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02应用word教学实施报告
中等职业学校教师教学能力比赛
教学实施报告
作品名称:
应用word2010(12学时)
课程名称:
计算机文化基础
授课专业:
旅游服务与管理专业
专业组别:
公共基础课程组
一、整体教学设计
(一)教学分析
1.教学内容与人才培养方案分析
本课程是旅游服务与管理专业学生的公共基础课程,课程根据教育部颁发的中等职业学校信息技术课程标准,全面贯彻党的教育方针,落实“五育并举”、推进“三全育人”的根本任务的基础上培养学生信息素养,促进学生全面发展,为加快全面信息技术普及和应用添砖加瓦。
本课程贯彻《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《四川省政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》,落实党的产教融合工作方针政策,基于实际工作过程进行设计,通过对学校学生会办公室实际工作任务进行分析,以学生会换届选举过程为主线,结合学生的认知和成长规律,从认知→单一技能→综合技能,由浅入深进行能力培养,引导学生快速、全面地学习,并解决实际问题。
图1培养过程
根据旅游服务与管理专业人才培养方案(2019级)和课程标准课程设置要求,选用职业院校教学改革实验教材、高等教育出版社《计算机文化基础(第3版)》,在教学进度中安排计算机文化基础开设学期为4学期,8学分,144学时。
本次课程word2010应用是全书模块三项目三、四、五的内容,主要包括表格制作(4课时)、图文混排(6课时)、邮件合并(2课时)三个内容。
图2课程内容
其中Word2010的邮件合并批量处理功能是办公自动化人员应该掌握的基本技术之一,它可以批量生成我们需要的文档,从而从繁乱的重复劳动中解脱出来,提高工作效率。
2.学情分析
本课程安排在旅游服务与管理专业学生的前4期开设,本学期为第2学期,从知识储备上看,学生已具备一些windows7基本操作和应用word2010基本操作,同时学生呈现出思维活跃,接受能力强,但是计算机操作能力不强,应用计算机思维处理问题的能力不强,学生的信息素养还有待提高。
表1学情分析
学生特点
旅游服务与管理专业,高一年级旅游3班,男生19人,女生23人,非计算机专业学生计算机操作能力不强,但是对计算机学习兴趣浓厚。
旅游服务与管理专业,形象气质较好,语言表达能力强。
知识结构
通过了一段时间的学习,学生基本上能掌握了Word2010的基本操作,并初步学会应用计算机思维处理在学习和工作中的问题,为了强化学生应用计算机思维处理问题的能力,提升学生的信息素养,教师在教学过程中,利用真实案例创设情境,引导学生用计算机思维思考问题,处理问题,解决问题。
技能特点
这个班级有60%的学生来自于农村,计算机基础知识有所欠缺。
3.教学目标
根据旅游服务与管理专业人才培养方案、课程标准,坚持立德树人、“三全育人”、“五育并举”,把信息素养提升融入细化到每节课的教学过程中,让学生感受到沉浸式的思政教育,润物细无声。
再结合教学内容分析和教学情况分析,确定教学目标:
表2教学目标
知识目标
✧理解信息技术对工作生活的影响;
✧了解表格中的基本概念;
✧掌握数据的计算、排序;
✧掌握图片的插入和页面背景的设置;
✧理解邮件合并的概念;
✧掌握文本框的设置方法;
✧掌握插入与编辑艺术字。
能力目标
✧会应用word中表格的基本操作;
✧会表格的创建、编辑与调整,能够熟练完成表格的制作;
✧会在文档中插入各种不同的对象,丰富文档内容;
✧能根据需求进行文档的页面设置;
✧会图文混排的基本技巧,具备图文编排能力;
✧会邮件合并的功能,能够灵活解决日常生活中批量处理的问题。
思政目标
✧培养学生的人际沟通、交流的能力;
✧培养学生合作学习、团结互助的精神。
✧培养学生的审美能力;
✧培养学生发现问题、解决问题的能力;
4.教学重难点
《计算机文化基础》是一门理实一体化的课程,必须坚持理论与实践结合的原则,在讲清楚基本理论知识的基础上,特别重视案例教学和实训教学环节。
结合教学目标和学生学情分析出教学重点与难点:
表3教学重难点
教学重点
✧应用word中表格的基本操作;
✧掌握数据的计算、排序;
✧掌握邮件合并的功能,具有批量处理业务的能力。
教学难点
✧掌握表格的创建、编辑与调整,能够熟练完成表格的制作;
✧掌握图文混排的基本技巧,具备图文编排能力;
✧培养学生灵活运用邮件合并解决日常生活中批量处理的问题;
(二)教学策略
1.教学方法
教师采用情境教学、任务驱动、演示、讲练结合,帮助学生理解课程中较为抽象的内容。
2.学习方法
学生采取自主学习、合作探究、实践教学完成课堂内容的学习。
3.教学手段
利用智慧校园平台、锐捷云课堂、微讲师课堂教学系统、思维导图、投屏、随堂测试等多种信息化手段打造智慧课堂。
⏹锐捷云课堂:
可发布任务、过程考核、实时监测,便于分析学生学习情况;
⏹微课资源:
课前预习、课中辅助、课后巩固,便于学生理解操作要点;
⏹现场投屏:
问题收集、直观显示、及时高效,将学生共性问题投屏呈现,解决一个学生问题,就解决了大部分学生的问题;
⏹智慧校园平台:
资源发布、资源共享、资源下载,方便学生随时随地学习,教师之间也可共享资源;
⏹思维导图:
逻辑清晰、内容精炼、便于理解,理论内容直接采取思维导图梳理教学内容、提炼要点,便于学生观看、理解、记忆,课后发布给学生方便学生再次复习;
⏹随堂测试:
评价管理、巩固知识、强化技能,新知识完成后及时通过平台发布测试,检测学生学习情况。
4.教学环境
⏹教室大小:
6m*10m,空间足,可更好开展小组教学。
⏹电脑:
无盘工作站,共享服务器的cpu、内存、硬盘,方便管理。
⏹显示器:
采用一机两屏幕,能更好展示教学效果。
图3教室布局图
(三)教学活动
教学主要采取理实一体的“项目教学法”,提出项目任务,引导学生完成任务,达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的,通过课后作业巩固所学知识,提升学生对知识的迁移能力。
图4课前
课前(图4)教师在锐捷云课堂平台上发布教学课件、微课等学习资源,学生通过发布的资源自学,课中通过教学六步法程序化组织,实现了讲、学、练、考的完整性。
教学中采用“设立任务情景→知识讲解→教师示范→分组实训→集中总结→理实评价”的理实一体化六步教学(图5),课后布置拓展练习任务,巩固提升学习效果。
图5课中六步法教学
(四)教学评价
教学评价采用多元化的评价方式,不仅注重学生技能水平,同时注重学习态度、协助精神等,通过考勤评价、作业评价、老师评价、小组互评、参与评价、测试评价来考核,以全面综合地评定学生的能力,评价信息更有参考价值。
表4教学评价
考勤评价
通过锐捷云课堂,课堂点名,获得学生的出勤信息,系统自动进行评价。
40%
作业评价
通过锐捷云课堂对学生作业进行自动评判,对完成情况和学习效果自动进行评价,客观评价。
老师评价
老师上课时可以对学生表现进行主观评价,在平台上进行个人加分和小组加分。
小组互评
小组任务后,各小组之前可以进行互评,赋予学生评价的权力。
参与评价
平台对学生课堂的参与表现进行自动评价,比如抢答、击鼓传花、课堂测试。
测试评价
阶段、期末测试进行自动判卷,自动评价。
(智慧校园平台)
60%
(四)教学实施
教学实施以模块3项目5任务1邮件合并为例:
图6教学过程实施详细流程图
1.课前
通过云课堂平台发布任务(任务单《聘书模板的制作》),小组合作完成“聘书模板”制作,并思考如何完成学生会聘书的打印。
教师根据学生完成任务的情况(图7课前任务完成情况统计),
实时调整教学内容。
通过教学平台对学生作业进行自动评判,对完成情况和学习效果自动进行评价,客观评价。
本次课前任务,39人完成(4人优秀),3人未完成。
图7课前任务完成情况统计
2.课中
采取理实一体的“项目教学法”,提出项目任务,采取任务驱动式的教学方法:
任务引入提升学生的探索的兴趣→任务讲解使得学生带着任务进行有针对性的学习→任务演练及时巩固教师讲解知识内容→任务实施去完成课上所提出任务,获得学以致用的成就感→任务评价及时高效,增强学生学习积极性。
图8教学具体过程(课中)
(1)电子点名:
通过锐捷云课堂,电子点名,获得学生的出勤信息,系统自动进行评价(+2分)。
班级人数应到42人,实到42人。
图9电子点名(该张图用的以前的)
(2)任务引入:
任务引入时,对聘书使用模板进行投票,第一组获得票数最高(小组+5分)。
(3)任务演练:
通过微讲师实时录屏,并把教学视频上传到智慧校园平台和微讲师平台,学生可反复学习。
(4)任务实施:
通过微讲师白板投屏应用,将学生操作过程中存在的问题投屏到教师机上,讲解。
(5)任务评价:
任务评价环节,理论知识的评价通过随堂测试能高效完成,系统自动进行评价(1-3分/题),教师能迅速了解到学生的学习状况,理论训练通过率92%;技能操作的评价通过作业空间来统计,操作训练通过率100%。
图10随堂测试(该张图用的以前的)
3.课后
充分利用云课堂平台,线上测试线上学习进行知识巩固和拓展,线下实践不断培养学生规范操作能力。
布置课后学习任务(学生会工作牌的制作),学生根据分析素材内容,根据任务单上网查阅相关信息,完成工作牌的制作,教师及时监管学生完成情况。
二、课堂教学效果
(一)教学成效
通过借助教学资源的力量,把平时不好讲,讲不透,太抽象的概念讲清楚了;学生能够反复看,随时看,为学生预习、复习、自学提供了可能性;从作业完成数据上看,学习效果明显提升;通过教学平台的数据反馈,实行分层次教学;不同层次的学生都有收获,逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心;通过在课堂上使用一些工具APP,例如思维导图,帮助学生建立解决问题的逻辑思维能力,授之以渔,使得学生终身受益。
图11学生排名情况
以模块3项目5任务1邮件合并为例,通过实施《邮件合并》教学,学生获得了邮件合并的概念、基本操作、应用范围等知识、掌握了应用信息技术手段批量处理数据的技能、提升了信息素养、增强了应用信息技术解决问题的能力。
其中19旅游三班,课前任务完成率92%(42人,有39人完成)、操作训练通过率100%、理论训练通过率92%,从整体上看,实现了预期的教学目标。
(二)教学特色
采用任务教学法,提高学生自我效能感。
在教学过程中,将任务分成多个子任务,降低难度,学生通过完成这些任务不断获得成功的体验,让学生产生对自我能力的肯定,从而增加他们的自我效能感。
根据课堂教学内容,制作微视频,并上传到微讲师和智慧校平台,供学生反复学习,网络教学与移动教学在教学及反馈中得到了广泛应用并覆盖全部内容,提高了课堂效率。
通过教学平台的数据反馈(图7),实行分层次教学,满足优等生的求知欲,使中等生有提高,差等生跟得上,让不同层次的学生都有收获,逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心。
三、教学反思与整改
虽然取得了良好的教学效果,但是教学设计在实施过程中,遇到了如下问题:
(一)学生管理
个别学生“坐享”:
个别学生在小组写作完成任务时(如课前任务单),依赖组内成员劳动成果,不自动挑战任务,不能提供组间团队协作,存在感不足。
改进措施:
缩小分组规模,学生任务满负荷;或学生自行成组;建立团队考核机制。
(二)教学内容
案例准备有偏颇:
在教学过程中,主要以学校、生活中的案例为依托,虽然都是应用信息技术手段来解决问题,但是学生的积极性持久度不够,思想也会有局限性。
改进措施:
衡量案例价值,兼顾学生偏好;组织案例前,发起投票,调研喜好;学生自主发现案例,进入课堂;教师参与旅游服务与管理专业的企业中去学习,引入相关案例。
(三)课程教学资源
课程数字化
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 02 应用word教学实施报告 应用 word 教学 实施 报告