部编版七年级下册语文教案古代诗词五首.docx

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部编版七年级下册语文教案古代诗词五首

部编版七年级下册语文教案

古代诗词五首

《登幽州台歌》

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点难点

分析诗歌的思想内容，体味诗歌中所流露出来的孤独寂寞悲哀的情绪。

教学过程

一、导语

“古来圣贤多寂寞”。

孤独是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的内心酸楚；孤独是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的怀才不遇；孤独是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的百无聊赖……其实孤独既是一种心境，一种感伤，也是一种超然。

现在就让我们去感受一位大唐诗人内心的那份孤独。

二、作者介绍、诗歌背景

选自《陈子昂集》。

陈子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪（现四川）人。

唐代诗人。

年轻时性格豪爽。

二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏。

直言敢谏，多切中时弊。

三十六七岁时随建安王东征契丹，所提建议不被采纳，反而受到降职处分。

三十八岁解职还乡，被县令段简陷害，死于狱中，时年四十一岁。

696年契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。

武则天委派武攸（yōu）宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。

武为人轻率，少谋略。

次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。

稍后，陈子昂又向武则天进言，不听，反把他降为军曹。

诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了此诗。

三、识记注释

１、幽州：

古十二州之一，现今北京市。

幽州台：

即燕国时期燕昭王所建的黄金台。

修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗（wěi），成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。

2、念：

想，考虑。

3、悠悠：

没有穷尽。

形容时间长，距离远。

4、怆chuàng然：

悲伤凄凉。

5、涕：

古时指眼泪。

四、初读古诗

生自由读诗，提出要求：

提示：

这首诗在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。

（其实这首诗融“楚辞”与汉魏的“歌”两体而成）“上两句每句五字，三个停顿，其式为：

前──不见──古人，后──不见──来者；

后两句每句六字，四个停顿，其式为：

念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。

检查初读情况：

指名读，学生评议读得如何？

（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。

相机划出诗的节奏）赛读（男女小组）、齐读。

五、深入理解（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！

！

师生活动

（1）前不见古人，后不见来者

师：

前两句诗是什么角度写的？

时间（前——后）

师：

“古人”指谁？

“来者”指谁？

这里的古人是指：

古代那些能够礼贤下士的贤明君主

来者指：

现代礼贤下士的明君

师：

写出了作者怎样的境遇？

“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。

写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

师：

这句译文：

追忆历史，我无缘拜会那些求贤若渴的古代坚主；向往未来，我更为不能生逢旷世明君而万分担忧。

（2）后两句诗又是从什么角度写的？

诗人为什么见此景而涕下？

空间角度（天、地）。

空间无限辽远。

当诗人登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。

自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？

师：

是啊，作者生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦在这里集中体现了

一个“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感。

“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。

师：

译文：

一想到天地的广阔无边与永恒不息，就浩叹人生的短暂与渺小。

吊古伤今，我怎能不忧从中来，潸然泪下呢！

（3）、升华朗读　　师：

（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。

再次指导朗读：

前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。

全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

孤独情怀可化作海外游子对祖国母亲的深深思念，作为生活在新时代的青少年，我们又应该如何让短促的生命更加充实？

倾情朗诵：

《乡愁》（余光中）《匆匆》（朱自清）

（4）、同学们你认为作者的人生态度是消极的还是积极的？

师：

这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。

（5）、你看到一个怎样的陈子昂？

用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

（外貌、动作、语言、神态等）

——我看到一个沉思的陈子昂。

我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。

——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下

（6）、这首诗的主题是什么？

——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者生不逢时、怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀，也表达了作者人生的孤独之感。

所见：

时空的无限；所感：

怀才不遇，生不逢时。

（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）

（7）、写作特色：

气势磅礴，胸怀宏伟

——气势磅礴：

景物宏大开阔壮美；

——胸怀宏伟：

胸怀宇宙

六、总结全文、默写古诗

1、小结学习古诗方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情

（3）熟读吟诵

2、师:

同学们，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。

诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。

（生默写古诗）

七、课堂练习

理解默写

①《登幽州台歌》中表明诗人生不逢时的诗句：

②描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是：

③陈子昂《登幽州台歌》中表达陈子昂怀才不遇的诗句是：

④陈子昂《登幽州台歌》中抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是：

望岳

教学目标 

1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 

2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

教学过程

一、导入新课

大家都知道五岳之首的泰山吧？

你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？

（简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、教学新课

（一）作者及背景简介

（二）朗读诗歌 

1.老师范读《望岳》。

学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2.全体学生齐读。

3.学生推荐朗读，其他学生点评。

（三）了解诗的内容 

 1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

 2.全班交流问题及解答。

 3.学生说说诗句的含义。

（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1.杜甫眼中的泰山有何特点？

从哪些地方看出来？

2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

 ——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：

“远望”（补充背景常识：

此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。

）

问（１）：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

）

 问（２）：

此句写出了泰山的什么特点？

诗人是如何写的？

对你有何启发？

（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

3.学生推荐朗读，其他学生点评。

（三）了解诗的内容 

1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2.全班交流问题及解答。

3.学生说说诗句的含义。

（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1.杜甫眼中的泰山有何特点？

从哪些地方看出来？

2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

 ——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：

“远望”（补充背景常识：

此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。

）

问（１）：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

）

 问（２）：

此句写出了泰山的什么特点？

诗人是如何写的？

对你有何启发？

（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：

“近望” 问：

能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？

（“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

）

“荡胸”两句：

“细望” 问：

展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。

“会当”两句：

由“望岳”想到了将来的“登岳”。

（五）进一步感悟作者情感 

1.问：

年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？

那整首诗给你的感受是什么？

 （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。

尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

）你还能联系到意境相同的哪些诗句？

（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。

——敢于进取，积极向上的人生态度。

）

2再次齐读诗歌，读出感情来。

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

  问：

这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

（示例：

1、炼字。

钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。

割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虚实相生 ......） 

（七）背诵古诗（齐背）

（八）练习

1.《望岳》的颈联是：

 2.总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

 3.描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

 4.表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

 5.充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

 6.包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

 7.明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：

 8.诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

板书设计：

望——远望；【岱宗夫如何？

齐鲁青未了】

近望；【造化钟神秀，阴阳割昏晓】

细望；【荡胸生层云，决眦入归鸟】

极望；【会当凌绝顶，一览众山小】

登飞来峰

教学目标

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

教学重点

理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

教学难点

理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

教学准备课件

教学目标

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解古诗<<登飞来峰>>的意思,体会作者表达的思想感情。

教学过程

教学环节

导入新课

同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？

（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？

山上为什么会有如此的一座山呢？

今天我们来看王安石是怎么看的？

朗读

教师范读

全体学生齐读并背诵。

品味全诗

本诗主要写了哪些内容？

点拨要点

　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。

通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。

一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：

不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。

这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

点拨：

①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表达的。

即哲理的诗化，诗化的哲理。

学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

质疑活动

1.《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

　2.“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。

王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

3.诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？

同时表达了作者怎样的思想感情？

讨论活动

①②描写景物——充满生机

　③④抒发情怀——踌躇满志

小结：

这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。

这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。

全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

讨论活动

竞赛抢答活动

1.王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。

（北宋，政治、思想、文学。

唐宋八大家）

　　2.解释加点字的意思

　　①千寻塔（　）（指应天塔）②闻说鸡鸣见日升（　　）（这里是“听到”的意思）　　③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只缘身在最高层（　　）（因为）

　　3.“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（　　）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。

（夸张）

4.《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：

______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。

______________（可多写一句）（如：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

或：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

5.《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？

（前：

写景，后：

抒情）

　　6.《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）

分小组进行比赛

《游山西村》

教学目的

1.体味诗歌的内涵。

2.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

品味语言，体味诗歌的内涵。

教学步骤：

1.导入：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

2.作者及写作背景简介。

陆游（1125～1210），南宋诗人。

字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。

生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。

乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。

在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。

晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。

抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活，也多清新之作。

《游山西村》写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

3.《游山西村》赏析

这是一首纪游抒情诗。

首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。

腊酒，指上年腊月酿制的米酒。

浑，酒水混浊，指酒的质量不好。

古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。

未经过滤的则为浊酒。

豚，是小猪。

足鸡豚，意谓鸡豚足。

这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。

一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。

“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。

读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。

正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。

其喜形于色的兴奋之状，可以想见。

人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：

山回路转、扑朔迷离，出路何在?

于是顿生茫茫之感。

但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。

这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。

人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。

这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。

于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。

读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。

“社”为土地神。

春社，在立春后第五个戊日。

这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。

这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。

到宋代还很盛行。

而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。

然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：

“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

”无时，随时。

诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。

于是这两句从胸中自然流出：

但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!

一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。

4.试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同

可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。

两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。

不同之处：

《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。

风格质朴醇美。

《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。

因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。

诗风自然闲适。

己亥杂诗

教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

背诵古诗。

　　2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

　　以读解意，以画悟情。

教学过程

　　一、出示课题，了解作者

　　1.朗读《己亥杂诗》。

　　2.作者简介。

　　龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

　　二、古诗赏析

　　此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

　　后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

　　小结：

　　这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

　　朗读并背诵诗歌。

　　三、小结

　　朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。

要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

　　四、作业

　　完成课后练习

板书设计：

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀