部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学详细实录.docx
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部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学详细实录
部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学详细实录
课前热身
师:
同学们做好课前准备了吗?
生:
做好了。
师:
看着老师,对!
就是这种状态。
初次见面,老师先自我介绍下。
我姓干,干干净净的干,大家可以叫我——
生:
干老师
师:
我来自辽宁省大连市,大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市,那儿山美、水美,人更美,到我的家乡去看一看。
(课件展示大连风光)
这就是我的家乡——大连,一座年轻又充满活力的城市。
老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看,看看北方的海,尝尝当地的海鲜,听听早已风靡网络的大连话,感受一下大连人所独有的热情。
干老师啊,这是第一次到厦门来,非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。
在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句,让我来见识一下,可以吗?
生:
可以
师:
我说上句,你们来接下句:
言必行——
生:
行必果
师:
与朋友交----------
生:
言而有信
师:
读书破万卷——
生:
下笔如有神
师:
老吾老,以及人之老——
生:
幼吾幼,以及人之幼。
师:
真不错!
我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。
千里之行始于足下,齐——
生:
千里之行,始于足下。
与朋友交,言而有信。
路遥知马力,日久见人心。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
子曰:
温故而知新,可以为师矣。
师:
最后一字读“y?
”,当“了”的意思。
这句话是说,温习旧的知识就能从中有新的发现,就可以当别人的老师了。
再读这句话,子曰:
——齐
生:
子曰:
温故而知新,可以为师矣。
师:
老师要看看这节课谁可以做大家的老师。
其实平时呀,我们也积累不少这样的句子,你们能说上几句吗?
说说看,你来!
生1:
我在我们学校走廊里看到了:
微笑是最美的。
师:
哦,其他同学看到的是一样的吗?
我们平常见到过类似这样的语言吗?
像日积月累中学过的,你想说?
生2:
我在学校的墙上看见:
读万卷书,行万里路。
师:
真好,还有吗?
你说,孩子!
生3:
我在书上看到的,一日不读书,百日荒芜。
师:
真不错,还有吗?
你说!
读万卷书,不如阅人无数
生4:
……
一、谈话导入
师:
刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章才叫——
生:
文言文
师:
今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,你们准备好了吗?
生:
准备好了
师:
好,我们准备上课。
上课!
同学们好!
生:
老师好
师:
请坐!
今天我们学习的文言文,题目是——
生:
《杨氏之子》
师:
请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!
齐读课题!
生:
《杨氏之子》
师:
什么意思?
男孩子说!
生5:
在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子
师:
真好!
这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。
老师是姓干人家的女儿,你们称呼我干氏之子,也可以说是干氏之女,你们能不能介绍自己啊?
说说看!
生6:
我是许氏之子
师:
你来说
生7:
我是邓氏之女
师:
真聪明,你说
生8:
我是刘氏之子
初读感知
检测预习情况:
师:
恩,孺子可教也。
课文预习了吗?
那我们来检测预习?
生:
可以
师:
这是本节课要求会读的生字,会读吗?
生:
会!
师:
一起来!
(课件出示生字:
梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)
生齐读生字
师:
节奏再快点,会更好。
齐——
生再齐读生字
师:
这是本节课要求会写的生字,先读读看
生自由读。
师:
老师听出来了,你们喜欢齐读,既然喜欢齐读,那就把声音放开,大大方方地读。
“梁国”齐!
生齐读
师:
会读了,会写吗?
生:
会
师:
都会吗?
同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?
我们来检测!
翻到12页的背面,注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:
梁国、聪惠、禽
生写词语
师:
写好了吗?
生:
写好了
师:
对照大屏幕,自己来批改,全对的举手。
挺好的,来,你哪个字写错了
生9:
“禽”字写错了
师:
哪错了?
生9:
我把“禽”字人下面的点漏掉了。
师:
那现在记住了吗?
有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?
老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。
但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?
生:
了解了
(二)朗读课文
师:
错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。
写好了吗?
好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子。
(课件出示课文)
生自由读文
师:
谁第一个来试试,男孩子来!
生10:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
字音上有问题吗?
没有,请坐!
谁还想读?
男孩子来读,从题目开始!
生11:
《杨氏之子》……
师:
读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。
看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?
谁知道?
你来说.
生12:
应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.
师:
“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。
我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。
生读
师:
再读一遍
师:
文中还有一个多音字,你们读准了吗?
是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?
怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——
生:
应声答曰
师:
对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。
生齐读
师:
我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?
请听老师读。
(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?
生自由练习读
(课件出示:
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”)
师:
对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?
再一起读读,体会体会。
生对照大屏幕练习朗读
师:
看出来了,咱们班的同学们特别喜欢齐读,呆会儿,老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读,那么现在,谁想读读这篇课文啊?
男孩子,你来试试
生13:
有感情地读
师:
读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”
生练习读此句
师:
就是这种味道,谁还想读读?
来,你来试试
生14:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠……
三、精读品味
师:
读得好,字正腔圆,韵味十足。
刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?
你有什么方法?
生15:
我是借助图片、注释来理解
师:
你还有好方法吗?
你来
生16:
我是每字每句地理解
师:
那遇到不理解的字怎么办?
生17:
我就查字典
师:
对啊!
这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书,你还有什么好方法?
生18:
其实我们还可以联系上下文来理解
师:
老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)
生读文
师:
老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。
来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能不能理解整篇文章的意思。
(课件出示难理解的词的意思)
同学们自己说一说每句话的意思。
有困难的在小组内交流交流,解决不了的,一会儿大家一起来看看。
生四人为一小组交流研讨,理解意思
师:
好,同学们交流到这,还有哪些是小组没解决的?
都理解了?
谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲,来,男孩子来讲,其余同学用心听,有疑义呆会儿指出或纠正。
生19:
梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子,非常聪明。
有一天,孔君平来到他们家,刚好父亲不在,儿子出来接应。
儿给孔君平摆放了水果,果里面有杨梅。
孔君平对他说:
“这是你家的果吗?
”他儿子答:
“我可没听说过孔雀是您家禽。
”
师:
有疑义吗?
你来
生20:
杨氏子应该指的是他们家的孩子
师:
对,很正确,还有疑义吗?
还有哪些听出来了?
你来
生21:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说:
“此是君家果。
”
师:
直接说出来就可以了,那么孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”是什么意思啊?
你说,把这句话完整地说出来。
生22:
就是孔君平指着杨梅问那孩子
师:
是问吗?
注意标点
生22:
是说
师:
那示什么意思?
生22:
是告诉他
师:
是吗?
请你看看注释
生22:
给他看,说:
“杨梅跟你同一个姓,这是你家的果子吗?
”
师:
同学们知道这句话的意思了吗?
就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:
“这是你家的水果。
”自己练习说说这句话。
生练习说
师:
会说了吗?
生:
会
师:
那象刚才这样,来这篇古文从头至尾来说一说,赶紧说吧
生练习说
师:
好,先说到这,老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听,老师漏掉的东西他发现了。
请你讲给大家听听
生23:
这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思
师:
对啊,学习小帮手当中告诉你们了,那这句话什么意思呢?
生23:
我可没听说,孔雀是你家的鸟
师:
是您家的鸟。
同学们听清楚了吗?
那到现在为止,这篇古文的意思理解了吗?
生:
理解了
师:
那我们试着来对读,那何为对读呢?
就是老师读白话文,你们来读文言文。
这对读啊,可不是简单地读出声音就行了,咱们试试,注意力要集中啊。
梁国有个姓杨人家的儿子九岁,特别聪明。
生:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
师:
特别聪明。
生:
甚聪惠
师:
孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就把他的儿子叫了出来。
生:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:
杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。
生:
为设果,果有杨梅。
师:
孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:
“这是你家的果子。
”
生:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
师:
孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:
“这是你家的果子。
”
生:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
师:
这才读出味道来了,请再读这句话,注意老师语气语调的变化。
孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:
“这是你家的果子。
”
生:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
师:
杨氏子随声回答道:
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”
生:
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
挺好的,初次合作就如此默契。
话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲,可未曾想他父亲不在,于是啊,就把他儿子叫出来了,杨氏子为孔君平端上来水果,水果中有杨梅,孔君平看看杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他在想些什么呢?
所以他才对杨氏子说:
“这杨梅是你们杨家的果子。
”想想看,他想些什么呢?
你说
生24:
为什么摆放了杨梅?
师:
是吗?
孔君平想他怎么把杨梅端上来了?
来,你说。
生25:
他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢,今天刚刚好有个机会,所以我要考考他。
师:
他怎么问倒他?
你问问。
生25:
就是指着杨梅对他说:
“这是你家的果子。
”
师:
他为什么会说这句话呢?
你说
生26:
杨梅杨梅,杨梅第一字开头是杨,杨氏子开头也是杨,所以孔君平专找这机会来考杨氏子。
(师板书)
师:
你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能转换成孔君平的心理活动来说吗?
孔君平心想,接着说。
生26:
孔君平心想,今天正好有杨梅和姓杨的一个人
师:
杨梅的第一字是杨,杨氏子第一个字也是杨。
都说你杨氏子聪明,我何不以姓氏做文章来考考你啊。
那杨氏子听了孔君平的话,他也一下子明白了他的意思,他心里又会想些什么呢?
所以他才对孔君平说:
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”你来说。
生27:
他回答说:
“没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”孔君平姓孔,孔雀有孔字。
师:
想一想,杨氏子心里怎么说的?
生28:
他心想,孔君平居然用这考我,他是考不倒我的,我也这样回答他吧。
师:
真是一种机智又聪慧的回答!
请坐。
你还想说,你说。
他心里会想什么?
生29:
你说我和杨梅都有同一个字,那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗?
师:
真聪慧,这孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你这样考我,那我就有同样的方法来回答你。
那我还有疑问,为何杨氏子不干脆直接说:
“孔雀是你家的鸟?
”而要加上“未闻”二字来说:
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”谁体会到了这其中的奥妙?
这问题有点难度哦,四人小组内交流交流,研讨研讨。
生交流研讨,教师随机点拨。
师:
你来说
生30:
就是杨氏子虽然心里不服气,可是如果直接这么回答的话,就会觉得太直接了,这样说委婉一点。
师:
这样的回答更委婉。
恩,还有想法,女孩说/
生31:
可能是出于对孔君平的尊敬才这么说
师:
的确如此。
这杨氏子既机智地回答了孔君平的话,又对长辈不失委婉敬重之意,让我们再来读这句话。
儿应声答曰,齐
生:
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
再读一次,儿应声答曰,齐
生:
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
若来者非孔君平,而是李君平,这会怎样回答呢?
你说
生32:
未闻李子是你家的果。
师:
非常好,还能说的更有礼貌些,你想说?
生33:
未闻李子是夫子家果。
师:
若来者是梅君平呢?
你想说?
生34:
未闻梅花是夫子家花。
师:
这就是应声答曰,若来者是黄君平呢?
谁能应声答曰。
生35:
未闻黄桃是夫子家果。
师:
聪慧,还有
生36:
未闻黄鹂是夫子家禽。
师:
对啊。
还可以是——
生37:
未闻黄河是夫子家河。
师:
非常好
生38:
未闻黄花菜是夫子家菜。
师:
同学们都笑了,是不是在机智诙谐当中既回答了问题,又不失委婉敬重。
刚才我们体会到了语言的精妙,再把这篇小古文读一读,就更能读出其中的滋味了,读一读。
生自由感情朗读古文
师:
其实古文啊,在古时候是没有标点的,没有标点的《杨氏之子》,谁敢尝试?
(课件出示不带标点的古文)女孩子,你来
生39:
《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……
师:
女孩子,这篇古文读得味道有点不对了
生40:
《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……
师:
古文在以前不仅是没有标点的,排版和现在还不太一样,从哪边读?
(课件出示与现在排版不同的古文)
生:
从右边往左边读
师:
来,女孩子
生41:
《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……
师:
读得真好,让我们穿越到古代,打开最原版的《世说新语》,想一想古人读书时,抑扬顿挫,放声吟诵的情景,一起来这篇《杨氏之子》齐
生:
《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……
师:
能熟读成诵吗?
试一试啊,我们一起再来一遍,《杨氏之子》齐
生:
《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……
师:
真了不起,喜欢这篇小古文吗?
生:
喜欢!
师:
它出自于?
生:
《世说新语》
四、布置作业
师:
作者是南朝的刘义庆,在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。
比如《咏雪》,还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子,比如让梨的孔融。
这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士,《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说,这样的小故事有两千多个,大家可以找来读一读,里面有原文,有注释,还有译文,老师相信你们能读懂它们,也会喜欢它们。
这节课我们就上到这,下课!
板书:
杨氏之子
杨氏子--------孔君平
杨梅--------孔雀
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