26 碧螺春.docx
- 文档编号:7845328
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:31.73KB
26 碧螺春.docx
《26 碧螺春.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《26 碧螺春.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
26碧螺春
26碧螺春
教 材:
冀教版小学语文六年级上册
单 元:
传统文化吐幽香
板 块:
教学设计
教材分析:
《碧螺春》是一篇文质兼美的散文,描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来,以及采摘、制作和品尝的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读11个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第四、六、八自然段。
3.了解碧螺春的传说和采摘、制作过程,了解有关茶文化的信息。
4.把握文章的表达顺序,体会表达的有序性,体会表达的准确与细致,积
累相关词语。
过程与方法:
1.凭借具体的语言材料,读懂课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍碧螺春的。
2.通过品味课文的语言,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
情感、态度与价值观:
感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
重难点分析:
通过品味课文的语言,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
课前准备:
多媒体课件
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入——谈话入题。
1.谈话导入
我国的茶文化源远流长,有着悠久的历史。
我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺,碧绿清香”而驰名的茶,它就叫“碧螺春”。
(板书课题)
2.交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。
二、初读感知。
1.初读课文。
初读要求:
出示课件
(1)读准生字词,读通课文。
(2)想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。
。
2.检查效果。
(1)出示生词,这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的?
交流预设:
津:
读音是“jīn”。
赢:
最下面的组成是“月”、“贝”、“凡”。
……
(2)指名分段朗读课文。
(3)请学生说说文章写了些什么?
交流预设:
课文写了碧螺春的传说、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜欢。
二、导读——细读感悟。
1.学习第二自然段。
出示课件
(1)学生快速读第二自然段。
(2)学生将第二段转化成自己的话,向同学们介绍关于碧螺春的“传说”。
2.学习第四自然段。
出示课件
(1)自由读第4自然段,边读边在脑海中想象这幅画面。
(2)说一说:
你认为哪些地方写得很美,给你的印象最深刻?
为什么?
交流预设:
茶乡的环境是美丽的。
采茶姑娘是美丽的。
他们劳动时的场面是美丽的。
3.学习课文五、六自然段。
出示课件
(1)默读第5第6自然段,找出文中承上启下的句子。
(2)小组交流:
目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景,那么,你能说说自己的感受吗?
交流预设:
“入夜山村里万家灯火,又是另一番繁忙景象。
”
碧螺春制作过程是令人新奇的,炒茶师傅的技艺是高超的。
第二课时
一、复习旧知,升华情感。
1.回忆上节课学习了关于碧螺春的哪些内容。
2.教师导入:
这节课学习碧螺春的色、香、味、形以及人们对碧螺春的评价。
二、导练——迁移应用。
1.学习第8自然段。
(1)同桌互读课文第8自然段。
(2)边读文边勾画:
文中哪里体现了碧螺春的色、香、味、形。
完成板书:
色:
碧绿清澈
香:
清香扑鼻
味:
甜津津
形:
青螺入水,姿态动人
小结:
碧螺春独特的色、香、味、
形,赢得了人们的喜爱。
教师引导学生有感情地朗读课文。
2.学习最后一个自然段。
出示课件
(1)说说“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人怎样的情感?
交流预设:
饱含了作者对碧螺春的喜爱,以及对中国茶文化的热爱和对茶乡的赞美。
3.请你们学着外国诗人那样,也来学写一句诗,赞美碧螺春茶。
三、拓展练习
出示课件
1.给课文中描写的几个画面分别命名。
2.根据对碧螺春的了解,设计广告语,宣传碧螺春。
激发学生对学习新知识的渴望和兴趣。
通过查阅碧螺春的资料,为学习下文做好了铺垫。
放手让学生自由,充分地阅读课文,从整体上把握课文,让学生运用自己的功力,尝试去了解,有助于自悟能力的培养。
对于初读阶段的自学成果,一定要实施检测,以提高初读效果。
设计一个思维强度颇大的问题,它有利于诱发学生参与学习的积极性和创造性。
不仅能充分展示学生自读自悟课文的过程,甚至还能引发学生思维的撞击,出现不可多得的课堂争辩场面。
教者把“读”贯穿于教学的始终,并注重把“熟读”和“精思”结合起来,把感悟语言和训练语言放在重要地位。
借助多媒体呈现知识,通过小组合作、交流、探讨,听取不同的意见进行比较,以达到对问题全面、深入的理解,并有可能产生新颖的创见。
在阅读时能够边读边勾画是非常好的学习方法,培养了学生不动笔墨不读书的习惯。
有目的,有计划地指导学生将学得的知识进行运用,写一句诗、写一句广告语的练习,就是促使读与写的有机结合,既能深化学生对文章内容的理解,又能使学生的情感得以升华。
27京剧
教 材:
冀教版小学语文六年级上册
单 元:
传统文化吐幽香
板 块:
教学设计
教材分析:
本文是一篇说明性的散文,介绍了中国戏曲艺术的代表——京剧的常识。
分别介绍的是京剧的名称、京剧的来历、京剧的艺术表现形式、京剧的脸谱及人物的分类、京剧的音乐伴奏、京剧发展过程中形成的流派、出现的卓越表演艺术家。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能概括课文的主要内容及各部分的内容,体会表达的条理性。
过程与方法:
1.引导学生进行查阅资料,了解国粹——京剧。
2.确定话题“京剧艺术大家谈”,展开小组讨论,接受京剧文化的熏陶。
情感、态度与价值观:
了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶。
重难点分析:
l 了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶。
l 由于课文内容具有比较强的专业性,对于多数学生甚至教师来说,京剧也是比较陌生的领域,所以,通过资料补充,对课文内容稍作细致讲解。
课前准备:
课件、搜集有关于京剧的资料。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入,激发学习兴趣。
1.播放学生收集的料、图片。
学生介绍自己收集的资料和图片。
2.学生交流课前查阅的资料,教师进行总结,然后,展示自己收集的图片及资料。
(播放京剧脸谱)。
3.说一说自己的感受。
4.过渡:
京剧是我们中国的国粹,作者给我们介绍了哪些京剧的常识呢?
二、初学,了解国粹。
1.展示学习提示:
(1)初读课文要求读正确、流利。
(2)借助工具书理解课文中的一些专业术语。
例如:
唱腔、二黄、西皮、昆曲、秦腔、梆子、对白、文武场、流派……
(3)小组交流:
通过读课文了解了关于京剧的哪些知识?
交流预设:
京剧的名称、京剧的来历、艺术表现形式、人物的分类、音乐伴奏、京剧的发展。
三、再读课文,记忆国粹。
1.学习提示:
(1)互读课文,给每个自然段加个小标题。
(2)默读课文,思考:
京剧的什么内容最让你感兴趣?
把你最想了解的内容读给大家听。
四、布置作业。
选择国粹京剧的一方面写一篇解说词。
第二课时
一、复习京剧常识。
把自己了解的有关京剧的常识讲给大家听。
二、交流讨论,体会文章表达的条理性。
以图示的形式列出课文中介绍的主要内容和它们之间的关系。
1.学习课文第二自然段。
学习提示:
自由朗读课文第二自然段,思考:
京剧的来历。
2.班内交流预设:
课件展示
京剧以徽剧为基础,以乾隆五十五年“三庆”徽班进京为标志性事件,汇集汉剧、昆曲和秦腔等剧种的精粹而成。
板书。
京剧的发源:
安徽徽剧(基础)
湖北汉剧
江苏昆曲
陕西秦腔
3.体会本段的表达的条理性。
4.总结学习本段的方法。
课件展示
(1)找出本段的中心句。
(2)围绕中心句在文中找出描写的相关内容。
(3)以学习第二自然段的板书为例,自己总结有关京剧其他内容的板书。
5.学生根据提示自学课文。
交流预设:
(1) 京剧的角色:
生(男性、正面)
旦(女性、正面)
净(性格鲜明的男性)
丑(幽默滑稽或反面)
(2)文场——管弦乐(管:
京胡、二胡、月琴、琵琶;弦:
笛、笙、唢呐等。
)
(3)武场——打击乐(鼓、锣、铙、钹。
)
(4)京剧的流派:
唱老生(谭富英、马良连、周信芳)
唱武生(盖叫天、李万春)
唱旦角(梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生)
(引导学生了解中国的著名京剧表演艺术家及代表作。
)
6.课外延伸:
推荐学生阅读叶君健《看戏》一文的片段,引导学生体会梅兰芳表演的魅力。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面陡然膨胀起来了,它上面卷起了一阵暴风雨,观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
她开始唱了。
她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵。
歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。
这回音听不见,但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
7.听歌曲《说唱脸谱》,讨论:
作为新一代的青少年,很多人不喜欢京剧,对于这一现象你怎么看?
三、课堂总结。
以“京剧艺术大家谈”为话题展开班级交流。
京剧优美的唱腔与华美的脸谱让我们感受到了传统文化的魅力,国粹让我们自豪!
让学生通过收集资料,了解京剧,从而对京剧有更深入的了解,培养学生收集资料的能力。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势。
通过反复朗读了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶。
给学生提供思考、总结的空间,同时这也是给学生归纳、表达的机会,锻炼孩子们理解后的总结归纳表达能力。
通过师生间的评价,促进学生综合素质的提高。
引导学生从课内知识走向课外,激发多方面探求知识的欲望。
拓展学生的知识面,让学生通过与学生之间的交流达到知识的补缺。
28*用奇谋孔明借箭
教 材:
冀教版小学语文六年级上册
单 元:
传统文化吐幽香
板 块:
教学设计
教材分析:
东汉末年,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜,智勇双全,可是心胸狭窄,很嫉妒诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭,周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭,想借此机会整治和陷害诸葛亮。
故事由此展开。
教学目标:
知识与技能:
1.自读课文,通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2.在了解课文故事背景的基础上,了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉,
理清文章的线索,练习复述这个故事。
过程与方法:
1.围绕中心句进行主题研讨。
2.运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
3.通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观:
弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析:
l 让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
课前准备:
师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
—、揭题激趣。
1.启发入题,了解出处。
2.简介背景,了解人物。
(了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人?
他们之间关系如何?
)
二、初读课文,理清脉络。
1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。
2.初步理解课文意思。
借箭的原因:
三天赶造十万支箭
借箭的过程:
准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
三、深入学习课文。
(一)学习第三段。
迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?
(板书:
神机妙算)展示课件
(二)重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里?
妙在何处?
”联系全文思考:
哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?
(可一边默读,一边勾划,一边批注。
)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
1.展示课件:
是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。
孔明促舟前进,果然是好大雾!
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
2.课件展示:
遂命将二十只船用长索相连,径望北岸进发。
把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
3.“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
”
军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。
4.课件展示:
鲁肃惊曰:
“倘曹兵齐出,如之奈何?
”孔明笑曰:
“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”
这是话中有话、话后有话呀!
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
小组讨论后组织全班交流。
小结:
如此谈笑风生,镇定自若。
为什么?
因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
5.诸葛亮算得准不准呢?
从那里可以看出来?
研究语段:
操传令曰:
“重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
”……约一万余人,尽皆向江中放箭:
箭如雨发。
6.“孔明教把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。
”为什么?
两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
7.什么时候曹操才知道上当了?
出示:
“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。
”
小结:
难怪周瑜长叹一声,说:
——“孔明神机妙算,吾不如也!
”
展示课件
第二课时
一、回忆课文。
课件展示交流话题:
周瑜和诸葛亮给你留下了什么印象?
周瑜:
表面客气,设下圈套→步步相逼,话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮:
表面糊涂,早已察觉→立下军令状,胸有成竹→置于死地而后生。
二、再读课文,品析人物。
1.出示讨论:
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(讨论交流)
2.孔明借箭成功的原因有哪些?
展示课件
(1)诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
3.请同学们自己组织语言,练习复述课文。
4.讨论:
“用奇谋孔明借箭”,箭是借来的吗?
5.课件出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
这首小诗精练地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
三、课外延伸。
课件出示:
你还知道《三国演义》的那些历史故事?
选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。
从兴趣入手,带孩子们走进历史,唤起求知的欲望。
培养学生自己读书,想办法把书读明白的习惯。
了解故事的来龙去脉,理清文章的线索。
依托文本内容,把握人物特点。
引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
激发学生对诸葛亮的佩服,感悟诸葛亮的神机妙算。
引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓弩手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
回忆文本内容,把握人物的特点。
引导学生探究课文人物的性格特点,并用课文中的相关内容作为论据,进行有理有据的口语交际活动。
将学生在课上的情感延伸到课外,培养学生阅读和积累的习惯。
29*安塞腰鼓
教 材:
冀教版小学语文六年级上册
单 元:
传统文化吐幽香
板 块:
教学设计
教材分析:
安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。
它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术,再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和张扬的生命力。
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
过程与方法:
1.通过朗读课文,赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.课堂上,应注重与学生的对话,注重朗读和欣赏。
3.让学生掌握课文的知识,并注意用自己的语言概括,加强口头表达能力。
美文美读,揣摩内化。
情感、态度与价值观:
感受安塞腰鼓的恢宏气势,深入体会作者所歌颂的生命力量。
重难点分析:
l 理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。
l 理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
课前准备:
多媒体课件、视频资源。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.课件展示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。
(暴风影音播放视频片段)
2.你看了这些画面,此时内心洋
溢着怎样的感情?
学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈。
3.导入:
俗语说:
“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
二、初读课文,整体感知。
1.读课文。
学习提示:
(1)播放朗读,学生听读,感受文章的感情基调。
(2)带着这样的感情走进文本,学生自由练读课文,然后组内自主朗读,并推荐代表举行朗读比赛。
2.知内容。
课件出示学习提示:
学生自由朗读课文,用“好一个 的安塞腰鼓!
”可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
交流预设:
好一个强劲豪放的安塞腰鼓!
好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓!
好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓!
3.明结构。
文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分。
三、精读文章,品味语言。
1.寻美点,品语言。
课件展示学习提示:
用“ 美,你看(听)……”的句式进行有感情地朗读课文,品味课文。
交流预设:
(1)蓄而待发的后生美。
你看,他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
(2)火烈的舞蹈场面美。
你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
(3)激越的鼓声美。
你听,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
(4)击鼓的后生美。
你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,迅速地搏击着,大起大落地搏击着……
(5)变幻的舞姿美。
你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2.文中一些词语需要提示学生注意并积累。
例如:
(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(2)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
”中反义词突出安塞腰鼓的特点。
3.文中一些修辞需要提示学生品味并积累。
(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
例如:
“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的“反复”使语言节奏明快,形象深刻清晰。
4.教师引导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
1.找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
2.任意找出一段你喜欢的课文,试
着仿写一段话。
俗话说“兴趣是最好的老师”,观看安塞腰鼓的表演场景就大大地激发了学生的学习兴趣。
铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
“阅读是学生个性化行为”。
这一环节就是让学生在主动积极的阅读中,充分感受本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。
使之受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣,让他们成为课堂的主角。
理解文中一些句子、词语、修辞的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 26 碧螺春
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)