小学语文语文五年级下册第八单元自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:7854634
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.58KB
小学语文语文五年级下册第八单元自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文语文五年级下册第八单元自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文语文五年级下册第八单元自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文语文五年级下册第八单元自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计
一、课前准备,检查交流
1、同学们,前段时间我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》你们还记得大树指的是谁吗?
是的。
季爷爷是我国著名的国学大师,他精通十二国语言。
同学们,你们知道吗?
1935年到1945年,季爷爷在德国留学整整十年,德国人民爱花、养花的民族风情给他留下了特别深刻的印象。
四五十年后,当他再次回到德国时,感慨万千,写下了这样的名篇。
一起读
二、品读体验,随文得法
1、课前我们已经预习了课文,谁能用文中的两句话说说作者四五十年后回到德国故地重游的时候,发出了什么样的赞叹?
(出示:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
)你真会读书!
三、品读体验随文得法
那现在就让我们一起来感受这奇丽的景色、奇特的民族吧!
请看学习提示。
俗话说:
“书读百遍,其义自见”,所以解决问题最好的方法就是读课文。
接下来请同学们带着问题轻声读课文,并在文中做出标记。
(1)奇丽的景色
看同学们读的十分认真,我们一起来交流一下季爷爷在德国究竟看到了哪些奇丽的景色?
1、走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
(1)现在,让我们深入到字里行间去,说一说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽?
(多么富有意境的两个词语啊)
(2)读着这两个词语,你仿佛看到了什么?
(3)那这是怎样的画面呢?
让我们通过一幅图片来感受一下这两个词语。
(4)带着你对词语的理解,请你再来读一读。
(5)如果把这两个词语读的慢一点,给我们一点想象的时间,品味的空间,会更好,谁再来试一试?
(6)作者写的美,你们读的更美,再读一读这句话,看看又奇在哪?
“家家户户”
(7)是啊,每一家、每一条街都是这样。
我们走过这一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是(生读)
走过那一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前也是(生读)
这一条,那一条,走过的任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前同样是(生读)
还有哪些句子让你感受到德国奇丽的景色?
2、“许多窗子连接在一起,汇成了一个画的海洋,让我们看得人如入山阴道上,应接不暇。
”
(1)从这个句子中,你又读到了什么?
(2)从哪些词语中让你读出了花多?
那请你来读一读这句话。
3、总结:
家家户户的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红,这普普通通的街道一下子就成了花的海洋,这就是奇丽的所在啊!
现在让我们穿越时空,紧跟作者的脚步,走进德国的大街小巷,一起来观赏者奇丽的景色吧!
4、现在的我们沐浴在花的海洋里,闻着花香,赏着花景,望着家家户户的窗外花团锦簇、姹紫嫣红。
5、同学们,这是一种怎样的享受,让我们用朗读表达出我们的感受吧!
(2)奇特的民族
1、那,同学们奇丽的景色与奇特的民族又有怎样的关系?
不着急,让我们继续走进这迷人的街道,循着作者的文字,去找寻那份奇特。
2德国这个民族奇特在哪里?
(课件出示)
“家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子里————在屋子里只能看到花的脊梁。
”
(1)我们是怎么养花的?
(生说:
养在屋子里,供自己欣赏)
(2)我们是把花养在屋子里,供自己欣赏,可他们却把花养在临街窗户的外面,这种现象让我们惊讶,也令作者难以理解。
于是他这样问他的女房东——(生读:
你这样养花是给别人看的吧?
)
(3)女房东是怎样回答的?
(指生读:
女房东莞尔一笑说:
正是这样。
)
(4)正是这样。
是指哪样?
(养花是给别人看的)
(5)从“正是这样”四个字,你能读出什么?
(很自然,很平常。
)
(4)自己的花是让别人看的,在我们看来,在作者看来,是多么不可思议的一件事情,可在他们看来,竟如此平常。
这是一种多么奇特的民风啊!
3还有哪里让你感受到这个民族的奇特?
每一家都是这样,————————这种人人为我,我为人人的境界是颇耐人寻味的。
在这句话里,你有什么不理解的地方吗?
(学生会说:
人人为我,我为人人?
)同桌交流一下,联系生活时间说说这句话的含义。
4、自己的花是让别人看的这样的境界就是——我为人人,走在街上自己又去看别人的花,这个境界就是——人人为我!
这种耐人寻味的境界不正是德国奇特的所在吗?
3、多么奇特的民族、多么令人敬仰的民族啊!
当四五十年后季老爷爷再次回到德国,对朋友们说:
“变化是有的,但是美丽并没有改变”那同学们,联系上下文,想一想,这不变的美丽包含什么?
(奇丽的景色没有变;人人为我,我为人人的品德没有变)
4、是啊,德国人与众不同的养花行为,还有德国人民那种人人为我我为人人的民族精神不仅不因为时间的变迁而改变,也不会因为环境的好坏而改变。
季爷爷留学德国的十年,德国正处于怎样的情况呢?
同学们看,一面是炮火连天,一面却依然鲜花满街;所以季爷爷赞叹。
一面是饥寒交迫,一面却是花团锦簇、姹紫嫣红,所以说。
人人为我,我为人人,这是多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊!
让我们也跟随季爷爷发自内心的赞叹吧!
——读
5、同学们,养花,一件多么平常的小事,可作者通过写花美和特别的种花习俗,来赞美了德国人民——人人为我我为人人的思想境界,赞美了德国民族文化的伟大。
这种写法就叫——以小见大。
(板书)
四、类比阅读领悟异同
1、一年又一年,一代又一代,每个人在付出的同时又在收获着,在给别人方便的同时也为自己创造着美好的生活。
德国人的这种境界,不只体现在种花上,请同学们拿出老师发给你们的材料,用心读《德国处处“与人方便”》,你会有更深的体会。
边读边思考下面的问题:
(1)德国人为别人提供了哪些方便?
(2)说说你的感受。
(1.超市门口放雨伞,供顾客遇雨时取用2.门口放有供顾客插散的架子并带有伞套3.地铁乘客都站在自动扶梯的右面,让出左面4.门牌号码上都有醒目的箭头顺序指示符号)
(心中有他人,替别人着想
2、总结:
读过这些,用心感受,你才真正读懂了哥廷根人的内心,这也是“人人为我,我为人人”的真实写照。
这样的人人为我,我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统,融入到每个人的血脉之中。
在这种思想的影响下才出现了奇丽的景色,成就了这个奇特的民族。
3、其实啊,同学们,这种“人人为我、我为人人”的思想境界不止在德国有所体现,在我们中国,甚至是在我们每个人的身边都发生着这样的事情。
比如说:
我们的值日生轮流值日,让我们大家现在坐在这样窗明几净的学习环境里学习;还有我们马上就要到来的六一儿童节,每个人在为别人表演节目的同时,也在欣赏别人的劳动成果。
4、老师希望同学们能继续将这种精神继承发扬,心中有他人,为他人着想,为社会奉献出自己的一片爱心。
学情分析
学生进入五年级下学期的学习,已经能抓住课文主要内容,通过找重点词句来理解课文,积累了一些语言,初步有了朗读、想象能力,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度,教师应该根据学生年龄特点及个别差异,让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获,通过朗读,想象理解课文,感悟道理。
教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。
有利于提出问题、解决问题。
有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提,以感悟理解为基础,语调平缓之中有起伏,语气平淡之中有激昂。
从而感受出德国这种“人人为我,我为人人”思想境界。
高年级学生,能够在学习课文后,实时类比阅读,并能通过合作交流的基础上,找出德国人处处与人方便的几件小事,再次体会德国为别人着相,心中有他人的思想品质,并从中有所感悟。
效果分析
教好《自己的花是让别人看的》我感慨万千。
这是季羡林先生讲述德国风景民俗精美隽永的散文。
文章为学生打开了一扇异国文化的窗口,向学生展现了美丽的德国风情。
学生通过学习这篇课文,一方面要了解一些德国的民族风情特点,理解和积累优美语言;另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。
我班的学生自小生活在农村村,受生活经验所限,视野、见识不够开阔丰富,德国对于他们来说遥远而神秘。
因此,在这篇课文的学习中,通过多媒体辅助课件的呈现能较容易帮助学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语,感受德国的花美、景美,从中积累优美的词句。
通过这节课的教学,我通过课件把德国优美的风情展现给学生,给学生们美的熏陶,让他们开阔了视野,增长了不少知识。
其次,我抓住“奇丽”和“奇特”两根教学的主线,突出以读为本,让学生通过反复朗读与感悟,感知了课文的内容,并结合上下文理解了多个含义深刻的句子和“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思,真正做到了读中悟、悟中读,从而提高了阅读理解能力。
再次,小组合作交流、讨论探究这种体现学生主体性的新课程理念和模式在这节课上得到充分的发挥,学生们的学习积极性和主动性大大加强了,想象能力也在这节课上得到了充分的体现,因此,学生就能较好地理解作者表达的思想与情感,领悟文章的中心,最后,在这节课上,我让学生通过《德国处处“与人方便”》,让学生再次体会德国的这种“人人为我,我为人人”这种思想境界。
教材分析
《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书,语文五年级下册第八组中的25课,本组教材以“异国风情”为专题,向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花,亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景,突出了他们“人人为我,我为人人”的无私境界。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻语句,从中受到启示与教育。
教学重难点是:
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻语句,体会“人人为我。
我为人人”的境界并从中受到教育。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:
“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。
选编本文的意图,一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。
课题:
《自己的花是让别人看的》
一、课文朗读
本课共()个自然段。
我默读了()遍,朗诵了()遍。
朗诵情况:
流利有感情()很流利()一般()
二、概括内容
文章通过写自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花,而且家家户户窗口都开满鲜花的情景,赞美了德国()。
三、解决问题
1.季羡林到德国发出了怎样的感叹?
2.你是从哪些句子感受到德国景色的奇丽及民族的奇特的?
3、你是如何理解“人人为我我为人人”这句话的?
4、文中说德国的“美丽并没有改变”,实际指的是什么没有改变?
四、存在疑惑
预习完本文,我心中有下列地方不明白:
《自己的花是让别人看的》学生预习单
德国处处“与人方便”
在德国旅游的一天早上,我同一起来的游客去超市购物。
不巧,临行时下起了大雨,我们只好撑着伞前往。
走进超市后,我发愁了,这湿淋淋的雨伞该如何处置呢?
一般德国的大中型超市门前都放着一些雨伞,供顾客遇雨时取用。
我环视一下,发现超市门前有一个像插旗子用的架子,一望便知,这是放雨伞用的,我正要把雨伞插在架子上,转念一想:
如果将雨伞插在这里,会不会有人以为这是公用伞而拿走了呢?
同来的旅客说:
“这有塑料袋,可以套在湿雨伞上。
”我扯下一个条状的塑料袋。
但折腾了好一阵子才套在伞上。
于是,我站在一旁观看其他人怎么做。
正好走过来一个德国妇女,她把撑着的雨伞收起,先将伞往那架子上的插缝处一插,再顺手往外一扯,只见那“伞套”就套在伞上了。
原来如此,处处“与人方便”的德国既然想到让人用“伞套”以免湿手,决不会让人再费力拿着塑料袋去套雨伞。
就是那么一个简简单单的架子,让人省了多少事!
在德国,尤其是在地铁车站,你会发现德国人不是散乱地站在自动扶梯上,而是站在自动扶梯的右面,自动扶梯的左面从上至下永远保持着一条窄窄的通道。
原来,德国人在自动扶梯上都会让出左面,以供后面的人通行。
在德国的大街小巷,看到的门牌号码十分有趣,即在每块门牌号码上都印有一个醒目的“→”顺序指示符号。
虽然这是一个细小的提示,却给人们特别是外来客提供了很多的方便。
在德国,无论是步行还是行车,无论是购物还是参观,你都会觉得很舒服,其实这正是由许许多多的“方便”构成的。
课后反思
这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我,我为人人”的精神,为了解决这一难题,是我课堂中力求突破的。
在上课之前,我用了很长一段时间,认真研读了教材、教参,所以本节课我采用的教学策略是紧紧抓住“多么奇丽的景色!
”与“多么奇特的民族!
”这两个句子,引导学生通过反复朗读文本,找出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子,以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。
这一教学策略体现在:
我首先给学生充足的时间自由朗读课文并找出季老先生旧地重游时对德国的评价:
“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”。
在教学中,我紧紧抓住这两句话让孩子们快速默读课文,划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子,分别是“走过任何一条街,抬头向上看,……让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”和“德国人家家户户都在养花,……在屋子里只能看到花的脊梁。
”“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”让学生通过自由朗读、指名读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。
回顾整堂课,还是有一些让自己还有很多不满意之处:
1、朗读教学的指导我觉得做的还不够到位。
在本节课的教学中,学生未进入最佳朗读状态,朗读水平有待提高。
虽然通过直观的图片能让学生体会到美丽的景致,也可以想象得到漫步德国街头美好的心境,但是孩子们在读的过程中并没有把各自的感觉读到位,这点让我感到遗憾。
最后,小组合作交流德国处处与人方便的几件小事,交流的时间短,有点仓促。
2、对学生整体的关注还不够,课堂提问没能照顾到多数学生,没有给他们更多的自主学习空间;也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。
总之,课堂教学是一门遗憾的艺术,正因为这些遗憾,才让我们每一位教师总是在不断的探索中追求完美,走向成熟。
如何提高自己的教学水平,将会是我不懈之追求的目标。
课标分析
纵观全册,本课是第八单元最后一个教学单元,它的主题是“多姿多彩的异域风情”,训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。
而作为第八单元的开篇课文,并且是讲读课文,文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一,找到共鸣点,因此根据教材的特点和学生的实际情况,结合本篇课文的学习要求,制定了如下的教学目标:
1、知识目标:
能结合含义深刻的句子,理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思,积累优美的句子。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵“走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”并运用“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇”等好词进行说话训练,从而积累优美的语言,进一步感悟德国的美。
3、情感目标:
在语言文字的训练中潜移默化受到“人人为我,我为人人”的思想教育。
其中,我把正确、流利、有感情地朗读课文,结合含义深刻的句子,理解词语意思,积累并灵活运用课文中的优美词句,体会“人人为我,我为人人。
”这一耐人寻味的话的含义作为本节课教学的知识点,并力求在语文教学中去落实知识点的训练,使学生灵活而又轻松地掌握预设的每一个知识点,从而达到有效教学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 语文 年级 下册 第八 单元 自己 花是让 别人 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)