓展应用
学生独立完成第3页的“做一做”。
总结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
作业布置
做一做
板书设计
板书设计:
拼一拼
对边相等
教学札记
课题
十几减9
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
使学生初步学会计算十几减9。
能力
目标
培养学生初步的抽思象教学过程
情感
目标
培养学生初步的抽思象教学过程
重点
学会计算十几减9。
难点
学会计算十几减9。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习
1.口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
合作探究
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
拓展应用
今天我们学习的是什么内容?
总结
总结出想加算减的方法
作业布置
做一做
板书设计
十几减9
15-9=()
10-9=19+6=15
1+5=615-9=6
教学札记
课题
十几减8
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
经历从实际情景里提出并解决问题的过程。
能力
目标
理解十几减8的计算方法,能比较熟练地计算十几减8。
情感
目标
在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
重点
能比较熟练地计算十几减。
难点
理解十几减8的计算方法。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习
口算:
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
合作探究
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
拓展应用
P13页的“做一做”第1题。
总结
你学会了哪些知识?
作业布置
完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
板书设计
十几减8
12—8=4
10-8=28=4=12
2=2=412-8=4
教学札记
课题
十几减7、6
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过练习,帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。
能力
目标
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
情感
目标
为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。
重点
使学生掌握算法并能正确计算。
难点
理解6、6加几和相应的减法的计算方法。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习
1、口算
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
合作探究
二、新授
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
拓展应用
完成P14页的“做一做”第1题。
总结
你学到了哪些知识?
作业布置
完成P14页“做一做”的第3题。
板书设计
十几减7、6
13-7=()13-6=()
10-7=310-6=47+6=13
3+3=64+3=713-7=6
13-6=7
教学札记
课题
十几减5、4、3、2
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
能力
目标
在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究。
情感
目标
思考的意识能力,重视算法多样化。
重点
自主探索,合作交流。
难点
学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习
1、口算
11-814-613-815-6
11-717-912-716-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
3十()=125十()=13
2十()=115十()=14
4十()=124十()=13
合作探究
二、新授
1.出示例4。
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(1)破十法
(2)想加算减
拓展应用
完成P17页的“做一做”7
总结
把你学到的知识分享给同学们吧!
作业布置
做一做思考题。
板书设计
十几减5、4、3、2
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
教学札记
课题
解决问题
(一)
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
能力
目标
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
情感
目标
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
重点
理解图意,正确分析解决问题。
难点
理解图意,正确分析解决问题。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习
1.口算。
12—87+917—8
l6—715—511+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△△△△
还剩多少个△?
合作探究
二、新授
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
)
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
教师:
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
拓展应用
这里有几个条件?
有没有多余条件?
总结
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题。
作业布置
完成教科书P20的“做一做”。
板书设计
解决问题
16-9=7
教学札记
课题
解决问题
(二)
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
使学生掌握比较两数多少的方法。
能力
目标
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
情感
目标
初步培养学生分析推理能力。
重点
使学生掌握比较两数多少的方法。
难点
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习
1.口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2.比多少。
★★★★★★★★
●●●●●
★比●多()●比★少()
合作探究
二、新授
教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
教师:
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
提问:
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
教师:
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分)
教师:
用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4(朵)
口答:
小华比小雪多套中4个。
拓展应用
方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
总结
今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是哪两部分组成的,从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法计算。
作业布置
完成P21页的“做一做”。
板书设计
解决问题
(二)
求一个数比另一个数多几的应用题
12-7=5(个)
教学札记
课题
分类与整理
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过具体操作,掌握分类的方法。
能力
目标
体会分类的标准不同分类结果也不同。
情感
目标
感受图表的简洁,在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。
重点
学会分类的方法。
难点
按不同标准进行分类
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、创设情景探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么?
可以怎样分类呢?
揭示课题,生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
合作探究
2、巩固发展体验分类
按形状来分一分,怎样记录分的结果呢?
二、1.出示例2
观察这些人有什么不同?
请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2.小组交流。
要求:
说说你是怎么分的,再听听别人是怎么分的。
3.指导看书。
拓展应用
分图形(第30页第4题)
要求:
想一想,你会怎么分?
你为什么这样分?
总结
小结分类方法。
作业布置
分图片。
(第31页的第5题。
)
板书设计
分类与整理
分类与整理(不同标准)
按大人和孩子分
按男,女分
教学札记
课题
数数,数的组成
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
能力
目标
掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
情感
目标
培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
重点
100以内数的读法和写法。
难点
数100以内数,特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习。
回答问题:
1个十和2个一组成()
20是()个十组成的
5个一和1个十组成()
()个十和()个一组成17
合作探究
二、新授。
1.教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。
10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆.
教师:
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
教师:
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)
(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?
10捆是几根小棒呢?
(100根)10个十是一百。
(板书)
教师:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个十是多少?
(10个十是100)
2.教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九根再数一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数,从八十八数到一百.
拓展应用
投影出示第33页图。
提问个别学生:
画面上的小朋友在干什么?
这些羊有几只?
总结
把你学到的方法告诉给同学们!
作业布置
3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。
板书设计
数数,数的组成
10个一是一十
10个十是一百
教学札记
课题
读数、写数
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。
能力
目标
激发学生主动探究的欲望。
情感
目标
能正确地读、写出100以内的各数。
重点
读数与写数的方法
难点
能正确地读、写出100以内的各数
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
汇报交流
变式训练
创境激疑
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。
2.看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
合作探究
二、新授。
(1)出示计数器。
教师;计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
(有24枝),有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:
“计数器上应该怎样表示呢?
”
1.教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。
个位上一个也没有,试问;这个数该怎么写呢?
学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。
因此写作:
“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。
教师提问个别同学,集体订正。
教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位上都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗?
为什么?
2.教学例4。
出示10捆小棒与计数器。
提问:
这里一共有几捆小棒?
几个10?
10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出;先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
拓展应用
做游戏:
接通电话
总结
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
作业布置
“做一做”第2题(课本第37页)。
板书设计
读数、写数
例4、出示10捆小棒与计数器。
10个十
10个十是100
教学札记
课题
数的顺序和比较大小
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
掌握100以内数的顺序。
能力
目标
会比较100以内数的大小。
情感
目标
激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
重点
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。
难点
正确熟练地进行比较。
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
复习激趣
目标导学
自主合作
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